隨著中小學新課標實施的深入，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)在發(fā)展中取得了一定成果。作為中小學教師培養(yǎng)基地的師范學校，也應順應教學的改革要求。本文主要針對師范生小語教學法課程改革的滲透模式進行了分析，文章是一篇廣西教師論文范文。
　　摘要：在全國中小學實施新課標的背景下，作為教師生力軍培養(yǎng)基地的師范學校，如何提升師范生教法課的效果和教學質(zhì)量成為了當前師范教學的重點改革內(nèi)容。在小語教法課的教學過程中，教師要注重引導學生將新課標內(nèi)容滲透于小語教學當中，更好地實踐新課標理念，增進師范學生對小學語文教學的理解，掌握更多的教學技巧，提升教學能力，為師范生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要對師范教學改革背景下，小語教學法的滲透模式進行分析。

　　關(guān)鍵詞：新課標實施,小語教學法,滲透教學,師范生

　　在師范教學的過程中，教師要具備“以學生為本”的教學理念，積極探索實踐教學新模式，將新課標理念滲透到教學活動當中，提升師范生的實踐能力，關(guān)注師范生的專業(yè)發(fā)展，提升師范生的未來教學能力。師范教學改革背景下，教學方式得到了有效的改善，但是仍然存在著一些不足，對師范生未來教學能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

　　一、師范教學改革背景下小語教法課中存在的不足

　　師范教學改革背景下，逐漸顯露出了小語教法課中的不足之處，不利于學生的成長和未來發(fā)展。

　　(一)教學方式較為單一，學生學習興趣較低

　　隨著師范教學改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學方式逐漸不再適用于當前的小語教法課，很多學生易于在課堂上出現(xiàn)走神、溜號、注意力不集中等問題，學生的學習興趣較低，多數(shù)教師只是一個人在對知識進行講解與傳授，一味的照本宣科，而學生只是處于被動接受狀態(tài)，使教學產(chǎn)生了事倍功半的效果，學生無法感受到語文教法的魅力和學習語文的樂趣，更無法在未來指導他們的學生進行語文學習。這種教學方式在一定程度上，忽視了學生的未來發(fā)展，不利于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

　　(二)忽視實踐教學指導，學生實踐能力較差

　　實踐是檢驗學生學習能力、知識掌握水平的重要方式，也能夠有效檢驗教學方法，不斷改革和完善教學質(zhì)量。師范教學改革背景下，對小語教學提出了更多的實踐性要求，實踐成為了提升師范生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成元素。在師范教學改革背景下，教師要注意靈活設(shè)計多種實踐教學方式，將新課標要求真正滲透于教學活動中，提升學生的實踐能力。

　　二、師范教學改革背景下小語教學法的滲透模式

　　隨著新課標實施的不斷推進，勢必對小學語文教學提出了更高的要求。師范教學改革背景下，教師可以將小語教法課分為理論課、示范課和試講課三個模塊來展開教學，在每一個模塊中滲透改革內(nèi)容，建立完善的滲透模式。

　　(一)理論課中的滲透――成為學生的良師益友

　　在理論課教學中，教師除了注重向?qū)W生講解教學的方法和原則外，更重要的是讓學生理解“新課標”與以往“教學大綱”不同的新教學理念，使新課標內(nèi)容能夠滲透于理論課教學活動當中，將學生未來的發(fā)展和就業(yè)能力作為教學的主要目標。

　　課程之初，我往往會印發(fā)《小學語文新課程標準》給學生，組織學生自主閱讀、討論，明確中小學教育的終極目標是為了培養(yǎng)什么樣的人才，我們教師應具備什么樣的教育理念才能更好實現(xiàn)目標，這是教法課的前提和基礎(chǔ)。在具體的教法教授方面，教師可以通過結(jié)合不同的課文體裁，傳授不同教學方法，在學生了解教材編排體系和教學任務的基礎(chǔ)上，使學生形成良好的學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師要轉(zhuǎn)變以往自己是課堂主導的角色，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要多與學生進行溝通和互動，促進情感交流，加強學生對教師的信任程度，使教師和學生成為親密的良師益友，并培養(yǎng)學生形成良好的道德素質(zhì)，樹立正確的價值觀念。

　　(二)示范課中的滲透――開展多元化示例教學

　　當學生完成理論知識學習后，就要開始學習實用性的技能。教師可以通過靈活引入一線小學名師的視頻課、帶學生去附近小學見習聽課、教法老師自己“下水”教小學語文課等方式，滲透新課標內(nèi)容。讓學生用所學的教學理論知識去聽課、評課，暢所欲言，教師再加以總結(jié)、引導，這樣無論是別人教學的優(yōu)點還是不足，都能清晰的呈現(xiàn)在學生面前，讓他們能取長補短，更好的設(shè)計、實施自己的教學;這樣的教學方式能營造一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生在潛移默化中，學習和掌握更多的教學技巧，感受到語文教學的魅力和語文的豐富內(nèi)蘊，真正實現(xiàn)小語教學法課程改革的滲透。

　　例如，在指導學生對小學語文古詩詞內(nèi)容的教學時，我給學生放了名師王崧舟的教學視頻《長相思》，學生們被王老師詩意的教學語言、環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計、行云流水不著痕跡的引導藝術(shù)所折服，評課時熱烈發(fā)言，對這堂課在設(shè)計、實施中的教學智慧挖掘很深，有的學生甚至還敢于質(zhì)疑不足，引發(fā)了學生們更激烈的討論。這樣的課堂讓學生真正成了學習的主人，在教師的引導下更直觀、更深刻地理解了新教學理念，掌握了教學技能。

　　(三)試講課中的滲透――提升學生的教學能力

　　學生在理論課程和示范課程學習的基礎(chǔ)上，對小學語文教學知識就有了一定掌握。為了更好地培養(yǎng)學生的知識運用能力和語言表達能力。在展示課模塊中，教師可以適當舉辦一些“教學比武”。

　　當學習完一個課型的教學內(nèi)容時，學生可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇課文，充分準備一個星期之后進行展示。在講課的過程中，倡導學生充分發(fā)揮自己教學設(shè)計的創(chuàng)新能力，踐行新課標理念。當學生試講完之后，由全班同學針對參賽選手的教案和上課表現(xiàn)分組討論，派代表陳述打分理由及所打分數(shù)，投票選擇出最佳“教學能手”。最后教師還要及時做出點評與總結(jié)，肯定優(yōu)點指正不足。通過學生的實踐展示，不僅提高了學生的參與熱情，同時也提升了學生的語言表達能力和授課技能，更好地滲透了新課標理念。

　　三、結(jié)束語

　　師范教學改革的目的在于教師要以學生未來的發(fā)展和就業(yè)為教學目標，注重對學生的實踐指導，使學生在潛移默化中，形成良好的語文素養(yǎng)和職業(yè)技能，加深學生對未來工作的適應能力，實現(xiàn)師范生職前教育和職后就業(yè)的無縫對接。

　　參考文獻：

　　[1]萬海燕.新課標下小學語文教學[J].學習周刊，2013，(12).

　　[2]聶鋼.課程改革下的小學語文教育[J].遼寧大學學報，2012，(23).

　　本文系湖南省教育科學民族地區(qū)教師教育研究基地。
　　相關(guān)期刊簡介《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國公開發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學術(shù)探討的參考文獻和交流平臺，在 業(yè)界具有重要影響力。為全面貫徹落實溫家寶總理“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育”的重要指示精神，推動泛北部灣經(jīng) 濟開發(fā)，《廣西教育》開辟了職教綜合版(C版，每月一期)，以宣傳報道國家職業(yè)教育政策精神、研究職教理論、分析職教走勢、探討職教熱點、傳遞海內(nèi)外職教 信息、反映社會職業(yè)需求為己任，努力把刊物打造成泛北部灣經(jīng)濟區(qū)職業(yè)教育的亮點名片，成為構(gòu)建和諧社會、溝通公民教育與就業(yè)的暢通橋梁。

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