本文是一篇幼兒教學(xué)論文范文，選自期刊《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》適合小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生閱讀，創(chuàng)刊于1985年，是中國(guó)出版社系統(tǒng)三十佳期刊、全國(guó)優(yōu)秀少兒期刊，迄今已有20年的歷史�？�物立足于最新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，與新課標(biāo)同步，幫助小學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫(xiě)作基本功，提高對(duì)作文的興趣�？朔�初學(xué)者寫(xiě)作的畏難心理。
　　建構(gòu)游戲是幼兒十分喜歡的一種游戲，能充分培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及合作交往能力等。小班幼兒玩建構(gòu)游戲時(shí)，由于受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在游戲中沒(méi)有一定的建構(gòu)目的，面對(duì)我們提供的建構(gòu)材料往往不知道該塑造什么。大多數(shù)幼兒一開(kāi)始只是無(wú)意識(shí)、無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄，甚至喜歡不斷重復(fù)相同的動(dòng)作，那就是將積木壘高、推倒、再壘高、再推倒，從這一過(guò)程中獲得很大的快樂(lè)與滿(mǎn)足。

　　而在混齡游戲當(dāng)中，年齡小的幼兒與年齡大的幼兒在一起活動(dòng)、游戲，因而有機(jī)會(huì)向大齡的幼兒學(xué)習(xí)，得到大齡幼兒的幫助，加大了合作的機(jī)會(huì)，而且幼兒喜歡模仿年齡，能力比自己大的同伴。

　　針對(duì)小班幼兒這一建構(gòu)游戲特點(diǎn)，我們開(kāi)展了混齡建構(gòu)游戲《娑幼花博會(huì)》，在此過(guò)程中不斷思考、不斷摸索、不斷實(shí)踐，逐步提高了幼兒們結(jié)構(gòu)游戲的水平和能力。

　　1、通過(guò)多種手段，加深幼兒對(duì)物體的感性認(rèn)知，積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

　　小班幼兒面對(duì)材料無(wú)從下手，不知道該塑造什么，這和幼兒的認(rèn)知水平不足、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏有很大的關(guān)系。他們對(duì)周?chē)�物體沒(méi)有較細(xì)致的了解，不足以產(chǎn)生建構(gòu)欲望。于是我們先請(qǐng)去過(guò)花博會(huì)的幼兒介紹一下自己的所見(jiàn)、所聞，引起大家共鳴;接著我們利用家長(zhǎng)資源，收集了很多花博會(huì)各個(gè)場(chǎng)館的圖片資料，并將這些圖片資料打印出來(lái)，粘貼在建構(gòu)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察它們的造型，幫助幼兒形成豐富深刻的印象。

　　例如：花博會(huì)的主會(huì)場(chǎng)場(chǎng)館“蝶戀花”，我們先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察，這個(gè)建筑像什么，幼兒們一眼就能看出：“像蝴蝶”;而對(duì)于“江蘇館”，幼兒們的印象比較深刻，是因?yàn)榻�南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)在這個(gè)館中充分體現(xiàn)了，有小橋、流水、亭子、木船等等。

　　有了這些前期經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、利用大帶小的形式，發(fā)揮大齡幼兒的優(yōu)勢(shì)，掌握建構(gòu)技能。

　　小班幼兒建構(gòu)知識(shí)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)很缺乏，需要更加直觀(guān)的引導(dǎo)。因此在開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的初期，對(duì)于簡(jiǎn)單的物體造型，我們就引導(dǎo)大班幼兒先討論搭建再由小班幼兒動(dòng)手實(shí)踐。如在用積木建構(gòu)亭子時(shí)，我們先引導(dǎo)全體幼兒觀(guān)察亭子是什么樣子的，然后再討論可以用哪些形狀的積木來(lái)搭，最后讓大班幼兒自己動(dòng)手操作，小班幼兒做一些輔助工作，多次練習(xí)之后，由小班幼兒嘗試搭建，大班幼兒在一旁協(xié)助，在操作的過(guò)程中幼兒們大膽建構(gòu)，搭出了簡(jiǎn)易不同的亭子，并通過(guò)觀(guān)察、交流從中學(xué)習(xí)了他人的建構(gòu)方法。對(duì)于稍復(fù)雜一點(diǎn)的造型，大班幼兒還采用邊示范邊講解的方式，讓小班幼兒們?cè)谀７碌幕�礎(chǔ)上進(jìn)行再想象再創(chuàng)造。

　　3、合理利用各班資源，提供適宜的游戲材料，增強(qiáng)游戲興趣。

　　一個(gè)班所擁有的教具種類(lèi)是有限的，而且，幼兒玩的時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)失去新鮮感，若將幼兒園內(nèi)的所有玩具充分利用起來(lái)，無(wú)論是在種類(lèi)上或者是數(shù)量上都是客觀(guān)的，而混齡游戲的開(kāi)展恰恰解決了如何充分利用這些資源的問(wèn)題。

　　在開(kāi)展這個(gè)建構(gòu)活動(dòng)初期。我們組織游戲的幾位老師不但將各個(gè)班級(jí)的建構(gòu)材料收集在一起，還將倉(cāng)庫(kù)中不常用到的材料也收集來(lái)了;另外根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們收集了一些牛奶箱子、餅干盒子、鞋盒子等材料。

　　小班幼兒喜歡簡(jiǎn)單的、新鮮有趣的游戲材料，因?yàn)槠渚��?xì)動(dòng)作尚未形成。我們?yōu)橛變簜兺斗帕怂�管玩具、木制玩具、雪花片、鞋盒、奶粉桶等，起初他們只是用它們�?lái)壘高，后來(lái)能在老師的指導(dǎo)下、大班幼兒的幫助下建構(gòu)出簡(jiǎn)單的物體造型，再后來(lái)能兩三個(gè)人一起合作玩，進(jìn)行拼搭組合。

　　通過(guò)開(kāi)展混齡建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒的自信心，責(zé)任感。具有合作，任務(wù)意識(shí);萌發(fā)產(chǎn)生認(rèn)同感，親切感，有同情心，關(guān)心幫助他人的愿望;在關(guān)注收集，交流周?chē)�環(huán)境的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒的自主性，在其中感受分享成功的樂(lè)趣。

文章TAG標(biāo)簽：幼兒教學(xué)論文

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