隨著中小學(xué)新課標(biāo)實(shí)施的深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)在發(fā)展中取得了一定成果。作為中小學(xué)教師培養(yǎng)基地的師范學(xué)校，也應(yīng)順應(yīng)教學(xué)的改革要求。本文主要針對(duì)師范生小語(yǔ)教學(xué)法課程改革的滲透模式進(jìn)行了分析，文章是一篇廣西教師論文范文。
　　摘要：在全國(guó)中小學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的背景下，作為教師生力軍培養(yǎng)基地的師范學(xué)校，如何提升師范生教法課的效果和教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前師范教學(xué)的重點(diǎn)改革內(nèi)容。在小語(yǔ)教法課的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將新課標(biāo)內(nèi)容滲透于小語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，更好地實(shí)踐新課標(biāo)理念，增進(jìn)師范學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理解，掌握更多的教學(xué)技巧，提升教學(xué)能力，為師范生未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要對(duì)師范教學(xué)改革背景下，小語(yǔ)教學(xué)法的滲透模式進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)實(shí)施,小語(yǔ)教學(xué)法,滲透教學(xué),師范生

　　在師范教學(xué)的過(guò)程中，教師要具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，積極探索實(shí)踐教學(xué)新模式，將新課標(biāo)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升師范生的實(shí)踐能力，關(guān)注師范生的專業(yè)發(fā)展，提升師范生的未來(lái)教學(xué)能力。師范教學(xué)改革背景下，教學(xué)方式得到了有效的改善，但是仍然存在著一些不足，對(duì)師范生未來(lái)教學(xué)能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

　　一、師范教學(xué)改革背景下小語(yǔ)教法課中存在的不足

　　師范教學(xué)改革背景下，逐漸顯露出了小語(yǔ)教法課中的不足之處，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。

　　(一)教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

　　隨著師范教學(xué)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不再適用于當(dāng)前的小語(yǔ)教法課，很多學(xué)生易于在課堂上出現(xiàn)走神、溜號(hào)、注意力不集中等問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，多數(shù)教師只是一個(gè)人在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，一味的照本宣科，而學(xué)生只是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，使教學(xué)產(chǎn)生了事倍功半的效果，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文教法的魅力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更無(wú)法在未來(lái)指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在一定程度上，忽視了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不利于我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　(二)忽視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐能力較差

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平的重要方式，也能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)方法，不斷改革和完善教學(xué)質(zhì)量。師范教學(xué)改革背景下，對(duì)小語(yǔ)教學(xué)提出了更多的實(shí)踐性要求，實(shí)踐成為了提升師范生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成元素。在師范教學(xué)改革背景下，教師要注意靈活設(shè)計(jì)多種實(shí)踐教學(xué)方式，將新課標(biāo)要求真正滲透于教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、師范教學(xué)改革背景下小語(yǔ)教學(xué)法的滲透模式

　　隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷推進(jìn)，勢(shì)必對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。師范教學(xué)改革背景下，教師可以將小語(yǔ)教法課分為理論課、示范課和試講課三個(gè)模塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在每一個(gè)模塊中滲透改革內(nèi)容，建立完善的滲透模式。

　　(一)理論課中的滲透――成為學(xué)生的良師益友

　　在理論課教學(xué)中，教師除了注重向?qū)W生講解教學(xué)的方法和原則外，更重要的是讓學(xué)生理解“新課標(biāo)”與以往“教學(xué)大綱”不同的新教學(xué)理念，使新課標(biāo)內(nèi)容能夠滲透于理論課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　課程之初，我往往會(huì)印發(fā)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)生，組織學(xué)生自主閱讀、討論，明確中小學(xué)教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)什么樣的人才，我們教師應(yīng)具備什么樣的教育理念才能更好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是教法課的前提和基礎(chǔ)。在具體的教法教授方面，教師可以通過(guò)結(jié)合不同的課文體裁，傳授不同教學(xué)方法，在學(xué)生了解教材編排體系和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要轉(zhuǎn)變以往自己是課堂主導(dǎo)的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，促進(jìn)情感交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任程度，使教師和學(xué)生成為親密的良師益友，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

　　(二)示范課中的滲透――開(kāi)展多元化示例教學(xué)

　　當(dāng)學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)實(shí)用性的技能。教師可以通過(guò)靈活引入一線小學(xué)名師的視頻課、帶學(xué)生去附近小學(xué)見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課、教法老師自己“下水”教小學(xué)語(yǔ)文課等方式，滲透新課標(biāo)內(nèi)容。讓學(xué)生用所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)去聽(tīng)課、評(píng)課，暢所欲言，教師再加以總結(jié)、引導(dǎo)，這樣無(wú)論是別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還是不足，都能清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教學(xué);這樣的教學(xué)方式能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中，學(xué)習(xí)和掌握更多的教學(xué)技巧，感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力和語(yǔ)文的豐富內(nèi)蘊(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)法課程改革的滲透。

　　例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生放了名師王崧舟的教學(xué)視頻《長(zhǎng)相思》，學(xué)生們被王老師詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)、行云流水不著痕跡的引導(dǎo)藝術(shù)所折服，評(píng)課時(shí)熱烈發(fā)言，對(duì)這堂課在設(shè)計(jì)、實(shí)施中的教學(xué)智慧挖掘很深，有的學(xué)生甚至還敢于質(zhì)疑不足，引發(fā)了學(xué)生們更激烈的討論。這樣的課堂讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下更直觀、更深刻地理解了新教學(xué)理念，掌握了教學(xué)技能。

　　(三)試講課中的滲透――提升學(xué)生的教學(xué)能力

　　學(xué)生在理論課程和示范課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)就有了一定掌握。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在展示課模塊中，教師可以適當(dāng)舉辦一些“教學(xué)比武”。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)課型的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇課文，充分準(zhǔn)備一個(gè)星期之后進(jìn)行展示。在講課的過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，踐行新課標(biāo)理念。當(dāng)學(xué)生試講完之后，由全班同學(xué)針對(duì)參賽選手的教案和上課表現(xiàn)分組討論，派代表陳述打分理由及所打分?jǐn)?shù)，投票選擇出最佳“教學(xué)能手”。最后教師還要及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)指正不足。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐展示，不僅提高了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和授課技能，更好地滲透了新課標(biāo)理念。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　師范教學(xué)改革的目的在于教師要以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和職業(yè)技能，加深學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)師范生職前教育和職后就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　本文系湖南省教育科學(xué)民族地區(qū)教師教育研究基地。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開(kāi)展教育研究、學(xué)術(shù)探討的參考文獻(xiàn)和交流平臺(tái)，在 業(yè)界具有重要影響力。為全面貫徹落實(shí)溫家寶總理“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育”的重要指示精神，推動(dòng)泛北部灣經(jīng) 濟(jì)開(kāi)發(fā)，《廣西教育》開(kāi)辟了職教綜合版(C版，每月一期)，以宣傳報(bào)道國(guó)家職業(yè)教育政策精神、研究職教理論、分析職教走勢(shì)、探討職教熱點(diǎn)、傳遞海內(nèi)外職教 信息、反映社會(huì)職業(yè)需求為己任，努力把刊物打造成泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的亮點(diǎn)名片，成為構(gòu)建和諧社會(huì)、溝通公民教育與就業(yè)的暢通橋梁。

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