古漢語分為書面語和口頭語兩種，由于古代人民的口頭語言，現(xiàn)在已經(jīng)無法聽到，我們常說的古代漢語只指書面語言。本文是小編給大家推薦的一篇古漢語研究論文范文，主要論述了“古代漢語”“雙改”問卷調(diào)查分析與思考。
　　摘 要：2014年下半年我們對文學(xué)院“古代漢語”課程“雙改”進行了問卷調(diào)查和個別訪談，通過對問卷調(diào)查的統(tǒng)計、歸納與分析，基本上了解了學(xué)生對古漢語課程的真實學(xué)習(xí)心態(tài)，總結(jié)了當前古漢語教學(xué)中存在的問題，并以此為依據(jù)，提出了適應(yīng)“雙改”需求的全新的古漢語教學(xué)改革思路。

　　關(guān)鍵詞：古漢語,“雙改”,調(diào)查

　　2012年赤峰學(xué)院全面啟動了學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革(簡稱“雙改”)工作，制定了《赤峰學(xué)院關(guān)于深化“雙改”工作的實施方案》，提出了牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念。為了更好地掌握漢語言文學(xué)專業(yè)“古代漢語”課程“教”與“學(xué)”的真實狀況，找出“教”與“學(xué)”中存在的問題，為“古代漢語”課程“雙改”提供可靠依據(jù)，進一步提高“古代漢語”教學(xué)水平和運用能力，“古代漢語”課程“雙改”課題組進行了關(guān)于“古代漢語”“教”與“學(xué)”方面的問卷調(diào)查。

　　一、調(diào)查對象及方法

　　(一)調(diào)查對象

　　2014年下半年，我們對赤峰學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)2011級1、2班、2012級3、4班、2013級3、4班共6個班208名同學(xué)進行了問卷調(diào)查。

　　(二)調(diào)查方法

　　本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個別訪談法，著重針對赤峰學(xué)院文學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的興趣、習(xí)慣、教法、自學(xué)、障礙、考研以及今后對古漢語的運用等幾方面進行問卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷表208份，收回200份，有效率96.9%，并抽查了部分學(xué)生進行了個別訪談。

　　二、調(diào)查結(jié)果及分析

　　對于“你對“古代漢語”這門課感興趣嗎?感興趣或不感興趣的原因是什么?”調(diào)查結(jié)果如下表。

　　在“你對古漢語這門課感興趣嗎?感興趣或不感興趣的原因是什么?”這一問題中，有9%的學(xué)生選擇了很感興趣，有53%的學(xué)生選擇了比較感興趣，這是令從事古漢語教學(xué)的老師們感到欣慰的。但是，我們也要看到，選擇“不太感興趣”和“沒興趣”的占了32.5%和5.5%。我校文學(xué)院的很多學(xué)生，將來有可能成為中小學(xué)語文老師，如果這些“準”語文教師們對“古代漢語”這門重要的基礎(chǔ)課都不感興趣、沒興趣，那以后怎么可能教好中學(xué)文言文呢?到底是什么原因?qū)е聦⒔?0%的學(xué)生學(xué)習(xí)“古代漢語”的興趣不高呢?造成學(xué)生對這門課程不感興趣的原因有：學(xué)生對課程目標了解不夠明確，不知道為什么學(xué)，學(xué)了之后又有什么用。認為“好像沒多大用處”，“教學(xué)內(nèi)容繁多、艱澀難懂”，“學(xué)習(xí)過程枯燥無味”，“教學(xué)方法陳舊老套，課堂氣氛沉悶”等。這一調(diào)查結(jié)果使我們看到，當前“古代漢語”的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是存在問題的。與“古代漢語”教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為直接的是教材，我校文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)多年來一直使用郭錫良等編著的《古代漢語》教材，學(xué)生對這套教材的看法，可以從他們對“《古代漢語》教材的評價”這一問題的回答中得知。

　　對于“你對文學(xué)院使用的郭錫良等編著的《古代漢語》教材的評價。”調(diào)查結(jié)果如下表。

　　在這一問題中，7.5%的學(xué)生選擇了A項;71.5%的學(xué)生選擇了B項，認為教材“通論、文選和常用詞”結(jié)合的好，但很難自學(xué);21%的學(xué)生選擇了C.D.兩項，認為教材內(nèi)容脫實際，應(yīng)換教材。選擇B項“通論、文選和常用詞有機結(jié)合，但自學(xué)較難”的同學(xué)很多，有些同學(xué)還在這一欄中注出“不認識繁體字，無法預(yù)習(xí)。”可見，教材上的繁體字是導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不感興趣的原因之一。有71.5%的學(xué)生認為自學(xué)較難，原因也是難在不認識繁體字，無法預(yù)習(xí)，這在課堂教學(xué)中也得到了印證。針對這種情況，我們做了《繁體字簡化方法表》，將繁體字與簡化字的對應(yīng)規(guī)律、簡化方法一一列出，發(fā)給學(xué)生，將所講授的“文選”名家朗讀材料拷給學(xué)生，方便了學(xué)生自學(xué)。需要注意的是，有21%的學(xué)生選擇了“內(nèi)容已經(jīng)跟不上實際需要”和“換教材”，我們認為，這部分學(xué)生還不太了解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)還不太入門，應(yīng)激趣引導(dǎo)。因為郭錫良等編著的《古代漢語》教材是精品教材，曾獲全國第三屆優(yōu)秀教育圖書一等獎。另外一個原因可能與個別老師的講授不夠生動有關(guān)。

　　對于“您認為古漢語教師急需加強那些素質(zhì)(多選)。”調(diào)查結(jié)果如下。

　　從上表可知，選擇A.E.的占4.5%，要求寫出的內(nèi)容基本上都是“要加強趣味性”。最應(yīng)注意的是，學(xué)生最容易接受的是具有“教學(xué)中與學(xué)生互動能力”和“帶領(lǐng)學(xué)生解決實際問題能力”的教師，占38.5%。這就要求古漢語教師必須具備很強的專業(yè)理論知識和實踐能力，而且必須要運用自如，這樣才能與學(xué)生互動，才能解決實際問題。選擇“專業(yè)理論水平”和“教學(xué)中與學(xué)生互動能力”的占18.5%，強調(diào)了專業(yè)理論知識和實踐能力必須結(jié)合。從中可以看出，專業(yè)理論知識扎實與實踐運用能力強的教師受學(xué)生歡迎。

　　對于“在‘古代漢語’課堂上，您希望教師采用的教學(xué)手段。”調(diào)查結(jié)果如下。

　　從上表可以看出，學(xué)生對于現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求越來越高，而選擇傳統(tǒng)方式(粉筆+黑板)進行教學(xué)的學(xué)生不多。這就要求我們要運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。

　　對于“你是否愿意選擇古漢語方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題?”調(diào)查結(jié)果如下。

　　從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，從大二就有明確意向愿意選擇古漢語方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題的學(xué)生僅有10.5%，比較少;有28.5%的學(xué)生表示勉強;有37.5%的學(xué)生表示不愿意;有23.5%的學(xué)生沒有明確的選擇意向。這就提醒我們，在大二的古漢語教學(xué)過程中，應(yīng)當隨時注意引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，設(shè)置有意義的調(diào)查研究項目，指導(dǎo)學(xué)生自主或小組合作進行分析研究，為今后學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作打好良好的基礎(chǔ)。從此表我們也看到，古漢語這門課對學(xué)生來說，的確有一定難度，導(dǎo)致了寫這方面畢業(yè)論文的學(xué)生很少。這種現(xiàn)象不容樂觀，需要我們下大力氣激趣、誘導(dǎo)，使其樂學(xué)，學(xué)以致用。 　　對于“你對古漢語教學(xué)實踐的滿意程度如何?”調(diào)查結(jié)果如下。

　　從學(xué)生的反饋情況看， 學(xué)生對課外古漢語教學(xué)實踐“非常滿意”和“滿意”的有62%，可以看出有用有趣的課外教學(xué)實踐活動，學(xué)生還是感興趣的。同時也應(yīng)看到有將近10%的學(xué)生動手能力差，還需強化引導(dǎo)，要求必須完成課外練習(xí)。還有將近1/3的學(xué)生不太滿意，有可能是懶惰原因，還需深入細致調(diào)查。

　　對于“你認為古漢語最合理的考核方式是?”調(diào)查結(jié)果如下。

　　從學(xué)生的反饋情況看，選擇“閉卷考試，主觀性試題與客觀性試題科學(xué)合理搭配”的占48.5%，將近一半，學(xué)生喜歡這種測試方式。選擇“開卷與閉卷綜合”的占35%，1/3多一點，這也是一種需要探索完善的考核方式。選擇“開卷考試”和“其他形式”的只占16.5%，這種測試方式只有很少學(xué)生喜歡。

　　對于“如果您是古漢語老師，你會怎樣激趣，講授?你怎樣和學(xué)生溝通?”這一問題，主要有以下幾點建議：(1)把古漢語與現(xiàn)代漢語語言現(xiàn)象聯(lián)系起來，融會貫通。(2)通論與文選、常用詞緊密結(jié)合，科學(xué)性與趣味性結(jié)合。這樣，課能更生動些。(3)分成學(xué)習(xí)小組，探討問題，互相交流，教師更正。(4)上課時多引入一些課外的又與所講內(nèi)容相關(guān)的東西。(5)要有幽默感，精講要點，講清講透;讓學(xué)生記上筆記，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。(6)和學(xué)生做朋友，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互動與語言有關(guān)的實踐活動。(7)希望為小論文或研究報告提供發(fā)表的園地或途徑。這些建議對于我們更好地開展古漢語“雙改”具有非常重要的參考價值。

　　三、總結(jié)

　　這次調(diào)查問卷組織嚴密，回答時間充裕，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓他們說出了心里話，因此，基本達到了較好的預(yù)期目的。這些數(shù)據(jù)基本上可以作為今后我院古漢語“雙改”的依據(jù)。通過分析可知，目前古漢語教學(xué)中存在很多問題，急需作出策略調(diào)整，進行相關(guān)的教學(xué)改革。

　　(一)存在的主要問題

　　第一，課程目標不明確。通過調(diào)查和個別訪談，我們了解到學(xué)生對古漢語課程目標的認識有偏差，認為現(xiàn)代社會學(xué)好現(xiàn)代漢語就可以了，沒必要學(xué)習(xí)古漢語。第二，造成古漢語課程難學(xué)的原因：一是認為古漢語沒用;二是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課必須學(xué)，但教材是繁體字，很難認，無法自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。第三，課程內(nèi)容上受外語沖擊。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點本應(yīng)是本專業(yè)課程，然而，學(xué)生們大量的課余時間卻都用在了外語四、六級學(xué)習(xí)上。第四，教學(xué)模式上單一。個別教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式(黑板+粉筆)，課堂枯燥沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的積極性。第五，考核和評價還需完善、規(guī)范。

　　(二)教學(xué)“雙改”思路

　　第一，強化培養(yǎng)目標，使學(xué)生“樂學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)文言文的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代漢語交際中運用古漢語知識的能力。比如成語的理解和運用，離不開古漢語知識。第二，搭建學(xué)習(xí)平臺，掃清自學(xué)障礙。整理印發(fā)《繁體字簡化方法表》，使學(xué)生能“識繁寫簡”，能預(yù)習(xí)繁體字印刷的古漢語教材。第三，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂生動活潑，幽默有趣，使學(xué)生“樂學(xué)”。第四，完善考核和評價體系。第五，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)體系。以建設(shè)自治區(qū)精品課程(古代漢語在2011年被評為校級精品課程)為契機，適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書、中學(xué)語文教學(xué)能力及語言運用能力為主要目標，以實踐性教學(xué)為重點，構(gòu)建一個探究性學(xué)習(xí)體系。

　　通過這次關(guān)于古漢語課程“雙改”問卷調(diào)查分析和個別訪談，我們及時、準確、真實地了解了我校文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在古漢語學(xué)習(xí)方面存在的問題，以及對古漢語教學(xué)提出的新要求。這些意見和建議，將成為今后古漢語課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機制和考核等改革的重要依據(jù)。古漢語教師必須吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)課程特點不斷創(chuàng)新，積極投入到繼承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的古漢語教學(xué)工作中去，力爭使這門傳統(tǒng)課程煥發(fā)出新的光彩，使古漢語課程成為同學(xué)們非常喜歡的課程。
　　古漢語研究論文發(fā)表期刊推薦《當代語言學(xué)》為中國社會科學(xué)院語言研究所的學(xué)術(shù)性刊物之一。它是由《國外語言學(xué)》易名而來，而《國外語言學(xué)》又是從《語言學(xué)資料》(系《中國語文》附屬刊物)和《語言學(xué)動態(tài)》發(fā)展而成。幾番易名反映了幾代學(xué)人承前啟后、繼往開來的一個探索過程。

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