安全問題是社會(huì)各界都非常重視的一個(gè)問題，不僅是在工作中，學(xué)校的安全也必須引起一些重視。近年來，學(xué)校的火災(zāi)也是屢有發(fā)生，也有救火不及時(shí)釀成的慘劇。校園安全也越來越被人們關(guān)注，小學(xué)學(xué)校的安全問題也不容忽視。本文是一篇廣東省教師職稱論文范文，文章題目是小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)安全問題的原因分析。
　　摘　要：近幾年，小學(xué)安全事故頻發(fā)，嚴(yán)重危害著學(xué)生的身心健康。作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所之一，學(xué)校的安全問題理應(yīng)得到社會(huì)各方的關(guān)注和重視。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校,安全問題,原因,預(yù)防

　　校園安全是學(xué)校管理的重點(diǎn)，沒有一個(gè)安全的校園環(huán)境，學(xué)生就無法安心學(xué)習(xí)。本文首先分析了小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)安全問題的原因，接著論述了相應(yīng)的預(yù)防措施，以期對(duì)大家的相關(guān)工作有所啟發(fā)。

　　一、引發(fā)小學(xué)學(xué)校安全問題的原因

　　1.學(xué)校安全管理制度不完善

　　無論是消防，還是保衛(wèi)、安全設(shè)施，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了了問題都會(huì)引發(fā)校園安全事故，完善的安全管理制度能有效確保校園安全。而安全管理制度的建設(shè)和完善需要學(xué)校以及地方政府、地方教育部的共同參與。然而，由于上層制度設(shè)計(jì)的缺陷，地方政府甚至教育主管部門的參與度并不高，而學(xué)校又往往受制于有限的經(jīng)費(fèi)和編制不能有效推動(dòng)學(xué)校安全管理制度的建設(shè)和完善，更不能有效地開展安全管理工作。

　　2.學(xué)校安全責(zé)任主體不明確

　　現(xiàn)階段，我國(guó)還沒有建立起成熟的校園安全事故責(zé)任機(jī)制，這也是導(dǎo)致本應(yīng)為學(xué)校安全事故負(fù)責(zé)的教育主管部門、政府部門很少深入?yún)⑴c學(xué)校安全管理工作的深層原因。從本質(zhì)上來看，盡管學(xué)校負(fù)有一定的保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任，但學(xué)校只也是一個(gè)教書育人的地方，而老師、學(xué)生作為社會(huì)成員的一份子，其安全本應(yīng)由消防主管部門、警察部門以及主抓安全設(shè)施建設(shè)的政府職能部門負(fù)責(zé)，但從媒體輿論導(dǎo)向來看，社會(huì)大多把學(xué)校安全事故的責(zé)任歸結(jié)于校方，而真正應(yīng)負(fù)責(zé)的主管本門卻躲在被動(dòng)羸弱的校方身后。安全責(zé)任主體不明確，校園安全問題就無法從根本上得到解決。

　　3.學(xué)校安全問責(zé)制度缺失

　　不明確的責(zé)任主體的直接后果是安全問責(zé)制度的缺失。而全問責(zé)制度缺失則會(huì)導(dǎo)致安全事故責(zé)任劃分的不明確、不合理，政府職能部門把責(zé)任推卸給校方，校方又把責(zé)任推卸給班主任。作為一名普通的人民教師，除了管理上的疏漏，大部門安全問題的發(fā)生對(duì)班主任來說具有不可抗性，而自身卻成為安全問責(zé)的指向人甚至是承受者。

　　4.缺少系統(tǒng)性的安全教育

　　學(xué)校的安全教育應(yīng)該是全面的、長(zhǎng)期的、不斷發(fā)展的，不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，而忽視對(duì)教職工的引導(dǎo)，不能只是在事故發(fā)生后進(jìn)行突擊式教育，而忽視安全教育的持續(xù)性，不能停留在舊的安全知識(shí)領(lǐng)域，而不及時(shí)更新新知識(shí)。受多方面因素影響，系統(tǒng)的安全教育正是我們所欠缺的。此外，學(xué)校的安全教育形式化嚴(yán)重，學(xué)生可能知道一些安全知識(shí)，但其臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力、實(shí)際操作能力非常薄弱，不能從根本上提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。在這方面，學(xué)校的管理者應(yīng)進(jìn)行深刻的反思。

　　5.學(xué)校安全法律缺失

　　關(guān)于學(xué)校安全的法律法規(guī)是開展校園安全工作的出發(fā)點(diǎn)，是約束校園安全事故各負(fù)責(zé)人的主要依據(jù)。但我國(guó)的校園安全法律法規(guī)卻處于缺失狀態(tài)，盡管出臺(tái)了一些地方性行政辦法，但對(duì)問題的處理深度和廣度都非常有限，缺乏法律的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性、準(zhǔn)確性以及威懾性，對(duì)主管部門、責(zé)任人的作用微乎其微。

　　二、小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)安全問題預(yù)防

　　1.構(gòu)建健全的學(xué)校安全法律體系

　　構(gòu)建健全的學(xué)校安全法律體系是預(yù)防安全問題最根本的舉措。只有在一個(gè)健全的校園安全法律體系的框架下，我們才能建立起完善的學(xué)校安全管理制度，使其包括校方管理部門在內(nèi)的多個(gè)職能部門參與到小學(xué)校園的消防、安保以及安全設(shè)施的建設(shè)中，確保各項(xiàng)安全工作各司其職，有效配合。由健全的學(xué)校安全法律體系支撐，校園安全責(zé)任主體也更加的明確，安全事故責(zé)任的分割也將有法可依[1]。此外，學(xué)校安全法律體系也是構(gòu)建完善的學(xué)校安全問責(zé)制度的基礎(chǔ)，把具體責(zé)任落實(shí)到各安全主管單位負(fù)責(zé)人的身上，那一項(xiàng)出工作出現(xiàn)問題就向該項(xiàng)工作的主要負(fù)責(zé)人問責(zé)，通過把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人增強(qiáng)安全工作的執(zhí)行力。

　　2.開展全面的校園安全教育

　　學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定一個(gè)系統(tǒng)化的校園安全教育機(jī)制。根據(jù)當(dāng)?shù)乜赡苡绊憣W(xué)生安全事故的因素進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的安全教育�？啥ㄆ陂_展一些安全教育課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)避危險(xiǎn)的能力，條件許可的情況下可現(xiàn)場(chǎng)示范滅火手段和方法，最重要的是逃離火場(chǎng)時(shí)應(yīng)采取的相關(guān)措施。對(duì)于近期頻發(fā)的犯罪份子砍殺小學(xué)生事件，組織學(xué)生進(jìn)行演習(xí)，由青壯老師扮演犯罪份子，任課老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行逃散，不能逃散組織學(xué)生利用教室門和桌椅隔開犯罪份子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在萬不得已的情況下才能與犯罪份子直接沖突，并注重方法方式的選擇，盡量把傷害降到最低。除了立刻報(bào)警外，各老師應(yīng)在確保自身安全的情況下多與犯罪份子進(jìn)行周旋，為學(xué)生的逃散和警察的到來贏得時(shí)間[2]。

　　3.確立正確的安全價(jià)值觀

　　為了盡可能預(yù)防安全事故的發(fā)生，校方管理者安全價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，禁止了一些非常有訓(xùn)練意義、啟發(fā)意義的課外活動(dòng)，這種做法不僅與素質(zhì)教育的理念背道而馳，也不利于學(xué)生正確安全價(jià)值觀的形成，不利于于形學(xué)生自我保護(hù)技能的提升。對(duì)于小學(xué)生而言，正處于對(duì)外界事物積極探索繼而形成自我認(rèn)識(shí)的階段，學(xué)校如果一味地限制學(xué)生的活動(dòng)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展帶來消極的影響，學(xué)生的過度聚集也會(huì)造成一定的安全隱患�？傊�，學(xué)校應(yīng)平衡好校園安全與素質(zhì)教育的關(guān)系，在全校師生中樹立正確的安全價(jià)值觀，既要確保學(xué)生正常的發(fā)展，也要避免校園安全事故的發(fā)生。

　　三、結(jié)束語：

　　由于小學(xué)生自身防范意識(shí)和力量的不足，一旦發(fā)生安全事故極容易造成重大的傷亡。對(duì)此，校園安全問題應(yīng)受到政府主管部門、教育部門、校方、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視，了解校園安全問題發(fā)生的原因和解決對(duì)策，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活構(gòu)建一個(gè)安全的環(huán)境。
　　小學(xué)教師論文發(fā)表期刊推薦《技術(shù)與創(chuàng)新管理》報(bào)道科技發(fā)展的最新趨勢(shì)，學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，人才需求的最新走勢(shì)。立足高校，面向社會(huì)，融科學(xué)性、新穎性、啟迪性、實(shí)用性于一體，旨在促進(jìn)高新技術(shù) 成果的產(chǎn)業(yè)化、商品化。設(shè)置有高新科技、科研管理、成果轉(zhuǎn)化、校辦產(chǎn)業(yè)、學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師論壇、人才培養(yǎng)與管理、科技精英、市場(chǎng)熱點(diǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等數(shù)十個(gè) 欄目。主要讀者對(duì)象為高校師生及科研院所、企事業(yè)單位的科研人員、管理人員。

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