摘　要：每個(gè)人的天賦和生活的環(huán)境都是不相同的，這就使得個(gè)體在接受知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)出差異性，教育的目的就是使學(xué)生在各個(gè)方面獲得發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，因而造成了不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去積極性，久而久之發(fā)展成數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，如何轉(zhuǎn)化 “后進(jìn)生”，讓每一位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，這是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)高度重視和研究的課題。

　　關(guān)鍵詞：德育論文雜志,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),后進(jìn)生,形成原因,轉(zhuǎn)化措施

　　筆者參加工作的時(shí)間雖不長(zhǎng)，但在任教的這幾年中每年都會(huì)碰到一定數(shù)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何提高這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)既關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展也是我們老師應(yīng)擔(dān)的責(zé)任，基于此我在這方面做了一些摸索并取得了一些成果。下面本文就小學(xué)階段數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的形成原因，探求轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的教育教學(xué)措施談幾點(diǎn)看法。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

　　1、學(xué)生來(lái)源差異性較大。來(lái)源于不同家庭背景的孩子受制于父母親的文化水平及教育觀的不同，使得孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙水平上體現(xiàn)出許多差異。

　　2、學(xué)習(xí)興趣積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、縝密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問(wèn)題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心。解題過(guò)程中沒(méi)有步驟或知其然而不知其所以然同時(shí)又缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋。

　　3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)沒(méi)信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說(shuō)教育要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。后進(jìn)生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生很努力，但就是不得其法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者上課聽(tīng)課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽(tīng)就懂的事情，自己就是弄不明白。久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的信心。

　　4、學(xué)生貪玩自控力差。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生比較貪玩、好動(dòng)、上課注意力不集中，自控制能力差。如貪玩不及時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，當(dāng)天的沒(méi)學(xué)明白以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究系統(tǒng)性和聯(lián)系性。

　　5、缺乏及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)遇難不究。后進(jìn)生往往表現(xiàn)出缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：溫故而知新。再好的記性再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問(wèn)題列舉出來(lái)，打上小問(wèn)號(hào)做些筆記，總有依賴?yán)蠋煹南敕?怕吃苦、怕動(dòng)腦，長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式，往往造成在后面的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地步。

　　6、師生情感不夠融洽。后進(jìn)生往往不受老師的歡迎，這主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)的影響，認(rèn)為他們拖后腿，導(dǎo)致教師上課不讓他們發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)沖撞等情況。同時(shí)這個(gè)年齡階段的學(xué)生又是自尊心比較強(qiáng)的，因此他們很容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再好我也不聽(tīng)。

　　8、家庭教育缺乏重視。由于家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上存在著很大的差異，家庭重視學(xué)習(xí)的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上比較積極主動(dòng)，不重視的則學(xué)生往往學(xué)習(xí)很散漫。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

　　在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上要采用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待他們，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)也要找準(zhǔn)他們的缺陷所在做到有的放矢。同時(shí)還要用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，不能僅進(jìn)行學(xué)生間的橫向成績(jī)比較，更重要的是要看看他們昨天、今天、明天是否在進(jìn)步�；�于此在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施上筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。后進(jìn)生往往對(duì)抽象的東西比較難于理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用，能夠有效把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

　　2、融洽師生情感，提升信任感。愛(ài)是一種最有效的教育手段，當(dāng)后進(jìn)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要深入到他們的生活和學(xué)習(xí)中去，要用心去感受他們，只有這樣才能贏得他們的信任。

　　3、真誠(chéng)以理相待，消除自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又�以情曉之以理，必須坐下�?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模�和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

　　4、借助集體力量，潛移默化改造后進(jìn)生。集體的力量是無(wú)窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。

　　5、層次分明進(jìn)行差異化教學(xué)。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待他們，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

　　6、及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)并進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在后進(jìn)生及時(shí)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)老師要注意及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)予以輔導(dǎo)。通過(guò)不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)讓后進(jìn)生在增強(qiáng)自信心的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)自律意識(shí)的培養(yǎng)。

　　7、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。后進(jìn)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題，數(shù)學(xué)思維上存在缺陷。因此老師在教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的傳授，同時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

　　總之，在對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從孩子的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)模塊采用靈活多樣的教學(xué)方式，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，做到課本與實(shí)踐相結(jié)合;同時(shí)應(yīng)把學(xué)生看成自己的子女要有愛(ài)心，有耐心，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而把他們轉(zhuǎn)化成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的優(yōu)秀生。

　　附：

　　作者簡(jiǎn)介：陳 輝 男 漢族 1983年1月出生 阜陽(yáng)市優(yōu)秀教師

　　籍貫：安徽蚌埠固鎮(zhèn) 學(xué)歷：本科 工作單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院附屬小學(xué)

　　職務(wù)：數(shù)學(xué)專職教師 職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師

　　聯(lián)系電話：13956799091 郵箱：934501874@qq.com

　　聯(lián)系地址：阜陽(yáng)市清河?xùn)|路741號(hào)阜陽(yáng)師范學(xué)院附屬小學(xué)

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