《中學課程輔導》依托民間傳統(tǒng)文化開展混齡體育游戲
《中學課程輔導》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持 實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī) 律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出： “培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。民間體育游戲是幼兒園體育活動中一個文化“餐點”，但多數(shù)民間體育游戲難度較高，如跳竹竿、套圈、背缸倒缸、跳格子、抓籽兒等，都需一定的技能技巧，如何讓幼兒饒有興趣、主動地游戲，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展呢?
混齡民間體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充。它需要為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動天性，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。
一、關注傳統(tǒng)文化，合理設計游戲
提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅讓我們學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂的體驗。
民間體育游戲是積累生活經(jīng)驗創(chuàng)編而成的。這些游戲所表現(xiàn)的內容往往是人們的日常生活，像《炒黃豆》：炒炒炒，炒黃豆，噼嚦啪啦翻跟斗。在此活動中，我們讓幼兒真實體驗、積極主動進行探索活動，在獨自玩——兩人玩——小組合作玩中學會溝通、寬容、合作、關愛，這對幼兒良好性格的形成有著重要的意義，同時使游戲中的傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展。
我們在實踐中還發(fā)現(xiàn),許多民間體育游戲都需要一定的運動技巧，難度較高，特別是小中班幼兒操作起來挑戰(zhàn)性很大，他們在游戲中自我信任度很差，缺乏自我映象能力，因此我們對游戲內容進行了一些改編，在傳統(tǒng)游戲中大膽增添情景化情節(jié)，以增強游戲趣味性，提高幼兒學習興趣。
例如，在“老鷹抓小雞”游戲中,如果單單反復練習“躲閃”的技巧很容易讓幼兒失去興趣，同時運動負荷不易合理調整，不利于幼兒骨骼健康發(fā)展。因此教師不僅增添游戲情節(jié)，而且對場地道具進行了精心準備和布置,充分利用富有童趣的情景、道具來吸引幼兒，賦予民間游戲新的活力。
二、提供多種材料，注重靈活指導
材料的質量和合理裝配是安全開展游戲活動的重要保障。教師們在設計器材的時候應充分考慮幼兒們的年齡特點、興趣愛好和混齡意圖。如平衡區(qū)中，我們提供很多用易拉罐、奶粉罐包裝制成的樁，小班的是低矮型、很多罐子組合在一起的承受面較大的樁，中大班則是相對高一些，接觸面狹小些的樁，給予更多的挑戰(zhàn)機會。又如在投擲區(qū)中，我們用布編織出幾張網(wǎng)，網(wǎng)眼大小各異，教師可根據(jù)本不同年齡段幼兒情況引導其注意投擲的距離和選擇好網(wǎng)眼的大小等等。其次，我們提供大量的輔助材料，鼓勵幼兒進行各種創(chuàng)造性的游戲。如再以平衡區(qū)為例，有的幼兒平衡能力較強，單獨走“梅花樁”對他來說沒有挑戰(zhàn)性，就可以提供沙包，孩子頭頂沙包過“梅花樁”，增加一定難度。鉆爬區(qū)中，有的幼兒鉆爬技巧較好，教師就可以將綁在椅子兩頭的皮筋往下移，降低高度，指導孩子以匍匐爬前進，根據(jù)情況不斷提高要求，讓幼兒接收挑戰(zhàn)。
三、依據(jù)年齡特點，拓展交際能力
民間體育游戲種類繁多，對幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用。如：鍛煉幼兒跳躍能力的“跳皮筋”、“跳竹竿”等游戲;鍛煉幼兒快速追跑的“貼大餅”、“背月亮”、“開鎖”等游戲;鍛煉幼兒投擲能力的“飛鏢”、“降落傘”等游戲;鍛煉幼兒平衡能力的“梅花樁”、“踩高蹺”、“不倒翁”等游戲;還有“抓包”、“彈球”、“滾鐵環(huán)”、“抽陀螺”等游戲，都有助于鍛煉幼兒的大小肌肉和手眼協(xié)調能力。
民間兒童體育游戲一般需要2~3名兒童合作進行。如抬新娘(3人)，“拍手”(2人)，“人、槍、老虎”(3人)，“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加。幼兒在游戲中通過玩具、材料等結成現(xiàn)實的伙伴關系，有利于培養(yǎng)合作精神。實踐表明，積極的結伴游戲有利于幼兒社會化。
例如，在“跳竹竿”、“跳格子”中，教師鼓勵幼兒與同伴合作，有了困難引導幼兒主動解決、學會合作，強調團隊經(jīng)歷等，通過讓幼兒自主選擇、獨立活動、團隊磨合以拓展幼兒行為與交往：相互協(xié)調、模仿，學會與別人友好相處等，使幼兒的心理品質健康地發(fā)展。學會自己解決人際關系中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，這對獨生子女尤為重要。
混齡民間體育游戲使幼兒的基本動作進一步得到了發(fā)展，極具挑戰(zhàn)性的器械鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，提高了抗挫折的能力;打破班級、年齡為幼兒提供了更多的交往機會，幼兒的語言表達能力、分享合作快樂、幫助同伴、樂于助人等優(yōu)良品質均得到了不同程度的發(fā)展。
