數(shù)學(xué)是高中時(shí)期很重要的一門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)生接受知識(shí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能一味的灌輸知識(shí)，還需要注意學(xué)生的接受程度和一些技巧。本文是一篇教育職稱(chēng)論文發(fā)表范文，主要論述了高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀及影響因素研究。
　　摘要：我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的多種情緒受多方面因素的影響，而且產(chǎn)生的學(xué)業(yè)情緒表現(xiàn)在不同方面，這些情緒在高中生之間存在很大的差異;特別是高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，這和它在高考中的地位有很大的關(guān)系，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的一種重要的手段，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些情緒，這需要師生認(rèn)真對(duì)待。

　　關(guān)鍵詞：高中生,數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒,學(xué)生成績(jī)

　　高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒體現(xiàn)在很多方面，這種多樣性的情緒和外在環(huán)境及學(xué)生自身因素有很大的關(guān)系，同時(shí)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科特性的影響，不同于其他科目，比如說(shuō)英語(yǔ)和語(yǔ)文，學(xué)科之間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒存在很大差異，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生思維的阻礙，因此數(shù)學(xué)教師和我們要正確對(duì)待及處理同學(xué)們產(chǎn)生的情緒，這樣才能使同學(xué)們繼續(xù)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

　　一、研究方法

　　1、被試

　　在研究高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)業(yè)情緒時(shí)，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是某市的一所重點(diǎn)中學(xué)高二年級(jí)的所有班級(jí)，這些班級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)為400人。

　　2、研究工具

　　研究中制定了有關(guān)學(xué)業(yè)情緒的問(wèn)卷，這些問(wèn)卷有不同的種類(lèi)，其中消極高喚醒和積極高喚醒都其中的一部分，問(wèn)卷的計(jì)分方法有具體的規(guī)定;關(guān)于數(shù)學(xué)價(jià)值的問(wèn)卷包括很多項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的實(shí)施是為了研究同學(xué)們使用學(xué)習(xí)策略的情況。

　　3、過(guò)程

　　在整個(gè)的研究過(guò)程中，研究工具中所涉及到的各種問(wèn)卷需要進(jìn)行綜合，將合并后的問(wèn)卷用來(lái)對(duì)集體進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試有具體的要求，主試人員由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，而且測(cè)試時(shí)間要控制在二十分鐘左右，同學(xué)們進(jìn)行的測(cè)試都有統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。

　　二、結(jié)果分析

　　1、性別差異

　　通過(guò)測(cè)試，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)業(yè)情緒存在很大的性別差異，性別差異在有些方面表現(xiàn)得并不明顯，比如說(shuō)積極情緒方面，雖然女生低于男生，但是二者的積極高喚醒差異并不顯著，而差異明顯的是低喚醒;而消極情緒方面正好相反，實(shí)際的調(diào)查情況也說(shuō)明了學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)成就存在很大的相關(guān)性，不同的情緒和學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性是不一致的，消極的情緒會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)業(yè)成就造成負(fù)面的影響，而積極的情緒所產(chǎn)生的效果剛好相反。

　　2、和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

　　學(xué)業(yè)成就的差異對(duì)學(xué)業(yè)情緒有很大的影響，這些影響主要體現(xiàn)在二者的差異性方面，學(xué)業(yè)成就組之間的積極情緒和消極情緒存在的差異是不同的，消極情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響并不大，而積極情緒會(huì)造成顯著的影響，而且不同情緒所造成的喚醒程度的差異顯著性也存在很大的區(qū)別，積極低喚醒對(duì)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生的影響并不大，而消極高喚醒對(duì)各組學(xué)生的成就有很大的影響，這些組別的學(xué)生得分就能夠充分體現(xiàn)這些差異。參與問(wèn)卷的學(xué)生中有些章節(jié)的內(nèi)容掌握的并不是很理想，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較廣泛，除了代數(shù)，幾何知識(shí)在數(shù)學(xué)的整體內(nèi)容中也占了較大的比例，這兩種內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法方面存在一定的差異，因此不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒也會(huì)不一致。

　　3、數(shù)學(xué)期望、自我概念和價(jià)值對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響

　　不同的情緒對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和期望等方面的影響是不同的，而且他們之間的關(guān)系也會(huì)受到不同情緒的影響，積極情緒對(duì)數(shù)學(xué)自我概念的影響是正面的，而消極影響和這些因素存在顯著負(fù)相關(guān)。數(shù)學(xué)價(jià)值對(duì)期望和自我概念都有很大的影響，不同的因素對(duì)學(xué)業(yè)情緒的預(yù)測(cè)作用是不同的，負(fù)向預(yù)測(cè)作用主要是由數(shù)學(xué)自我概念和數(shù)學(xué)期望引起的，而數(shù)學(xué)價(jià)值所起到的作用是正向的。同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系在具體的實(shí)例中有明顯的體現(xiàn)，高中生如果忽視數(shù)學(xué)的作用，那么他們花在數(shù)學(xué)上的精力就會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　三、討論

　　高中生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒方面的性別差異有顯著的差異，這些差異產(chǎn)生的原因可以從多個(gè)角度分析，男生在處理情緒方面的心態(tài)和女生存在很大的差異。性別間的差異還存在很大的群體性，在中等學(xué)業(yè)成就的組別，男生產(chǎn)生的消極情緒明顯少于女生。然而積極高喚醒對(duì)于學(xué)業(yè)成就的影響并不是很明顯，這受到很多方面的影響，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要學(xué)生嚴(yán)密的思維，因?yàn)楹芏嘀�識(shí)存在著密切的聯(lián)系，而且高中數(shù)學(xué)題目有一部分基礎(chǔ)性題目雖然難度不高，但是保證準(zhǔn)確率還是需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。比如說(shuō)在處理數(shù)學(xué)題目的細(xì)節(jié)方面就會(huì)粗心大意，因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候要正確處理出現(xiàn)的情緒，教師要認(rèn)真分析情緒產(chǎn)生的原因，利用積極的情緒，冷靜地對(duì)待負(fù)面情緒，這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上取得更好的效果。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒比較復(fù)雜，自身的原因是一個(gè)重要的方面，而外部的壓力和環(huán)境也是影響情緒波動(dòng)的重要因素，為了緩解這種情況，研究人員要認(rèn)真分析各種數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒，并且還要多角度地分析各種影響因素，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

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　　教育職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦《肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于1980年9月，原名為《肇慶師專(zhuān)學(xué)報(bào)》，1985年更名為《西江大學(xué)·肇慶師專(zhuān)學(xué)報(bào)》，1990年又更名為《西江大學(xué)學(xué)報(bào)》。這段時(shí)期分別由肇慶師專(zhuān)、西江大學(xué)主辦及主管，只限于高校系統(tǒng)內(nèi)部交流。

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