在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達的今天，資料的搜索是非常便利的，一些教學(xué)資源和教育方式的流通也是很快速的。所以，很多高校也開始建設(shè)一些專業(yè)的資源平臺。本文就圍繞高校專業(yè)資源平臺建設(shè)的必要性進行了一些論述，文章是一篇中國當(dāng)代教育科學(xué)院投稿的論文范文。
　　摘　要：隨著internet的飛速發(fā)展，教學(xué)資源的數(shù)量與日俱增，如何對這些資源進行有效的管理和組織是相當(dāng)有必要的，但是簡單的收集這些教學(xué)資源，不能滿足信息化教育教學(xué)的要求，隨著教育改革的深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)課程實施過于強調(diào)學(xué)生在教室接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作的能力是當(dāng)今信息化的一個發(fā)展方向。即教學(xué)的重心開始由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全從教師控制的家教式、被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、雙向交流的狀態(tài)，所以教學(xué)資源如何更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)者顯得尤其重要。如何管理這些資源，并且更好的服務(wù)于老師和學(xué)生顯得更為必要。

　　關(guān)鍵詞：高校教學(xué)資源,教育改革,建設(shè)

　　一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

　　目前，美國、德國和英國等發(fā)達國家的教育資源管理都向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)后續(xù)課程內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)中的資料學(xué)生都可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中查找并下載，功能強大的平臺還可以實時的進行教學(xué)，比如：教師在線解答疑難問題、學(xué)生在線觀看視頻、視頻點播或者進入虛擬課堂來實時地進行學(xué)習(xí)，這也是我國教學(xué)資源管理的一個發(fā)展趨勢。

　　現(xiàn)階段，我國對教學(xué)資源建設(shè)相當(dāng)重視，先后啟動了MOOC，精品課程，專業(yè)資源建設(shè)等項目。

　　早在2006年，教育部頒布了《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高〔2006〕14號)，將專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)列為國家示范校建設(shè)項目中的重要任務(wù)。文件指出“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺”。

　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件中也提到要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。2007年11 月21 日，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會在北京召開了國家示范性高職院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)研討會，成立了國家示范性高職院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組，共同進行課程建設(shè)與教學(xué)資源研發(fā)，啟動了多個專業(yè)領(lǐng)域的資源庫聯(lián)合開發(fā)項目。

　　職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目是到目前為止，教育部本級財政投給高職教育的最大規(guī)模財政專項，已經(jīng)投入2.4億，從2010年第一批項目立項，到2014年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè), 總共立項42個資源庫。

　　精品資源共享課程是“十二五”期間教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和河北省“普通高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程”的重要建設(shè)項目，是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

　　二、目前建設(shè)中存在的問題

　　我國高校教學(xué)資源系統(tǒng)2003年以前，基本上各個高校都沒有，2003年以后，教育部對教學(xué)資源重視起來，加大了相應(yīng)的投入，從管理上要求資源管理系統(tǒng)需要走正規(guī)的手續(xù)，需要研究立項進行研究和開發(fā)。截止到現(xiàn)在，我國教學(xué)資源管理系統(tǒng)還是處于摸索的狀態(tài)，存在很多關(guān)鍵性的問題:

　　1.高校中對資源系統(tǒng)重視不夠，還有很多高校沒有意識到這個問題。

　　2.高校中已存在的資源系統(tǒng)專業(yè)性不強。

　　3.高校中已存在的資源系統(tǒng)與其它平臺交互性差。

　　4.軟件公司研發(fā)的資源系統(tǒng)，功能較全，但不適合各個高校各自的需求，頁面展現(xiàn)不能滿足各自高校的需要。

　　5.高校中已存在的資源系統(tǒng)后期的維護，處于無序狀態(tài)。

　　6.高校中自己研發(fā)的資源系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，資源描述缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，資源分類不規(guī)范。再者，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的建設(shè)規(guī)范尚未完全成熟，還沒形成最終通用的標(biāo)準(zhǔn)，因此很難有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)范。很多高校在開發(fā)教學(xué)資源庫時，閉門造車，也造成不必要的浪費和重復(fù)。所以在開發(fā)中還應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的建設(shè)。

　　資源的檢索效率較低。教學(xué)資源平臺的信息容量非常大，并且隨著資源內(nèi)容的不斷增長，資源提供的檢索方式越來越成為用戶使用時的瓶頸�，F(xiàn)有的資源平臺中雖然能夠提供了檢索功能，但是查詢手段單一，方法過于機械，只能查詢某些限定的關(guān)鍵詞，對于相似或者相近的關(guān)鍵詞就不加處理，使得檢索效率較低。

　　三、建設(shè)的意義

　　1.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2.提供自主學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間。

　　3.有利于促進本校教師之間、師生之間、生生之間的交流互動。

　　4.有利于豐富教育知識，分享教育實踐的經(jīng)驗，共同提高專業(yè)水平。

　　5.不論是精品資源共享課程的建設(shè)還是專業(yè)資源庫的建設(shè)，國家要求每年必須有10%的更新，高校專業(yè)資源平臺建設(shè)做好收集準(zhǔn)備工作，以便后續(xù)資源的修改。

　　四、結(jié)語

　　高校要順應(yīng)信息化對我們生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)方式的變革，現(xiàn)在學(xué)生對信息技術(shù)的接納程度越來越高，這在一定程度上影響到他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。我們要主動順應(yīng)這種規(guī)律，來改革教與學(xué)的方式方法，目的就是提高教與學(xué)的效率和效果。同時，要通過資源建設(shè)推動信息化建設(shè)——學(xué)校管理的信息化、教學(xué)的信息化，改變目前授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
　　教育論文發(fā)表優(yōu)秀期刊推薦江西教育科研是江西省教育廳主管，江西省教育科研所和江西省教育學(xué)會主辦的教育理論定期刊物，系全國中文核心定期刊物，江西省一級社科定期刊物。主要研究對象為基礎(chǔ)教育，主要讀者對象為中小學(xué)、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部分工作人員。

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