教育與發(fā)展論文投稿期刊推薦《教育研究與實驗》為全國中文核心期刊《教育研究與實驗》(雙月刊)，系中華人民共和國教育部主管、華中師范大學(xué)主辦的綜合性教育理論學(xué)術(shù)期刊，現(xiàn)為中國教育學(xué)會教育實驗研究分會會刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號為ISSN1003-160X;國內(nèi)統(tǒng)一刊號為CN42-1041/G4。
　　【摘 要】本文以目前的普通高中教學(xué)實踐為切入點，指出了新課標(biāo)下中學(xué)歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀及提出的問題，從教學(xué)組織入手提出了解決新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的對策及方法。

　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo),中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀,對策

　　一 歷史教材教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.學(xué)生的知識基礎(chǔ)

　　對于高考，考試范圍主要是必修一政治史、必修二經(jīng)濟史、必修三文化史三本書加任意一本選修。教材內(nèi)容以專題史出現(xiàn)，對原有的高中教材進行了強力度的整合，大大區(qū)別于原來的高中教材和現(xiàn)在的初中教材，編排更為科學(xué)。但是在普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)特別差，也就是說，大部分學(xué)生的初中歷史基礎(chǔ)就特別差，其作為是以初中教材為基礎(chǔ)整合后的高中專題史教材的接受能力就更差，這給教學(xué)帶來了潛在的困難。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　新的教材幾乎每一堂課都設(shè)有知識鏈接、解析與探究、自我測評、活動建議、課中練習(xí)題幾個環(huán)節(jié)，特別突出對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。其中解析與探究要求學(xué)生的能力水平更高一些。這個環(huán)節(jié)和歷史高考中的材料題相似，有益于提高學(xué)生讀取材料、提取信息的能力，有利于高考實戰(zhàn)能力的提高，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，這種能力的練習(xí)，很多普通高中高一基本不涉及，高二分了文理班級之后能有一點點提高，高三才開始大量地接觸和練習(xí)，才開始靠近高考。

　　3.學(xué)生的課堂紀律

　　普通高中學(xué)生中只有一小部分是稍差于重點高中分數(shù)線的學(xué)生，其余大部分都是初中的落后生，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別差，還有一部分學(xué)生紀律性特別差，另有一小部分是學(xué)生想上學(xué)、但是家里不讓讀書、沒等畢業(yè)就會輟學(xué)的學(xué)生。面對這些學(xué)生、這樣的生源，歷史老師負擔(dān)很重。

　　4.學(xué)生的分數(shù)

　　目前以某普高高三文科生為例，已經(jīng)進行到了第四次模擬考試，歷史滿分100分，單科成績最高分可達80分以上(但只是極個別的學(xué)生)還有一小部分尖子生分數(shù)在60分以上，而班級平均分數(shù)則在34～50分。有近一半的學(xué)生屬于應(yīng)付了事、不學(xué)習(xí)，從而影響了班級總分。

　　二 從教學(xué)組織角度提出相應(yīng)對策

　　1.前后桌小組學(xué)習(xí)法

　　在教學(xué)初期，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級的紀律都不太好處理，嚴重影響了教學(xué)組織。后來筆者發(fā)現(xiàn)愛學(xué)習(xí)的基本上都靠前排就座，不愛學(xué)習(xí)的通常是坐在最后面，并且愛好學(xué)習(xí)的扎堆，不愛學(xué)習(xí)的也扎堆。為了更好地管理，筆者以就近原則將學(xué)生分成若干小組。通常每組四個人，輪流擔(dān)任小組長。小組的任務(wù)是組織紀律、組織學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的課堂要求，搜集學(xué)生的意見等。尤其是在提問時不能照顧到每一個學(xué)生的積極性，有時看上去會不公平，以小組方式提問就減少了這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且組與組之間形成了激烈的競爭，特別利于學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、紀律的監(jiān)控。

　　2.五帶全班教學(xué)組織方法

　　為了更好地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者摸索著創(chuàng)立了五帶全班教學(xué)組織方法。這種方法針對的是習(xí)題課。特別是階段單元過關(guān)測試以及高考真題習(xí)題環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是每次遇到考試課，事先不給答案，隨機從小組抽出五位同學(xué)到黑板前面來寫出自己的答案。單元測驗通常有二十五道選擇題，五位同學(xué)分別把自己的答案對應(yīng)前面的同學(xué)寫出來，這樣老師當(dāng)面給出答案，每一道題的錯題率、正確率一目了然。然后老師再根據(jù)錯題率給大家講解習(xí)題，這樣就會節(jié)省很多時間，并且提高了課堂的效率。

　　3.一對一帶全班教學(xué)組織方法

　　這是一種普查學(xué)生知識點把握程度的好方法，在長期的教學(xué)實踐中，筆者大膽應(yīng)用了這一種相對耗時的方法。主要是針對習(xí)題課特別是材料題，解題時事先不給答案，隨機抽查學(xué)生提問，學(xué)生講出自己的答案并給出理由，如果答對了，就要為班級的其他同學(xué)解釋他們的錯誤答案，如果答錯了，就由老師進行解釋。這是一對一的解題，可以更好地、真實地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯現(xiàn)。其他同學(xué)還可以從中找到共鳴。但這是一種相對耗時的組織方法，但是后進生，甚至是不愛遵守紀律的學(xué)生特別喜歡，只要持之以恒，定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三 結(jié)束語

　　新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀有悲有喜，對于初中基礎(chǔ)知識薄弱的廣大普高生而言，歷史教師的負擔(dān)更重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大。面對新課標(biāo)教材，知識的對接難是首要問題，其次是教學(xué)力度，把能力的訓(xùn)練難度提升完全放在高二下學(xué)期、高三沖刺階段是不夠科學(xué)的，教學(xué)計劃有待調(diào)整。高中生處于萌動期，紀律性較差，這又是影響歷史教學(xué)的另外一個重要問題。筆者在文中從教學(xué)組織方面探討了對策。歷史教學(xué)沒有靈丹妙藥，也沒有捷徑，教育本非一朝一夕之功，重在及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后才能更好地解決問題，只有在這樣的思路指導(dǎo)下持之以恒，歷史教學(xué)才有可能進步。

　　參考文獻

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