幼兒教育對一個孩子的成長階段是非常重要的一部分，很多學(xué)校也對幼兒教師進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。幼兒教師在管理班級的時候也有不少方法，本文就是小編給大家推薦的一篇省級教育論文范文，主要針對新時期幼兒園班級管理工作策略進(jìn)行了一些研究。
　　摘 要：幼兒時期由于孩子們的心智發(fā)育不成熟，情緒波動較大、自我控制能力不足，在幼兒園學(xué)習(xí)期間往往會出現(xiàn)各種難題，不時給教師的班級管理工作帶來挑戰(zhàn)。在教學(xué)的過程中就需要教師能夠尊重孩子們的學(xué)習(xí)主體地位，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行“自我管理”、“相互監(jiān)督”，豐富班級管理途徑;還要靈活的運用教學(xué)方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知;也要加強“家園”聯(lián)系，家長、教師攜手合作，共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒,班級,管理,策略

　　幼兒是家庭的花朵、是國家的未來，幼兒的健康成長不僅關(guān)系著家庭的幸福，還影響著國家的日后發(fā)展。作為幼兒教師就需要樹立高度的責(zé)任意識，不斷提升自身的管理水平，以便能夠更好的引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展與全面發(fā)展。

　　一、豐富管理途徑，積極開展自我管理與相互管理

　　在傳統(tǒng)的幼兒班級管理中，往往是教師一個人面對幾十個孩子，什么該做、什么不該做、哪位小朋友不遵守幼兒園規(guī)則、哪位小朋友經(jīng)常欺負(fù)其他孩子……都是教師一個人在跑來跑去、引導(dǎo)協(xié)調(diào)、全面負(fù)責(zé)，一天下來累的喉嚨冒煙，第二天還要重復(fù)前一天的工作，這在很大程度上加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也很難實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

　　其實在我看來，幼兒時期的孩子大多都有了明辨是非的能力，也都有一定的生活自理能力，只是情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，容易受到外界影響。所以在教學(xué)中教師就要能夠有效的運用當(dāng)前階段幼兒的身心特點，善于創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富管理途徑，鼓勵幼兒積極開展自我管理與相互管理，將“權(quán)力下放”，做到“無為而治”，在減輕教師工作壓力的同時也能夠鍛煉幼兒的自我控制能力、協(xié)調(diào)組織能力。例如教師就要讓幼兒自身養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則，有效進(jìn)行自我管理與自我約束，比如大家都在午睡的時候就不能大聲喧嘩，以免影響到其他小朋友;在大家玩游戲的時候要積極參與，以便能夠玩的更開心;要尊重其他小朋友，不能進(jìn)行人身攻擊、語言攻擊等等。然而幼兒的自我控制能力較弱，當(dāng)自我約束不起作用的時候，就可以讓幼兒之間開展“相互管理”，例如教師可以將幼兒分為若干小組，每組成員輪流做小組長來負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)生活，這樣以來大家就可以有效的進(jìn)行“角色換位”，輪流作為“管理者”來體會管理工作的不容易，作為“管理者”嘗到“苦頭”的他們自然會慢慢的約束自己的不良行為，逐漸的養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，在大家相互管理、相互協(xié)調(diào)的過程中，幼兒對于幼兒園的規(guī)定、對于行為準(zhǔn)則也會有一個更為科學(xué)、全面的認(rèn)識，也就會更好的提升幼兒的綜合認(rèn)知能力。這對于教師的班級管理工作有著重要的促進(jìn)意義。

　　二、靈活運用方法，有效培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)認(rèn)知

　　在傳統(tǒng)的幼兒教育管理中，教師“全憑一張口”，基本上事事都要親力親為，在增大自身工作壓力的同時也讓幼兒感覺老師就像一個“老媽子”，什么都要管，自然產(chǎn)生逆反心理，這不利于教學(xué)的有效開展。小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，需要教師們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，以便能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)途徑，加深幼兒的感知，循序漸進(jìn)的進(jìn)行管理內(nèi)容的滲透與教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

　　例如教師要能夠善于借助兒歌的妙用來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)則的教育。在對兒童進(jìn)行常規(guī)教育時，要把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。”使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟。又例如在教學(xué)紅綠燈認(rèn)識的時候，教師就可以通過“紅燈停、綠燈行、黃燈眨眼等一等”來加深幼兒對于交通規(guī)則的認(rèn)識，提升他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知�？傊�，對于幼兒園小班的管理，要運用這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規(guī)則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著他們形成良好的行為準(zhǔn)則。

　　另外在教學(xué)中教師也要善于運用標(biāo)記的暗示來提升幼兒的認(rèn)知能力。因為小班幼兒年齡小，自制力差，抽象思維能力較弱，教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)形象化的情境來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，例如把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則，在樓梯口貼上箭頭標(biāo)識，幼兒只要看到標(biāo)識就能夠自覺的約束自己的行為，久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)到了靠右行的習(xí)慣。

　　此外教師也要善于借助榜樣的力量來引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。“榜樣的力量是無窮的”，在學(xué)習(xí)的過程中運用身邊的具體案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠提升教學(xué)的直觀性，還能夠提升學(xué)生的成就感，培養(yǎng)他們養(yǎng)成相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好氛圍。就算是對于調(diào)皮搗蛋的孩子，每個人也都有自己的閃光點，教師就要要善于捕捉孩子的閃光點，進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育，例如對于比較活躍的幼兒教師就可以表揚他們積極參與活動，以便能夠讓他們感受到教師的關(guān)注，提升他們對于自身的要求，實現(xiàn)他們的良性發(fā)展。

　　三、注重家園共育，攜手一起做好幼兒的有效管理

　　家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，也是進(jìn)行幼兒教育、管理的重要平臺。在教學(xué)、生活中我們經(jīng)常會有這樣的發(fā)現(xiàn)：很多幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，很多事情都能自理，但一回家，家長的溺愛、呵護會讓他們頓時又恢復(fù)了原來的狀態(tài)，家長在家里不能嚴(yán)格要求就會導(dǎo)致幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。因此，要把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養(yǎng)幼兒在家在園的一致意識，以便能夠使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識與行為意識，做到“知行合一”，不斷提升幼兒教育管理的有效性。

　　總之，在幼兒管理的過程中需要教師尊重幼兒的獨立性，善于引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的自我管理與相互管理;也要不斷豐富教學(xué)手段，提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)感知;通過有效的家園共育來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸，不斷提升教育管理的有效性。
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文章TAG標(biāo)簽：班級管理論文

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