學(xué)習(xí)方式對一個學(xué)生來說是尤為重要的，好的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，比如一些課文的背誦情況，用一些巧妙的方法記憶總是比死記硬背要好的。所以，很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)橛幸粋�好的學(xué)習(xí)方式。本文就教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽學(xué)習(xí)方式來展開論述，是一篇小學(xué)教育論文范文。
　　摘　要：傾聽是當(dāng)今學(xué)習(xí)方式中比較關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的傾聽效果是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。學(xué)會傾聽是也一種很重要的學(xué)習(xí)技能，是合作探究學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中教師要讓學(xué)生明確傾聽的要求，教給學(xué)生傾聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng),傾聽

　　現(xiàn)在許多教師的教學(xué)中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)，使得學(xué)生很難有一個良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)隨意性大，教師總覺得學(xué)生不配合自己的教學(xué)，關(guān)鍵在于沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。傾聽是教學(xué)中一個重要的向?qū)б蛩�，教師的講課質(zhì)量和學(xué)生的積極發(fā)言，都需要學(xué)生和教師的認(rèn)真傾聽，傾聽的效果直接影響到教學(xué)的效果。傾聽不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。在教學(xué)中，我們教師培養(yǎng)良好的傾聽學(xué)習(xí)方式，是提高課堂教學(xué)效率重要途徑。

　　一、教師以身作則，耐心傾聽

　　優(yōu)秀的教師都是耐心的傾聽者。教師在教學(xué)中有效地傾聽學(xué)生的表達(dá)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到更多表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅。教師認(rèn)真地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。通過教師的傾聽示范，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。因此，教學(xué)中不管面對成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差的學(xué)生;不管是口齒伶俐的學(xué)生，還是發(fā)音模糊的學(xué)生，我都耐心傾聽他們的發(fā)言，尊重他們的見解。在此基礎(chǔ)上我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價，引導(dǎo)他們繼續(xù)聽取別的同學(xué)的發(fā)言，找出與他人的不同，。

　　二、通過復(fù)述他人的傾訴，更加有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

　　“聽”與“說”是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。而“說”不是只給自己聽，因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。復(fù)述法是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣最有效的一條途徑，它能有效地訓(xùn)練學(xué)生抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會別人講話的意思。如：“剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)你能再說一遍嗎?”“你認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎?”“老師的要求你聽明白了嗎?能給同學(xué)們再強(qiáng)調(diào)一下嗎?”讓學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)講過的內(nèi)容或發(fā)言內(nèi)容，就是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　三、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論

　　數(shù)學(xué)課堂有時比較枯燥，學(xué)生聽起來也比較乏味，如果能創(chuàng)設(shè)一些問題情境或抓住課堂上一些具有爭辯的題材，展開學(xué)生的探討，激發(fā)學(xué)生的傾聽意識。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義和概念時，對一些關(guān)鍵詞的表述不注意，往往因一個字的差別就發(fā)生意義上的變化。比如“單項(xiàng)式是整式”“整式是單項(xiàng)式”數(shù)學(xué)語言的描述，可以引起學(xué)生的探討和爭辯，一個人要想在辯論中取勝，首先要聽清對方講話的內(nèi)容和要闡明的觀點(diǎn)，這樣，才能抓住對方的不足之處，找準(zhǔn)突破口進(jìn)行有效的反駁。再如教學(xué)中完成一些視聽課題，讓學(xué)生聽后解答，例如說一個古代數(shù)學(xué)問題“希臘數(shù)學(xué)家丟番圖墓碑記載著：他的生命的六分之一是幸福的童年，再活了他的生命的十二分之一，兩頰長了細(xì)細(xì)的胡須，他結(jié)了婚，又度過了一生的七分之一，再過五年，他有了兒子，感到很幸福，課時他兒子只活了他父親的全部年齡的一半，兒子死后，他在極度悲痛中度過了四年，他與世長辭”，學(xué)生算出丟番圖的壽命。學(xué)生要解決問題，必須認(rèn)真傾聽，并能抓住關(guān)鍵的內(nèi)容，學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能干，集中精力去聽，無形中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

　　四、注意學(xué)生傾聽方法的培養(yǎng)

　　(一)在傾聽中注意傾聽姿勢的指導(dǎo)。傾聽是尊重他人的體現(xiàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生知道聽課或在聽同學(xué)發(fā)言時，要尊重他人，在自己的座位上適當(dāng)轉(zhuǎn)身面對發(fā)言者，發(fā)言過程中不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完，如果同學(xué)的來回答與自己的思考相一致，則以一個手勢表示認(rèn)可或贊同。老師可通過一目了然的看察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即使持有不同的看點(diǎn)或理解，也要在同學(xué)或老師發(fā)言完后，舉手表述自己的觀點(diǎn)和補(bǔ)充說明。在教學(xué)中要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方式的形成，它需要教師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。

　　(二)聽不是單一的聽，是多個要素的結(jié)合。在傾聽過程中，要參與想和記憶理解的因素。對傾聽的內(nèi)容自己能復(fù)述出來或者對傾訴的傾訴持有自己的觀點(diǎn)，可以判斷所聽到的內(nèi)容正確性。

　　(三)在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常提醒小組成員之間要相互交流、相互尊重，每個人都要爭取機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時也要樂意傾聽他人的意見。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擴(kuò)展自己的思維。

　　學(xué)生的傾聽學(xué)習(xí)方式形成是在課堂教學(xué)長期培養(yǎng)而成，教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)和強(qiáng)化，規(guī)范要求，學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，才能正真提高課堂教學(xué)效率。
　　小學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦《珠算與珠心算》傳播珠算與珠心算開智科學(xué)，推進(jìn)珠算與珠心算事業(yè)向縱深發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)開發(fā)人腦功能、造福子孫后代、提高民族素質(zhì)的最終目的。宣傳珠算、珠心算科學(xué)研究和 成果開發(fā)運(yùn)用情況;宣傳珠算、珠心算對少兒智能開發(fā)的辦法途徑;宣傳珠算、珠心算教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);宣傳、參與國內(nèi)外珠算心算理論學(xué)術(shù)交流活動。

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