小學(xué)語文課上都會進(jìn)行語句練習(xí)的一些訓(xùn)練，語言的運(yùn)用也是以后寫作文的基礎(chǔ)。小學(xué)語文，我們會學(xué)到各種句型，疑問句，排比句，陳述句等等。關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)，各個(gè)老師對不同的班級情況也有不同的教學(xué)方式，本文主要論述的是小學(xué)中年級仿寫型小練筆培養(yǎng)，是一篇教育論文范文。
　　摘　要：小學(xué)中年級仿寫型小練筆具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫要精選范例，進(jìn)行仿語言、仿句、仿段落等的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)注意讀懂、讀熟所仿范例并注意仿寫的三原則。

　　關(guān)鍵詞：教育論文范文,意義,切入點(diǎn),注意三原則

　　一、小學(xué)中年級仿寫型小練筆的現(xiàn)實(shí)意義

　　語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即：理解、積累和運(yùn)用語言。一般的理解是閱讀課用來訓(xùn)練理解和積累語言，作文課用來訓(xùn)練表達(dá)和運(yùn)用語言。而小學(xué)語文在課程安排上，作文教學(xué)的時(shí)間是明顯少于閱讀教學(xué)的。因此學(xué)生書面表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會就比較少。而三四年級又是學(xué)生習(xí)作從句到篇的過渡階段，寫好片斷對高年級的成篇作文寫作能起到很好的過渡作用。在中年級的閱讀教學(xué)中，依托課文進(jìn)行仿寫型小練筆具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1.有利于讀寫的緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，以課文為載體，充分挖掘可訓(xùn)練寫作的因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，并聯(lián)共進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，促進(jìn)寫作能力的提高。

　　2.有利于由句到篇的習(xí)作過渡�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)三個(gè)階段的寫話、習(xí)作要求各有不同。中年級主要是寫一段話，并逐步向篇章過渡。

　　3.有利于學(xué)生與文本的對話。新課程提倡對話教學(xué)，認(rèn)為語文教學(xué)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，也是學(xué)生與文本，甚至與作者的對話。在閱讀教學(xué)的過程中，借助寫作的方式也可以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的對話。

　　二、小學(xué)中年級仿寫型小練筆的幾個(gè)切入點(diǎn)

　　1.仿句式的小練筆

　　實(shí)際是一種特殊造句訓(xùn)練，有利于學(xué)生積累語言，豐富詞匯，有利于語文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和想象能力。對于剛從低年級升入中年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文本的語言，仿寫課文的特殊句式尤為必要。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，可以安排進(jìn)行 “用排比句寫一處景物”的小練筆。

　　2.仿片段的小練筆

　　段的描寫是作文的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中構(gòu)段的特點(diǎn)和表達(dá)方法，找出規(guī)律，進(jìn)行寫段的訓(xùn)練，把教真正落實(shí)到寫上。如在教授《火燒云》《貓》《母雞》等文本時(shí)，需要注意總分段式的模仿。因?yàn)檫@種小練筆(片段描寫)對中年級學(xué)生來說能提高學(xué)生寫作的興趣。因?yàn)樗�不要求有明確的主題，完整的情節(jié)，也不要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，篇幅不長，寫作時(shí)間短，學(xué)生便克服了畏難情緒，心理壓力小。再加上有些片段寫前做過指導(dǎo)，還可當(dāng)堂評改，及時(shí)反饋，靈活性大，訓(xùn)練機(jī)會多，作文底子不好的學(xué)生往往也能寫出好句好段。這樣給了他們一個(gè)展示的平臺，激發(fā)了寫作熱情，增強(qiáng)了寫作興趣。另外，小練筆訓(xùn)練有利于學(xué)生觀察力和思考力的培養(yǎng)。

　　3.仿結(jié)構(gòu)的小練筆

　　一篇文章是否有完整而合理的間架結(jié)構(gòu)，就要看它的布局是否合理，詳略是否得當(dāng)。但小學(xué)生還未能形成這樣高的理性認(rèn)識，他們只能仿照。所以在作文教學(xué)中教師要教會學(xué)生哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫，開頭結(jié)尾該怎樣寫等，使學(xué)生學(xué)有樣板，練有目的。而范文一般都是結(jié)構(gòu)安排合理，段與段之間聯(lián)系緊密的好文章。如《爬天都峰》這篇課文，老師通過給學(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后;還可以概括為：面對天都峰天險(xiǎn)──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。教給孩子寫一件事情的方法。

　　4.仿寫作技法的小練筆

　　寫作技法的采用使文章更形象生動(dòng)，更有吸引力。但寫作技法多種多樣，和小學(xué)生講解技法，學(xué)生難以理解和掌握，而仿寫就能直接把學(xué)生帶入技法的運(yùn)用中，變他人的經(jīng)驗(yàn)為自己的經(jīng)驗(yàn)，促使寫作技能的遷移。例如，《秋天的雨》這篇課文，開頭是這樣寫的：“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”經(jīng)引導(dǎo)仿寫，學(xué)生在描述一次年級拔河比賽的場景時(shí)寫道：“我們班的同學(xué)像有誰在無聲地指揮似的大聲喊道：‘三(3)班，加油!三(3)班，加油……’大家都把嗓子喊啞了。”重復(fù)語句技法的使用，把激烈的運(yùn)動(dòng)場景寫出來了。如學(xué)習(xí)寫人的范文，可模仿范文描寫人物外貌、語言、行動(dòng)和心理方法來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

　　5.遷移文本精彩片段的小練筆

　　作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。

　　三、小學(xué)中年級仿寫型小練筆的三個(gè)原則

　　1.仿寫要有針對性。為了打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫。

　　2.仿寫時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。如在學(xué)完《爬山虎》一文后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察其他的花草樹木。把觀察到的內(nèi)容按照范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫下來。

　　3.仿寫作文要注意“舉一反三”。經(jīng)�？梢钥吹接行�學(xué)生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

　　參考文獻(xiàn)：

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　　教育論文發(fā)表期刊推薦《作文教學(xué)研究》繼承與創(chuàng)新兼具，學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性并容，覆蓋面廣，影響力強(qiáng)，形式大度，內(nèi)容豐富。主要欄目有：作文指導(dǎo)、源頭活水、選材與組材、觀察·想象·思維、記 敘·議論·抒情、教改百家、探究性教學(xué)、智力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、考場作文、閱卷有感、以讀導(dǎo)寫、課案性教學(xué)、說話與習(xí)作、小學(xué)作文教學(xué)、作文評改、語文教學(xué) 研究等。多姿多彩的欄目，可為語文教研人員及廣大中小學(xué)語文教師提供切磋交流的廣闊空間。

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