摘　要：學(xué)校開展聽課活動(dòng)，一節(jié)節(jié)課聽下來，讓我感到疑惑的是現(xiàn)在的孩子到底是聰明了還是笨了，為什么課堂上孩子們面對(duì)老師的提問、引導(dǎo)，無動(dòng)于衷，毫不理睬，沒有自己的思想和見解。我們?cè)瓉砜傄詾橹袊�的孩子學(xué)的是啞巴英語，而現(xiàn)在的課堂告訴我們，就連語文也變成了啞巴語文、數(shù)學(xué)也變成了啞巴數(shù)學(xué)。課堂成了老師們教學(xué)課件展示的舞臺(tái)，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻成了被動(dòng)接受的觀眾。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué),生本課堂

　　例如，書上有一道這樣的題：張明強(qiáng)叔叔的果園里有48棵蘋果樹，每棵蘋果樹大約有720個(gè)蘋果，6個(gè)蘋果大約重一千克，每個(gè)包裝箱能裝15千克蘋果，需要多少個(gè)包裝箱呢?

　　課堂上，我讓四人小組合作解決，要求寫出解題思路，同學(xué)們積極參加組內(nèi)的討論，不同的小組給出了不同的計(jì)算方法。

　　一小組：1、一共有多少個(gè)蘋果?48×720=34560

　　2、這些蘋果重多少千克?34560÷6=5760

　　3、需要多少個(gè)包裝箱?5760÷15=384

　　二小組：1、一共有多少個(gè)蘋果?48×720=34560

　　2、一箱裝多少個(gè)蘋果?15×6=90

　　3、需要多少個(gè)包裝箱?34560÷90=384

　　三小組：1、一棵樹有多少千克蘋果?720÷6=120

　　2、一棵樹需要幾個(gè)包裝箱?120÷15=8

　　3、一共需要幾個(gè)包裝箱?48×8=384

　　四小組：1、一箱裝多少個(gè)蘋果?15×6=90

　　2、一棵樹需要幾個(gè)包裝箱?720÷90=8

　　3、共需要幾個(gè)包裝箱?48×8=384

　　孩子們?cè)谶@節(jié)課上，大膽發(fā)表自己的意見，講解自己的思路，同時(shí)在交流的過程中也能感受到這些方法中哪個(gè)更簡單，數(shù)學(xué)思維無形中得到了發(fā)展。

　　通過一段時(shí)間的生本實(shí)踐，學(xué)生常常會(huì)帶給我很多的驚喜和感動(dòng)，也讓我不斷地進(jìn)行反思，反思如何才能讓數(shù)學(xué)課堂真正走向生本。

　　一、生本教學(xué)，整體把握教材很重要。

　　生本教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，需要學(xué)生在課堂上展示自己的整個(gè)思維過程，如果按部就班地按照教材編寫的章節(jié)上課，肯定完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們想有條不紊地進(jìn)行生本教學(xué)，必須在備課時(shí)深入研究每冊(cè)教材，整體把握，既要有每節(jié)課的計(jì)劃、每個(gè)單元的計(jì)劃，更要有整本書的大計(jì)劃，做到時(shí)間合理分配、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　二、生本教學(xué)，設(shè)計(jì)開放、低入的前置性作業(yè)很重要。

　　生本教育的基本方法是“先做后學(xué)”、“先會(huì)后學(xué)”，每節(jié)課的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到整節(jié)課的課堂效果。例如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)是：

　　(一)填一填:

　　媽媽今年( )歲，我今年( )歲，媽媽比我大( )歲。在我1歲時(shí)，媽媽( )歲;在我2歲時(shí)，媽媽( )歲……在我5歲時(shí)，媽媽( )歲;……在我10歲時(shí)，媽媽( )歲;當(dāng)我13歲時(shí)，媽媽( )歲，……當(dāng)我18歲時(shí)，媽媽( )歲;……當(dāng)我n歲時(shí)，媽媽( )歲。

　　(二)1、說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、你認(rèn)為字母“n”是什么意思?

　　3、你能再舉出一個(gè)像上面那樣的例子嗎?

　　課堂上同學(xué)們充分展示自己的作業(yè)，氣氛積極熱烈，在交流中，學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、生本數(shù)學(xué)，五大課型很重要。

　　生本教育體系下的數(shù)學(xué)教學(xué)課型大致分為：感受課、認(rèn)識(shí)課、熟悉課、整理課、評(píng)研課五類。每類課的教學(xué)都體現(xiàn)了先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)。其中認(rèn)識(shí)課大致相當(dāng)于我們平時(shí)所說的新授課;熟悉課相當(dāng)于練習(xí)課;知識(shí)整理課就是把這一單元所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)和典型例子進(jìn)行整理復(fù)習(xí);評(píng)研課則像我們的試卷講評(píng)，只不過一般會(huì)進(jìn)行兩評(píng)兩研，甚至3評(píng);另外每個(gè)單元學(xué)習(xí)開始前總會(huì)有一到兩節(jié)感受課，有小調(diào)查，小統(tǒng)計(jì)等各種與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中與即將進(jìn)行的新授內(nèi)容聯(lián)系起來，預(yù)先體驗(yàn)。“感受課”是非常重要但又常常被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，感受部分進(jìn)行的好壞直接影響到認(rèn)識(shí)、熟悉部分的教學(xué)。感受越充分，越到位，學(xué)生潛能就越能體現(xiàn)出來。

　　在這五大課型中，“感受課”是上不封頂，下不保底的，學(xué)生的能力不同，感受也可以有所不同，其他的四種課要求上不封頂，下要保底。要想把生本教學(xué)真正落到實(shí)處，一定是五種課型環(huán)環(huán)相扣，扎扎實(shí)實(shí)地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、生本數(shù)學(xué)，激起學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感很重要

　　我在王金戰(zhàn)的博客中看到這樣一段話：工作30年來，我一直在教數(shù)學(xué)，教初中、教高中、教競賽，越教越覺得數(shù)學(xué)好玩、好學(xué)，越教越覺得數(shù)學(xué)很美、很酷，以致于我常常被數(shù)學(xué)的波瀾壯闊之勢、高瞻遠(yuǎn)矚之能、對(duì)稱和諧之美、茅塞頓開之境所陶醉。

　　每接一屆學(xué)生，前半個(gè)月我一般不講課本，而是以“大話數(shù)學(xué)”為題來挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的規(guī)律，揭示數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，深化數(shù)學(xué)的應(yīng)用，張揚(yáng)數(shù)學(xué)的魅力，直把學(xué)生講的神情激昂、美感蕩漾，也就再?zèng)]有對(duì)數(shù)學(xué)的為難和恐懼，有的只是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和激情。所以我雖然不用布置太多的作業(yè)，他們卻能輕松學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　讀了他的這段話，我慚愧自己沒有這么高的水平，也不可能有他的如此境界。但是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感也正是生本數(shù)學(xué)所需要和追求的。

　　我常常為如何鼓勵(lì)學(xué)生傷透腦筋，貼紅花、獎(jiǎng)小旗、加分、扣分，這些形式上的東西，時(shí)間一長，學(xué)生就沒有興趣了。如果能讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、從心底里真正喜歡上數(shù)學(xué)、讓學(xué)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活的必需，我想這些形式上的鼓勵(lì)就不需要了。

　　總之，作為教師，我們必須把時(shí)間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示、交流的舞臺(tái)，讓教室成為學(xué)生思想火花碰撞的樂園，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正走向生本。

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