職業(yè)教育是培養(yǎng)一個學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個能力，使得學(xué)生能有一項技能在社會上生存。國家對于職業(yè)教育的教師也是有嚴(yán)格要求的，不僅僅是對教師的專業(yè)知識要求，人文素質(zhì)也不可忽視。因為教師在各方面都在引導(dǎo)著一個學(xué)生的成長，本文是一篇教研論文發(fā)表范文，主要論述了職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　摘　要：教育的根本任務(wù)是啟迪人的心智、促進(jìn)人的發(fā)展和完善。衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是技能型職業(yè)人，更是人文素質(zhì)的社會人。從人文素質(zhì)的內(nèi)涵、有效的師生溝通、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、校園文化等方面，探討培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生人文素質(zhì)的途徑。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,人文素養(yǎng),心理素質(zhì),師生溝通

　　1、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

　　人文素質(zhì)包括人與文兩個方面，體現(xiàn)對人的關(guān)懷、對文化的關(guān)切。人文素質(zhì)主要是人文精神與人文知識，是精神風(fēng)貌與內(nèi)在精神的綜合體。醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的目的是樹立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念，培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的道德情感和道德行為。以人文素養(yǎng)來培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的素養(yǎng)和技能。

　　2、教師是提升人文素養(yǎng)的引領(lǐng)者

　　著名主持人白巖松在談中國改革發(fā)展時提出一個觀點(diǎn)：“方向比努力更重要。”這句話同樣適用于我們職業(yè)教育的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行傳授知識的同時還要記得有個重要任務(wù)就是對學(xué)生道德素質(zhì)的引領(lǐng)。無論是什么層面的教育都是以所學(xué)內(nèi)容為媒介對人進(jìn)行培養(yǎng)。武漢中德醫(yī)院的創(chuàng)始人、國內(nèi)著名的精神分析學(xué)家曾奇峰總結(jié)過的三句話：“一個人的現(xiàn)實人際關(guān)系，是他的內(nèi)在的客體關(guān)系向外投射的結(jié)果。我們對一個人的態(tài)度、看法、情感和行為，部分是被這個人“教會”的。每個人在他成長的過程中，都發(fā)展出了一整套保護(hù)自己的措施。這些措施可以是成熟的、強(qiáng)大的，也可以說是不成熟的、脆弱的。”職業(yè)教師與學(xué)生的關(guān)系模式，是學(xué)生步入社會與其他人建立關(guān)系的基礎(chǔ)，這比知識更重要。但實際上，在學(xué)生年齡比較小的時候，遠(yuǎn)比這一點(diǎn)更重要的是父母與兒女的關(guān)系，隨著年齡的增長，也伴隨著教師與學(xué)生的關(guān)系。這種關(guān)系會被學(xué)生內(nèi)化到他們內(nèi)心深處，不僅成為他們?nèi)烁裰凶钪匾�的部分，也會成為他們情商的基礎(chǔ)。很多沒有得到比較好的教育的學(xué)生，長大后卻能屢屢突破各種限制，最終獲得事業(yè)和家庭上的成功，其主要原因是家長和教師與他們的關(guān)系非常健康。

　　3、師生溝通的方式的重要性

　　作為引領(lǐng)者的教師如何與學(xué)生溝通就顯得尤為重要。兩千多年前的荀子把有效教育和無效教育區(qū)分為“君子之學(xué)”和“小人之學(xué)”。“君子之學(xué)”是從耳朵進(jìn)來，進(jìn)入心中，傳遍全身，影響到行為;而“小人之學(xué)”則是從耳朵進(jìn)來，從嘴巴出去，只走了4寸長，所以難以影響到整個人。用思想家盧梭的話來說就是，“冷冰冰的理論，只能影響我們的見解，而不能決定我們的行為;它可以使我們相信它，但不能使我們按照它去行動，它所揭示的是我們該怎樣想，而不是我們應(yīng)該怎樣做”。

　　教育家杜威認(rèn)為，教育并不是一件“告訴”和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程，這個原理幾乎在理論上無人不承認(rèn)，而在實踐中又無人不違反。教師總想著要“教育”學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。 “講道理”是很多教師喜歡的一種教育方式，一直以來被正面推崇。但人們也往往發(fā)現(xiàn)講道理對于很多學(xué)生來說沒用。思想家盧梭說過，3種對學(xué)生不但無益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動。這句重要的提醒已存世百年，可這3種辦法恰是很多教師身體力行，運(yùn)用最純熟的。每當(dāng)我在不同場合引用盧梭這句話時，總是會引起別人的疑問和困惑：如果講道理學(xué)生不聽，除了生氣或感化他，還有什么方法呢?難道不要教育他嗎?教育是門藝術(shù)，講究的是簡單和精巧。改變“講道理”的思維定式，變通一下，效果可能會好得多�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證實了東西方先哲們的觀點(diǎn)：從講道理到接受道理，中間的距離可能很遠(yuǎn)。一個人能否接納別人的觀點(diǎn)，首先取決于情緒，其次取決于對方的行為，最后才是對方的語言——成年人尚且如此，何況學(xué)生。遇到這種情況，除了想辦法和學(xué)生溝通，也要站在學(xué)生的角度感覺一下他的想法和愿望，不要輕易下論斷，說學(xué)生“不聽話”。教師當(dāng)然可以直接給學(xué)生講一些正確的道理，但如果學(xué)生不聽，就應(yīng)該考慮換一種說法。實踐證明，想要學(xué)生接受一個觀點(diǎn)，從情緒上入手最容易，通過問答的方式，調(diào)動學(xué)生去思考，刺激他天性中善良的一面。這樣的方法屢試不爽。

　　4、校園文化是人文素質(zhì)教育的載體

　　良好的校園德育環(huán)境具有導(dǎo)向、激勵、育人等功能，它是一種無聲的不可忽視的教育力量，每時每刻都對得起學(xué)生起著潛移默化的感染熏陶作用。以詩歌朗誦、舞蹈、征文、書法比賽等形式多樣的活動，挖掘?qū)W生的潛能，施展其才華，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高自信。

　　人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，只有在不斷學(xué)習(xí)和實踐中將人文精神沉淀于內(nèi)心，才能稱為高素質(zhì)的人才。

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　　作者簡介：張媛(1985- )，女，河北廊坊人，本科 ，高校助教，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥理教研室教師。研究方向：藥理學(xué)高等職業(yè)教育。
　　教研論文發(fā)表期刊推薦《素質(zhì)教育》是經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，由國家教育部主管，中國人民大學(xué)主辦，國內(nèi)刊號：CN 11-4350/G4,國際刊號：ISSN1005-4197,郵發(fā)代號：2-415，是面向全國公開發(fā)行的大型國家級教育類學(xué)術(shù)期刊。

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