摘　要：地圖是用各種符號表現(xiàn)地理事物的，這些地理符號就構(gòu)成了地理學(xué)的第二語言，也是地理教學(xué)中不可缺少的。合理運用地圖教學(xué)，把語言圖形化，在傳授地理知識的同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。文章闡述了地圖教學(xué)的重要意義，分析了目前在地圖教學(xué)過程中存在的不足，并提出改善地圖教學(xué)的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,地圖教學(xué),有效策略,高中地理,地理課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1 地圖教學(xué)的重要意義

　　1.1 地圖教學(xué)利于三維教學(xué)目標(biāo)的落實

　　通過閱讀不同類型的地理圖像，有助于學(xué)生不同情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)地圖中有許多景觀照片，其中許多是反映我們的生存環(huán)境的，取材新穎，引人入勝，有較強的感染力，能使學(xué)生受到美育的熏陶。比如中圖版高中地理必修三中“中國三大自然區(qū)自然環(huán)境差異”一目，“東部季風(fēng)區(qū)的天然植被”(圖1)、“西北干旱半干旱區(qū)景觀”(圖2)、“青藏高寒區(qū)的荒漠景觀”(圖3)等，在向?qū)W生展示中國三大自然區(qū)的區(qū)劃和三個自然區(qū)的自然景觀差異的同時，學(xué)生可以了解到祖國遼闊的疆域、壯麗的山河，更能夠激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的熱情。

　　1.2 地圖教學(xué)利于學(xué)科知識構(gòu)建和技能培養(yǎng)

　　地理學(xué)的研究對象是人類的生存環(huán)境，時空非常廣大，地理現(xiàn)象也十分復(fù)雜，學(xué)生不可能都親自去感知，而必須借助地圖。借助地圖，學(xué)生則能突破時空觀察認(rèn)識地理事物，形象概括地說明事物之間的制約聯(lián)系及其規(guī)律。如人教版高中地理必修一中“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖(圖4)，在主圖旁邊加繪有極地高壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶氣流運動三維立體圖，學(xué)生更容易掌握三圈環(huán)流的氣流細節(jié)。

　　圖4.地球上的氣壓帶和風(fēng)帶(來源：人教版高中地理必修一(新課標(biāo)實驗版))

　　1.2 地圖教學(xué)利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　地圖是用各種符號表現(xiàn)地理事物的，這些地理符號就構(gòu)成了地理學(xué)的第二語言，也是地理教學(xué)中不可缺少的。在地圖教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化，再通過觀察和分析把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互聯(lián)系，查明地理規(guī)律。這樣綜合用圖，學(xué)生不只是獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了觀察能力、分析和解決問題能力。此外，通過讀圖和解圖，有助于學(xué)生建立地理空間概念，加深對地理現(xiàn)象的時空分布及相互關(guān)系的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

　　2 目前在地圖教學(xué)上存在的問題

　　2.1 地理圖像質(zhì)量欠佳，缺乏時代性和表現(xiàn)力

　　為了研究地圖教學(xué)現(xiàn)在，筆者在執(zhí)教班級進行了關(guān)于高中地理教材中的地圖質(zhì)量問題進行調(diào)查，結(jié)果顯示，選擇學(xué)習(xí)地圖內(nèi)容和對于地圖興趣一般的學(xué)生，分別占總數(shù)的62%和52%，均占總?cè)藬?shù)的一半以上。選擇地圖與生活關(guān)系密切的占總數(shù)的34%，而選擇地圖內(nèi)容能夠反映我國建設(shè)成就、社會進步和科技發(fā)展的總數(shù)的14%�？梢姡瑢W(xué)生認(rèn)為地圖反映的內(nèi)容脫離其日常生活，不能很好地反映我國社會發(fā)展情況，缺乏現(xiàn)實性和時代性，地圖對于學(xué)生來說不能產(chǎn)生親切感。這樣的結(jié)果，值得教育工作者和地圖編制者深思，這可能是二者之間缺乏溝通造成的。

　　2.2地理圖像類型比較單一，比例不均衡

　　現(xiàn)有的四個主要版本都使用了地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等多種圖像類型，既有自然地圖也有人文地圖，既有大范圍的地圖也有小區(qū)域的地圖，既有地理景觀照片也有景觀素描，還有衛(wèi)星圖像和漫畫。但是，景觀圖的比重過大，人教版、湘教版、魯教版、中圖版教科書中分別占33%、46%、42%和53%。另外，景觀圖大多是照片，景觀素描較少。

　　3地圖教學(xué)的有效策略研究

　　3.1教師層面

　　3.1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的應(yīng)用

　　現(xiàn)代社會是教學(xué)改革創(chuàng)新的時代。作為地理學(xué)科的教育，其職能正在發(fā)生變化。素質(zhì)教育的實施向課堂教學(xué)和教師素質(zhì)提出新的要求。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)設(shè)計已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要，在新的教育理念和教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使其教學(xué)行為與之相適應(yīng)。

　　3.2學(xué)生層面

　　3.2.1激發(fā)學(xué)生閱讀地圖的興趣和積極性

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向，也是內(nèi)部機動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)最有效的動力。地圖教學(xué)過程中，可通過增強學(xué)生對地圖重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀地圖的興趣和積極性，積極鼓勵學(xué)生參與生活實踐,通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生在解決問題中掌握讀圖技能

　　參考文獻

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　　[3]劉爽. 淺談地圖教學(xué)的重要意義[J].中國校外教育.2010，6:64

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