微博和微信是現(xiàn)在人們在溝通和娛樂中都會(huì)用到的軟件，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的今天，這類的微媒體也越來越受到人們的關(guān)注了。那么微媒體的傳播有什么特點(diǎn)呢？本文是一篇教育界投稿的論文范文，主要論述了微媒體視域下高校思想理論課的實(shí)踐探索。
　　摘要：微媒體，即微博與微信，在信息化發(fā)展的今天得到迅速普及。大學(xué)生是應(yīng)用這兩大平臺(tái)的重要群體。高校思想理論課實(shí)效性的提高應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代背景探索新途徑，本在旨在分析微媒體的傳播與互動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)用微媒體的系統(tǒng)特點(diǎn)，嘗試師生“微參與”下的思想理論課新途徑。

　　關(guān)鍵詞：微媒體,高校,思想理論課,實(shí)踐

　　微媒體，是新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展催生的新型傳播與互動(dòng)新媒體。微信及微博則是微媒體的兩大典型代表，為大眾所熟知，運(yùn)用，并以其獨(dú)特的方式影響甚至改變著人們的生活觀念、日常行為、交往方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作環(huán)境等。

　　一、微媒體的傳播與互動(dòng)特點(diǎn)

　　1、傳播即時(shí)性

　　傳播即時(shí)性是微媒體別于其他傳統(tǒng)媒體或一般網(wǎng)絡(luò)媒體的重要特點(diǎn)。因其“微”，更易于在短暫時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息的傳遞共享。用戶編輯發(fā)送的信息內(nèi)容，可在瞬間得到傳播，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”，“點(diǎn)到面”的信息傳播與交互。緊急事件、正面信息等如果能在微媒體中得到良好的傳播與互動(dòng)，則微媒體的即時(shí)性特點(diǎn)將凸顯其積極作用。然而，一旦信息有誤，謠言散布，那微媒體的即時(shí)性特點(diǎn)將起到推波助瀾的作用，加速謠言或誤導(dǎo)性信息的擴(kuò)散。

　　2、分享便利性

　　微媒體自身具備的發(fā)送、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論功能，決定了其具備分享便利性特點(diǎn)。任何一則編輯發(fā)送的信息，都可以在用戶之間，好友之間實(shí)現(xiàn)分享，這是微媒體別于其他媒體的又一突出特點(diǎn)。在傳統(tǒng)媒體運(yùn)用過程中，參與者更多是處于被動(dòng)位置，接收、觀看、了解相應(yīng)的信息，閱讀報(bào)紙、觀看電視、瀏覽網(wǎng)頁等，用戶均需借助其他方式間接地與他人分享。微媒體的優(yōu)勢則在于可即時(shí)在系統(tǒng)中進(jìn)行分享，個(gè)人向“粉絲”，“朋友圈”范圍的信息分享，也實(shí)現(xiàn)了信息瞬間“由點(diǎn)及面”的快捷分享。這種分享便利性迎合了新時(shí)期人們對(duì)于交互工具的選擇要求，生活節(jié)奏在加快，便捷的工具才能滿足人們的需求。

　　3、參與自由性

　　微媒體是在一定的網(wǎng)絡(luò)空間范圍內(nèi)，用戶進(jìn)行言論發(fā)表、信息傳播、互動(dòng)交流的平臺(tái)，參與者可以自由參與。在法律規(guī)范及道德準(zhǔn)則范圍內(nèi)，微媒體的自由度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)媒體，用戶可根據(jù)自己意愿隨時(shí)發(fā)布信息，好友也可根據(jù)自己意愿進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表觀點(diǎn)，表明態(tài)度。在報(bào)紙、電視、網(wǎng)站等平臺(tái)中，參與者的言論發(fā)表往往需要經(jīng)過一系列審核環(huán)節(jié)，其周期較長、手續(xù)繁瑣、幾率小，因而，自由度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及微媒體。然而，微媒體參與自由性大在一定程度上也意味著，信息的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性及真?zhèn)味鹊�，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于傳統(tǒng)媒體。絕對(duì)自由容易引起混亂，引入規(guī)范準(zhǔn)則，相對(duì)自由才能更好發(fā)揮微媒體的優(yōu)勢。

　　二、微媒體運(yùn)用于高校思想理論課中的不足

　　1、把關(guān)缺失，信息真?zhèn)蝺?yōu)劣難辨

　　微博、微信系統(tǒng)的信息傳播較之傳統(tǒng)的媒介，更為簡單快捷，平臺(tái)信息的發(fā)布缺乏一定的監(jiān)管和審核。“把關(guān)人”的缺失使真?zhèn)尾幻鳌��?yōu)劣未定的信息直接傳播分享。而微博微信平臺(tái)的瞬間快速傳播特點(diǎn)對(duì)此也起到一定的推力作用。在信息多元化的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱情大，然而，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)及道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)尚未完全成熟，這容易導(dǎo)致大學(xué)生在信息篩選過程中遇到阻礙，評(píng)判錯(cuò)誤，真?zhèn)坞y辨。把關(guān)缺失，沒有一定的監(jiān)督管理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致微博、微信中信息良莠不齊。

　　2、互動(dòng)自由，教學(xué)可控性被弱化

　　微媒體參與者在一定朋友圈范圍內(nèi)，對(duì)某一信息內(nèi)容進(jìn)行閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等操作時(shí)，可不受限制，自由發(fā)揮。傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方式與此形成鮮明對(duì)比，在以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)的可控性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于利用微媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。在微媒體互動(dòng)過程中，學(xué)生可通過微博、微信信息的傳遞共享，表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自己的話語權(quán)。教師與學(xué)生之間地位平等，教師難以像在傳統(tǒng)課堂中一樣，把控學(xué)生接收的信息內(nèi)容，限制學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考方向等。而是與學(xué)生一般，在互動(dòng)過程中平等對(duì)話，共同充當(dāng)學(xué)習(xí)者、探討者。在微媒體環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，固然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但被弱化了的教學(xué)可控性則加大了教師教學(xué)的難度，對(duì)于教師的能力素質(zhì)也提出了新的要求。

　　3、理論知識(shí)易被娛樂化

　　高校思想理論課無論以何種方式傳授知識(shí)，理論內(nèi)容終歸是主體內(nèi)容，其他的圖片，案例、視頻、生活話語討論等都屬于教學(xué)的輔助內(nèi)容。微博與微信屬于新興網(wǎng)絡(luò)媒體，滲透在人們尤其是青年群體的生活中。作為社交工具，微博微信承載的娛樂功能顯而易見，這也是微媒體大受歡迎的一個(gè)重要因素。因此，將思想理論課內(nèi)容滲透于微博微信平臺(tái)中，夾雜于其他娛樂性內(nèi)容中，容易導(dǎo)致理論知識(shí)被娛樂化，一方面，削弱思想理論知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所影響。此外，青年群體在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)形成一定的網(wǎng)絡(luò)話語并不自覺地加以運(yùn)用，而如果在思想理論課學(xué)習(xí)與討論過程中同樣采用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)話語，也會(huì)促使理論知識(shí)被娛樂化，減弱教學(xué)效果。

　　三、師生理性“微參與”，突破高校思想理論課困境

　　1、思想政治理論課教師增強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)

　　美國傳媒素養(yǎng)研究中心將媒介素養(yǎng)定義為：人們面對(duì)傳媒各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思維性回應(yīng)能力。①在信息化時(shí)代，只有教師增強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)，才能真正融入大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中。運(yùn)用微媒體傳播教育信息、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、甄別網(wǎng)絡(luò)信息，從而提高教師及學(xué)生的批判分析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想理論課的積極性。思想理論課教師媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)包括以下幾方面：(1)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)信息的篩選能力。篩選社會(huì)焦點(diǎn)事件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源;(2)批判分析信息的能力。學(xué)生對(duì)于信息的判斷由于受到年齡、學(xué)識(shí)、閱歷等方面的限制，難免存在偏差或片面;(3)信息規(guī)范傳播能力。教師應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范傳播信息的能力，才能將不合理、不科學(xué)的信息攔截在教育的互動(dòng)參與中，減少大學(xué)生受到的不良影響。

　　2、大學(xué)生增強(qiáng)自身在微媒體中的學(xué)習(xí)意識(shí)

　　在大學(xué)生日常微媒體參與過程中，娛樂性參與占絕大部分。因而，要將大學(xué)思想政治理論課教育滲透在大學(xué)生的微媒體參與過程中，需要大學(xué)生增強(qiáng)其自身在微媒體中的學(xué)習(xí)意識(shí)，化娛樂性參與為學(xué)習(xí)性參與。學(xué)生在微媒體中的學(xué)習(xí)意識(shí)，一方面，需要教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上起到引導(dǎo)與組織的作用。以微媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，如微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)、微信朋友圈中理論觀點(diǎn)的發(fā)布、微博平臺(tái)中相關(guān)理論知識(shí)及學(xué)習(xí)素材的發(fā)放，等等。另一方面，大學(xué)生在微媒體中的學(xué)習(xí)意識(shí)，更需要其自身的主動(dòng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)素材在時(shí)展進(jìn)程中，劣勢慢慢顯現(xiàn)出來，大學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，更有直接的感觸與體驗(yàn)，對(duì)于新學(xué)習(xí)方法的嘗試有更為明確的方向與要求。

　　3、加強(qiáng)微媒體中的師生有效互動(dòng)

　　高校思想政治理論課在微媒體中開展的重要前提，是授課老師與學(xué)生在微媒體間之間建立起良好有效的互動(dòng)交流。這種有效的互動(dòng)，一方面，要求教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)一致的話語體系。大學(xué)生的年齡、交往群體、社會(huì)見識(shí)等都有其特殊性，這就決定了大學(xué)生的話語內(nèi)容與其他年齡階段的群體都有所差異。為了實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的話語特點(diǎn)，了解時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言，才能更有效地與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，較少因年齡和身份帶來的隔閡。另一方面，要求教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)有更明確的角色認(rèn)知。教師在微媒體中開展教育活動(dòng)，其角色仍然是一名教育者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起重要的引導(dǎo)作用，教師在微媒體的教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持形散神不散，把握教育的實(shí)質(zhì)。學(xué)生雖然是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，但如果在微媒體學(xué)習(xí)中輕視教師的教育者身份，學(xué)習(xí)上缺乏一定的自我規(guī)范、自我把控意識(shí)，則無法將自我學(xué)習(xí)與教師的教育引導(dǎo)銜接起來。

　　[注釋]

　　① 宮淑紅，張潔.媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010(20).

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]宮淑紅，張潔.媒介素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010(20).

　　[2]陳正輝.微時(shí)代的教育創(chuàng)新初探[J].江蘇高教，2014(4).

　　[3]高國偉，張光華.微博環(huán)境下高校思想理論課教師媒介素養(yǎng)教育的嘆息[J].社會(huì)經(jīng)緯，2013(04).
　　相關(guān)期刊簡介：《教育界》雜志，定位于教育專業(yè)的教育類權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊，教育類核心期刊，本刊是經(jīng)國家新聞出版出版總署批準(zhǔn)的純教育類權(quán)威期刊。主管單位：廣西壯族自治區(qū)新聞出版局，主辦單位：廣西出版雜志社，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN45-1376/G4，國際刊號(hào)：ISSN 1674-9510 ，郵發(fā)代號(hào)(基礎(chǔ)教育版48-195，高教職教版48-196)，該期刊是面向各級(jí)教育行政主管部門、教育科研院所、各類大中專院校、中小學(xué)校及其從事教育教學(xué)工作的教育工作者和專業(yè)教師的綜合性教育教學(xué)類素質(zhì)教育專業(yè)性教育學(xué)術(shù)理論期刊。

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