班主任在一個(gè)班級(jí)中扮演著很重要的角色，除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外還需要對(duì)學(xué)生和班級(jí)各方面的事物進(jìn)行管理。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，班級(jí)團(tuán)結(jié)，班級(jí)文化等都需要班主任來(lái)協(xié)調(diào)和帶領(lǐng)發(fā)展。本文是一篇高校輔導(dǎo)員學(xué)刊投稿的論文范文，主要論述了高校教學(xué)管理中班主任的作用。
　　摘要：在中國(guó)的任何教育階段，包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都設(shè)置有班主任一職用于輔助日常的教學(xué)任務(wù)。但在不同的教育階段中，班主任的工作職責(zé)與范疇又是極為不同的。由于當(dāng)今高校輔導(dǎo)員制度不斷健全后，高校班主任的地位似乎略顯尷尬，并逐漸被邊緣化，淪為可有可無(wú)的虛職。本文就主要初步探討高校班主任的工作職責(zé)、問(wèn)題現(xiàn)狀和解決辦法等，提出觀點(diǎn)，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：高校,班主任,職責(zé),問(wèn)題

　　當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)年輕一代的培養(yǎng)，因此許多老師和家長(zhǎng)在孩子的求學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)其知識(shí)與技能的培訓(xùn)，從而忽視了孩子的心理健康建設(shè)、社會(huì)生存能力培養(yǎng)、交際交往能力提高。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校進(jìn)行新階段的學(xué)習(xí)時(shí)，需要很長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間和磨合的時(shí)間，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)�出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。因此高校班主任在引導(dǎo)輔助作用就顯得尤為重要。

　　一、班主任工作職責(zé)

　　1、選拔學(xué)生干部，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)

　　學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段投入大量精力用于學(xué)習(xí)知識(shí)技能，在生活等其他技能上的學(xué)習(xí)則較為缺乏。進(jìn)入大學(xué)階段后，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，并且也不再有繁重的升學(xué)壓力。但大部分學(xué)生進(jìn)入高校后將離開(kāi)家鄉(xiāng)開(kāi)始集體生活。班主任應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展集體活動(dòng)并提供平臺(tái)讓同學(xué)增進(jìn)感情以排解離家的孤獨(dú)感。

　　2、積極接觸學(xué)生，了解心理健康情況

　　由于當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多學(xué)生在畢業(yè)班期間，甚至在大學(xué)的低年級(jí)期間有著非常大的就業(yè)壓力。作為班主任則應(yīng)在學(xué)生低年級(jí)時(shí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)規(guī)劃等講座，幫助學(xué)生全方位地了解自己所學(xué)的專業(yè)及未來(lái)的就業(yè)出路，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生歸屬感并在低年級(jí)時(shí)就開(kāi)始為就業(yè)規(guī)劃自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)就業(yè)打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的戰(zhàn)。

　　由于大學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段多為班級(jí)中的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)后大家水平相當(dāng)，有些同學(xué)因?yàn)榉潘闪藢?duì)學(xué)習(xí)的重視而造成成績(jī)下滑，這種情況下就非常容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，班主任應(yīng)多觀察和深入學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，在心理健康發(fā)生問(wèn)題的初期就進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，并及時(shí)將情況匯報(bào)給有專業(yè)知識(shí)的心理治療師，以免延誤治療時(shí)機(jī)[1]。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育

　　由于大學(xué)期間，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，學(xué)生有大量的時(shí)間可用于兼職。大學(xué)生進(jìn)行兼職是好事，一方面可以讓學(xué)生提早體驗(yàn)生活進(jìn)入社會(huì)，另一方面又可以減輕家中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是學(xué)生在兼職過(guò)程中難以避免要遇到很多形形色色的人。學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，有時(shí)難免會(huì)遇到不懷好意的人。特別是家境困難的同學(xué)因?yàn)榧庇谫嵢∩�活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，常常在高收益的兼職面前失去了理性的思考從而陷入騙子的圈套造成財(cái)產(chǎn)甚至人身的損失。因此，作為班主任，應(yīng)多向?qū)W生宣傳防騙技能并進(jìn)行安全教育。若確有學(xué)生不幸被騙，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注并幫助解決急需的生活困難。

　　4、幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系

　　大學(xué)中的學(xué)習(xí)方式方法與中學(xué)極不相同。沒(méi)有了老師和家張的催促與壓力，很多同學(xué)在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)顯得無(wú)所適從。大部分班主任都是具有專業(yè)素養(yǎng)的老師，并且經(jīng)歷過(guò)與學(xué)生相似的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此若班主任能以身說(shuō)法為同學(xué)們答疑解惑將會(huì)收到良好的效果。

　　當(dāng)然，大學(xué)教育并非為了考試而設(shè)立的，大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，考試并不是最終目的。教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才是大學(xué)教育的宗旨意義。班主任應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生做好轉(zhuǎn)變，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

　　二、高校班主任工作中存在的困惑

　　1、缺乏與學(xué)生的深入溝通

　　由于高校中的班主任多為身兼數(shù)職，時(shí)間與精力不足。而且又不能像輔導(dǎo)員那樣與學(xué)生同住學(xué)生宿舍以加強(qiáng)交流溝通，造成班主任很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤性了解。另外，由于高校學(xué)生性格逐漸成熟獨(dú)立，學(xué)生不愿意將內(nèi)心的真實(shí)想法與班主任分享，最終導(dǎo)致無(wú)法深入學(xué)生的精神世界。

　　2、職能重疊

　　由于高校中的輔導(dǎo)員制度日趨完善，越來(lái)越多的學(xué)生工作開(kāi)始轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)員為中心。輔導(dǎo)員職能與班主任職能發(fā)生了較大的重疊，直接導(dǎo)致班主任工作的邊緣化甚至完全被輔導(dǎo)員工作所取代的趨勢(shì)。許多班主任由于分不清班主任工作與輔導(dǎo)員工作的區(qū)別而對(duì)自己的工作產(chǎn)生迷茫感[2]。

　　3、班主任工作缺乏突破和創(chuàng)新

　　由于高校班主任多具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，因此他們很更傾向于傳承傳統(tǒng)的教學(xué)及工作方法。從而導(dǎo)致班主任工作陷入一種固有的模式。但是各個(gè)年代的學(xué)生都具有不同的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生本身又存在個(gè)體差異，如果只是單純地使用固有的套路來(lái)做班主任工作，那必然是事倍功半收效甚微。

　　三、解困之道

　　由于各種主客觀原因，班主任難以利用大塊時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么班主任則應(yīng)多利用班級(jí)活動(dòng)、匯演等機(jī)會(huì)參與到學(xué)生中去，拉近與學(xué)生的距離，并借此逐漸深入學(xué)生。這樣的方式即不會(huì)顯得唐突又不容易造成學(xué)生的抗拒心理。

　　雖然在職能上，輔導(dǎo)員與班主任發(fā)生了較大的重疊。但是班主任工作與輔導(dǎo)員工作還是存在著差異與互補(bǔ)。一般情況下，輔導(dǎo)員需要面對(duì)大量的學(xué)生，很難精致地了解每一個(gè)學(xué)生。而班主任則只面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量較少。因此班主任工作就為輔導(dǎo)員工作提供了補(bǔ)充。另外，班主任多為有經(jīng)驗(yàn)的教師，在專業(yè)素養(yǎng)上比輔導(dǎo)員強(qiáng)，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與困惑。這是輔導(dǎo)員難以做到的天然優(yōu)勢(shì)。因此，班主任與輔導(dǎo)員并不是沖突與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的兩種工作，而是相互補(bǔ)充、相輔相成的工作。

　　班主任應(yīng)定時(shí)參加相關(guān)的培訓(xùn)以增加自身的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，并在工作中做出總結(jié)與分析。了解學(xué)生的時(shí)代特征與興趣，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。避免學(xué)生與班主任交流時(shí)有距離感。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]王榮明，田方. 當(dāng)前高校班主任的工作定位與思路[J].中國(guó)成人教育，2015，(2)：71-73.

　　[2]高宏志. 高校班主任的素質(zhì)與學(xué)生管理工作的探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志，2015，(17)：126.
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由安徽省教育廳主管、安徽師范大學(xué)主辦的面向全國(guó)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)刊物，是高校輔導(dǎo)員工作交流和成果發(fā)表的平 臺(tái)。是以黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一系列文件精神為指導(dǎo)，以服務(wù)于高校輔導(dǎo)員工作和發(fā)展的需要，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)和工作水 平為宗旨，以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和管理為目標(biāo)，努力使刊物成為高校輔導(dǎo)員交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的課堂，工作的指導(dǎo)，研究的助手，發(fā)展的參謀。讀者對(duì) 象為全國(guó)各級(jí)各類高校輔導(dǎo)員、班主任、校和院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)工部、團(tuán)委等學(xué)生思想政治教育和管理工作者，國(guó)家和省級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地的專家、培訓(xùn) 教師和管理人員，思想政治教育專業(yè)及其它相關(guān)專業(yè)教師和研究人員、博（碩）士研究生、本�？粕�。

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