日語是很多高等院校開設(shè)的一個語言課程，在語言類的學(xué)習(xí)過程中都會有一些語感，也就是人們對語言最直接的一種感受，也是語言學(xué)習(xí)和表達的一些基礎(chǔ)。本文是一篇民族藝術(shù)雜志投稿的論文范文，主要論述了高校日語教學(xué)中對學(xué)生語感的培養(yǎng)。
　　摘 要：本文通過對語感的簡單介紹，進而對日語語感進行闡述，探討了在高校日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生日語語感的方法和策略，為增強學(xué)生的語言實際運用能力提供了一些方法和建議。

　　關(guān)鍵詞：語感,日語語感,培養(yǎng)策略

　　語感是人們對于語言直接而迅速的感受，是語言能力表達的重要基礎(chǔ)，也是語言實際運用能力的核心因素。日語語感即是日本人思維方式的一種體現(xiàn)。人與人之間的交際，并不是完全由符號或是相互制約來表達以及產(chǎn)生同樣的概念的，而是理解者借助被對方擊中的感性認識并依靠自己的感覺而重新把握語言材料。索緒爾曾經(jīng)指出 “人們運用語言，很大程度上并沒有意識到語言的規(guī)律，而是依靠所謂的感覺”。斯蒂芬也曾指出“語言教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感是直接認識的結(jié)果”。

　　一、堅持使用日語授課

　　筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進行聽說訓(xùn)練的時候，往往慣于使用漢語思維。也就是說，當(dāng)學(xué)生在日語句子或者是日語文章的時候，一般情況是先在心里翻譯成漢語，理解了漢語意思之后，再把理解出來的漢語翻譯成日語表達出來。這種方法很明顯會造成學(xué)生即使是背誦了很多的日語單詞，但常常不能很流利很地道的表達日語。也就是所謂的“啞巴外語“現(xiàn)象。其實，學(xué)習(xí)外語的目的在于能夠有效的運用外語進行交流，進而獲取有效知識和信息能與人更好的交流和互動，既然這樣，我們在高校日語教學(xué)中就應(yīng)該想辦法減少學(xué)生對漢語母語的依賴性，作為教師首先應(yīng)該在日語課堂教學(xué)中盡可能的使用日語進行授課，培養(yǎng)學(xué)生逐漸的形成日語思維方式，進而達到學(xué)生再遇到類似的語言表達，會形成一定的語言思維定式，能夠達到更好的掌握日語語言習(xí)慣和方法。在日語課堂教學(xué)中，教師可以利用自身的語音、語調(diào)、動作、形態(tài)等給予學(xué)生相應(yīng)的提示，如果學(xué)生對某些較難的詞匯不能理解，教師可以給出幾個意思相近的詞語或者提供一些包含該詞語的句子，讓學(xué)生可以憑借具體的語言環(huán)境去更好的理解該詞匯在句子中的意思。如果能在每節(jié)課堂上都堅持使用這樣的教學(xué)方法，應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生形成一定的語感以及日語思維定式，有利于提高學(xué)生對日語語言的實際運用能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)日語語言環(huán)境

　　在外語學(xué)習(xí)的過程中，良好的語言環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生語感的養(yǎng)成起到了很大的作用。在高校日語教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)不在滿足傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，比如之前的“粉筆+黑板+板書”這類模式。以下幾點是筆者在教學(xué)過程中一些粗淺的經(jīng)驗。首先，在授課過程中可以結(jié)合教材，合理利用一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、模型、多媒體等多種教學(xué)方法和手段為學(xué)生創(chuàng)造更為形象和生動的情景教學(xué)場景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠身臨其境，激發(fā)學(xué)生的日語語感。其次，教師可以組織學(xué)生參加日語演講比賽、日語配音大賽、日文歌曲大賽等課外活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺發(fā)現(xiàn)、模仿和運用語言的能力，提高學(xué)生表達日語的流利程度。在這一過程中需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)認知的主體，教師只是起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用。這樣可以確保學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生才是重中之重，這也對我們高校日語教師提出了更高層次的要求。在課堂上，教師不僅要組織好教學(xué)工作，課堂之外也要組織好課外活動，同時還要提高巧妙引用具體語言環(huán)境的能力，進而提高學(xué)生的日語語感，并真正發(fā)揮其語言交際的能力。

　　三、加強日語聽說訓(xùn)練

　　強化聽說訓(xùn)練主要包含兩方面內(nèi)容，即“聽”和“說”。首先，就“聽”而言，教師要通過多種渠道幫助學(xué)生進行練習(xí)，一方面，現(xiàn)有的日語聽力教材大部分都配有完整的錄音資料，教師在上課過程中要讓學(xué)生在對所聽內(nèi)容有所了解的前提下，帶著問題反復(fù)進行聽，要循序漸進，分步實施，遵循由淺入深、由易及難的原則，幫助學(xué)生逐漸理解所聽到的內(nèi)容。另外一方面，聽力訓(xùn)練應(yīng)該要日本人所說的標(biāo)準的日文原版聽力錄音，不少日語把聽日本NHK新聞作為練習(xí)日語聽力的方法，我認為是行之有效的。因為播音員的口音很純正，并且發(fā)音很準確，這對提高學(xué)生的聽力水平以及培養(yǎng)日語語感是很有幫助的。還有，要想行之有效的提高日語聽力培養(yǎng)日語語感，培養(yǎng)興趣也是最好的方式之一，因為興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，可以鼓勵愛好音樂的學(xué)生平時多聽些日文歌曲，鼓勵喜歡影視劇的學(xué)生平時可以選擇看些日文原聲的電影和電視劇。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在無形之中提高了自己的日語聽力水平，提高了日語語感，可以說是兩全其美的學(xué)習(xí)方法。其次，就“說”而言，教師在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生排除心理障礙進行開口表達，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中把聽到的內(nèi)容寫下來并說出來。也就是說，要求學(xué)生在聽寫過程中寫下一些重要的單詞或者短語，然后根據(jù)這些單詞和短語結(jié)合之前學(xué)生聽到的內(nèi)容進行語言闡述，即：要求學(xué)生使用日語對所聽內(nèi)容進行復(fù)述。這種方法就是在日語聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生將聽、說、讀、寫四部分相結(jié)合，從而提高學(xué)生日語語感的養(yǎng)成。

　　四、重視日語讀寫訓(xùn)練

　　想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好日語，培養(yǎng)日語語感，多讀多寫是必不可少的方法之一。多讀有助于語感的發(fā)生和形成，多寫有助于語感的成熟和完善。一方面，高興日語教師在課堂教學(xué)中藥盡可能的讓學(xué)生多讀多說多背誦，要求學(xué)生大聲朗讀日語課文，同時必須注意語音語調(diào)、停頓等等，這是培養(yǎng)日語語感的一個重要方法。另外，課堂之外，教師可以給學(xué)生選擇一些題材多樣，難度適中的日語短文進行閱讀訓(xùn)練，擴大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，也可以為提高日語語感起到一定的幫助作用。另外一方面，寫作訓(xùn)練隊提高日語語感也有一定的幫助。教師可以根據(jù)教材，針對每一個單元或者每章節(jié)安排一個與課文內(nèi)容相符合的寫作練習(xí)，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好的提高日語語感。課外要鼓勵學(xué)生堅持用日語寫作，幫助學(xué)生養(yǎng)成用日語寫日記的的習(xí)慣，經(jīng)過不斷的積累，應(yīng)該會對培養(yǎng)學(xué)生的日語語感有一定幫助。
　　相關(guān)期刊簡介：《民族藝術(shù)研究》由云南省民族藝術(shù)研究所和云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院共同主辦的《民族藝術(shù)研究》(雙月刊)雜志，始終堅持立足云南，面向全國，面向世界，面向未來，開拓創(chuàng)新，致 力于云南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的保護、發(fā)掘及綜合開發(fā)利用的研究;致力于云南當(dāng)代文化藝術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)及理論探索;致力于民族文化與世界各民族文化交流的多 學(xué)科研究。

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