藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直是一個難題，尤其是寫作教學(xué)長期困擾著廣大英語教師。本文根據(jù)描述性統(tǒng)計說明藝術(shù)類本科生英語水平、依照問卷調(diào)查的結(jié)果論述其英語寫作現(xiàn)狀。文章是一篇教育探索雜志投稿的論文范文，主要論述了藝術(shù)類本科生英語寫作現(xiàn)狀研究。
　　摘 要：盡管英語教師進行了多種嘗試，但目前藝術(shù)類本科生的英語寫作現(xiàn)狀并不樂觀。為了解藝術(shù)類本科生英語寫作現(xiàn)狀，筆者針對安徽銅陵學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)班級的83名本科生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及寫作興趣、寫作重要性、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的認(rèn)可程度、寫作自信心和影響寫作水平的因素。并就調(diào)查結(jié)果分析藝術(shù)類本科生英語寫作水平相對落后的原因，提出運用詞塊教學(xué)法的優(yōu)勢，改善藝術(shù)類本科生英語寫作教學(xué)的設(shè)想。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)類本科生,英語寫作,調(diào)查

　　一、英語水平

　　筆者通過統(tǒng)計安徽銅陵學(xué)院2013年剛?cè)雽W(xué)的兩個藝術(shù)類專業(yè)83名本科生高考成績、入學(xué)測試成績及限時寫作成績的數(shù)據(jù)，闡述藝術(shù)類本科生英語水平的概況(見表1)。

　　83名藝術(shù)類本科生的高考成績最高分110分，最低分20分，平均分僅65.51分，不及格率高達81%。入學(xué)英語測試(總分為100分)，最高分僅75分，最低分17分，平均僅49.15分，不及格率高達73%�？偡�30分的限時寫作最高分與最低分差距高達19分，及格率僅為23%。可見，藝術(shù)類本科生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，個體分?jǐn)?shù)總體離散性很大，英語水平參差不齊。從表1還可以看出，限時寫作成績不理想。

　　二、寫作現(xiàn)狀

　　為了進一步了解藝術(shù)類本科生英語寫作的現(xiàn)狀，筆者對83名本科生進行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對當(dāng)前藝術(shù)類本科生英語寫作現(xiàn)狀分析如下：

　　(一)英語寫作興趣

　　調(diào)查顯示63%的學(xué)生英語寫作沒有興趣;23%的感興趣學(xué)生中，很感興趣的11%，感興趣的12%，有點興趣的14%。所謂興趣，是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”由此可見興趣的重要性。如果沒有興趣而被動進行英語學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也會缺乏持之以恒學(xué)習(xí)的動力。因此，在藝術(shù)類本科生英語寫作教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生興趣，提高記憶效果，無疑是寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　(二)對寫作重要性的認(rèn)識

　　當(dāng)被問及對寫作重要性的認(rèn)識時，88%的同學(xué)不同程度認(rèn)為寫作重要，其中認(rèn)為很重要的31%，認(rèn)為重要的占29，比較重要的為28;僅有12%的同學(xué)認(rèn)為寫作不重要�？梢�，盡管寫作成績不太理想，大多數(shù)學(xué)生仍然意識到寫作的重要性，他們迫切需要好的訓(xùn)練途徑來提高寫作能力。以上結(jié)果與黃藝平(2006)針對廣西藝術(shù)學(xué)院2005級78名藝術(shù)類本科生進行問卷調(diào)查的結(jié)果基本吻合。之所以被調(diào)查者認(rèn)為英語寫作重要，是因為：首先，英語寫作的用途越來越廣泛。英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語，國際交流必須具備良好的寫作能力，英語作為交流工具，在個人發(fā)展中的作用日益凸顯。其次，經(jīng)常進行寫作練習(xí)，有助于提高邏輯思維能力和表達能力。最后，英語寫作可以促進聽、說、讀、翻譯水平的全面提高。可見，寫作在英語學(xué)習(xí)中具有無可替代的重要地位和作用。對于廣大英語教師來說，無論是寫作教學(xué)的理論水平還是實踐能力，都迫切需要提高，要調(diào)整教學(xué)手段，針對不同群體，實施可行的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

　　(三)對傳統(tǒng)寫作課堂教學(xué)方法的滿意度

　　到目前為止，我國多數(shù)高校英語寫作課仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，71%的學(xué)生對于目前英語課堂所采取的教學(xué)模式與方法持否定的態(tài)度;認(rèn)可的只有29%，說明英語課堂教學(xué)改革的力度還需要進一步加強。說明目前的大學(xué)英語教學(xué)模式已不適合藝術(shù)類本科生，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法很難調(diào)動起藝術(shù)類學(xué)生英語寫作的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)果當(dāng)然是收效甚微。從王建慧(2011)所做的調(diào)查我們可以看出類似的結(jié)果。她針對華中師范大學(xué)漢口分校2009藝術(shù)設(shè)計本科一班和2009藝術(shù)設(shè)計本科三班總共70名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示只有28%學(xué)生的認(rèn)為現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式適合他們。另外，學(xué)生希望教師更新教學(xué)觀念，采用適合他們特點的寫作教學(xué)方法。因此，教師在藝術(shù)類學(xué)生英語課堂教學(xué)中，應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，運用新穎的寫作教學(xué)方法，打破單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為中心，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，努力取得良好的教學(xué)效果。

　　(四)英語寫作自信心

　　根據(jù)調(diào)查，75%的同學(xué)表示對英語寫作沒有信心，有信心的僅占25%，因此，要想提高藝術(shù)類本科生的寫作水平，必須提高他們的寫作自信心。不少研究也顯示，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在自信心不足的問題。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，原因是多方面的，既有教師、教材因素，也有學(xué)生自身因素。提高自信心要從四個方面入手。首先，結(jié)合藝術(shù)生的心理特點，大膽嘗試靈活、生動和新穎的教學(xué)方法;其次，給予學(xué)生表揚和鼓勵，教學(xué)活動以賞識教育為主。蒙嵐通過實驗數(shù)據(jù)及訪談表明，賞識教育能在很大程度上提高了藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的恐懼。再次，挖掘不同個體的長處和潛力，找到他們?nèi)狈ψ孕判牡母�源，通過具體的教學(xué)活動，幫助他們逐步樹立學(xué)好英語的自信心。最后，教師可以借鑒韋納的歸因理論制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服消極歸因傾向，引導(dǎo)他們進行正確積極的歸因，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強寫作自信心。

　　(五)影響寫作水平的因素

　　為了找到困擾學(xué)生英語寫作的癥結(jié)，幫助學(xué)生提高寫作水平，筆者圍繞影響寫作水平的四個因素――詞匯、語法、寫作技巧、母語遷移展開調(diào)查(見圖1)。

　　調(diào)查顯示，75%的藝術(shù)類本科生寫作時詞匯存在問題，可見詞匯是造成大學(xué)生英語寫作不佳的主要原因。他們普遍反映寫作時詞匯貧乏，不得不放棄許多有一定深度內(nèi)容的寫作，轉(zhuǎn)而用單調(diào)枯燥的英語詞匯表達簡單的想法，有的甚至簡單思想都無法表達。毫無疑問，詞匯的豐富性與寫作質(zhì)量呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，這一點已被相關(guān)研究證實。54%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏足夠的語法知識，寫作時受困于語法基本功不扎實，造成低級錯誤俯拾隨處可見。造成這一現(xiàn)象的原因是我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)特別注重語法條條框框的灌輸，以講解語法作為語言輸入的主要形式，學(xué)生完全為學(xué)語法而學(xué)語法，整個教學(xué)活動也緊緊圍繞應(yīng)試而進行，學(xué)生很難學(xué)到語用技能。51%的同學(xué)認(rèn)為寫作技巧是自己弱項，主要表現(xiàn)在謀篇布局的能力較弱，句子之間、段落之間語義不連貫，不能完整表達思想。張在新等人經(jīng)過統(tǒng)計分析，指出，非英語專業(yè)學(xué)生因為寫作技能和寫作知識之間的差距非常明顯，導(dǎo)致作文成績差距十分突出。調(diào)查還顯示，母語思維模式對英語寫作的影響也是不容忽視的，30%的同學(xué)認(rèn)為母語遷移干擾了英語寫作。表現(xiàn)為：一是不能使用英語思維。學(xué)生在英語詞匯量和表達手段有限的情況下，只有依靠母語。二是英漢思維模式差異。東西方語言具有不同的思維方式，螺旋形是操漢語者的思維方式，而操英語者的思維方式是直線形。國內(nèi)學(xué)者蔡基剛也提出，語篇組織規(guī)律與特定的思維模式密切相關(guān)，語篇組織結(jié)構(gòu)是個體思維模式的集中體現(xiàn)。因此，如果學(xué)習(xí)者對中西思維方式的差異缺乏了解，必然導(dǎo)致英語寫作中詞匯、句法結(jié)構(gòu)和語篇組織表達不符合英語習(xí)慣。

　　通過對藝術(shù)類本科生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查及分析可知，造成藝術(shù)類本科生寫作成績不理想的原因是復(fù)雜、多方面的，突出問題主要體現(xiàn)在心理、語言和寫作技能方面，通常情況下是多個因素共同作用的結(jié)果。

　　近年來，隨著二語習(xí)得理論和語料庫語言學(xué)的發(fā)展，一個嶄新的教學(xué)理論――詞塊理論逐漸進入人們的視野，它為英語寫作教學(xué)和研究提供了新的視角和思路。語言學(xué)界已注意到了詞塊在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性和有效性，許多研究已證實詞塊是理想的語言學(xué)習(xí)單位，因此，教學(xué)中應(yīng)該建立以詞塊為中心的教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)，自然話語主要由固定的或半固定的詞塊組合而成，只有少數(shù)句子屬于創(chuàng)新的，即便是內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一些變化的句型框架，其中的變化幅度也是非常有限的，學(xué)習(xí)者運用詞塊比完全由自己造句所需的努力小很多。鑒于此，外語教師應(yīng)嘗試運用詞塊教學(xué)法來提高學(xué)習(xí)者的英語寫作水平。研究表明：“詞塊是整體習(xí)得并儲存在記憶中，它有助于增加寫作的流利性，提高語言表達的地道性和生動性以及培養(yǎng)語篇組織能力。”但詞塊教學(xué)法能否對藝術(shù)類本科生寫作水平的提高產(chǎn)生積極效應(yīng)呢?這仍有待進一步驗證。

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　　相關(guān)期刊簡介：《教育探索》是黑龍江省教育科學(xué)研究院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的教育學(xué)術(shù)理論期刊。全國教育類中文核心期刊、國家新聞出版總署優(yōu)秀期刊。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點，注重學(xué)術(shù)性、前瞻性、實用性和可讀性。本雜志作為教育創(chuàng)新研究的前沿陣地和教學(xué)實踐、教材教法改革的窗口，為教育工作者的學(xué)術(shù)討論和實踐研究提供了寬松、廣闊的空間。讀者對象為中小學(xué)校長、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門科研人員等。

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