研究生發(fā)表論文期刊推薦《教育發(fā)展研究》的前身《上海高教研究》創(chuàng)刊于1980年底，1999年改為現(xiàn)名，2005年改為半月刊。截止2009年底，共出版273期，刊用文字總量超過4000萬字。近年來，《教育發(fā)展研究》堅持大教育的視角，綜合關注各級各類教育，注重從教育與社會、經(jīng)濟、文化和科技的聯(lián)系研究教育問題。
　　摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國出現(xiàn)了物欲膨脹、精神衰退的不良現(xiàn)象。一些人被經(jīng)濟利益驅(qū)使，丟棄民族傳統(tǒng)文化的核心和靈魂，一些有違傳統(tǒng)文化中真善美品德的不良現(xiàn)象弱化了人的思想境界和道德追求，造成了社會公德的萎縮和社會風氣的鄙俗，使中華傳統(tǒng)文化的繼承傳播面臨著危機和挑戰(zhàn)。為此，本文結(jié)合學校實際，提出了重建價值觀的重要性和必要性，指明了解決方法和路徑。

　　關鍵詞：傳統(tǒng)文化,人文精神,氛圍,方式,活動,典型做法

　　當前，許多學生不了解傳統(tǒng)文化，缺乏人文精神，淡漠人生價值觀，喪失前進動力。要想讓學生在未來的生活中找回文化自信，提高民族自豪感，就應從中國傳統(tǒng)文化教育入手，點亮傳統(tǒng)文化教育之燈，揚起人文精神培養(yǎng)之帆，不斷加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，全面促進學生人文精神的養(yǎng)成。

　　為了加強學生的道德修養(yǎng)，加強學生對中國傳統(tǒng)文化精神的理解，認識構建社會主義和諧社會的本質(zhì)要求，本文結(jié)合學校教育實踐對在中國傳統(tǒng)文化教育中彰顯人文精神過程中的問題進行分析探討，以期與大家共勉。

　　我們知道，人的素質(zhì)主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)。在這四個要素中，道德素質(zhì)是靈魂，文化素質(zhì)是基礎。學校素質(zhì)教育應以提高道德素質(zhì)為根本，以提高文化素質(zhì)為中心，全面提升學生的綜合素質(zhì)。構建社會主義和諧社會需要以人為本，培養(yǎng)人民群眾的人文精神，學校在此方面尤其要強化學生人文精神的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的建設者和接班人。

　　培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，重要的途徑之一就是幫助學生了解學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化的精髓思想教育學生，指導學生，提升學生。

　　面對目前學生普遍存在傳統(tǒng)文化知識欠缺、素養(yǎng)偏低、對傳統(tǒng)文化認知模糊等現(xiàn)狀，學校應該積極營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容教育的針對性，強化學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。同時，進一步創(chuàng)新教師課堂教改理念，加強傳統(tǒng)文化專業(yè)知識，探索多樣化的教學方式，提高育人教書新水平。為落實好上級文件精神，提高教育效果，我們應該做好以下工作：

　　一、從學校實際出發(fā)，營造良好氛圍，弘揚傳統(tǒng)文化

　　中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，它涵蓋了中國幾千年來政治、經(jīng)濟、倫理、道德、文學、藝術等方方面面，它滲透在中國人的行為、意識、思想、靈魂等諸多領域之中，它決定了每一個人的心理、個性、人格等基本素質(zhì)的發(fā)展方向。

　　2014年3月，教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，明確要求完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

　　學校要營造良好氛圍，充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程，要對教師隊伍進行專門培訓，為教師提供專業(yè)服務和指導，提高教師對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性和積極性，并將傳統(tǒng)文化課程教學納入考核體系。

　　二、從教師實際出發(fā)，創(chuàng)新教育方式，提高育人水平

　　近年來，黨中央國務院高度重視傳統(tǒng)文化建設，教育部將傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育納入規(guī)劃課題并完善教材，這為弘揚傳統(tǒng)文化奠定了堅實基礎。

　　教師要充分利用傳統(tǒng)文化優(yōu)勢學科、重點研究基地和相關科研力量，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學研究，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學提供理論基礎和學理支撐。

　　教師要利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡教育平臺，制作內(nèi)容精、形式活、受歡迎的數(shù)字化課件，結(jié)合教學環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和手段，提升教學效果。

　　三、從學生實際出發(fā)，開展多種活動，培養(yǎng)人文精神

　　青少年學生是祖國的未來，加強對青少年學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情，引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，具有十分重要的作用。

　　青少年學生要利用圖書館資料，誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，體會其意境和情感，樹立人生理想和遠大志向，熱愛祖國悠久歷史和寶貴文化。

　　青少年學生要利用當?shù)匚幕�資源，積極參加社會實踐活動，了解歷代仁人志士為國家富強、民族團結(jié)作出的犧牲和貢獻，學會理解他人，懂得感恩，明辨榮辱修身養(yǎng)德，進一步培養(yǎng)人文精神。

　　為更好地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，許多學校發(fā)揮獨特優(yōu)勢，做出了積極的貢獻，取得了理想效果。在此方面，山東省肥城市丘明中學就是一面旗幟，學校在弘揚傳統(tǒng)文化，傳承中華美德，培養(yǎng)人文精神方面取得了明顯成就。

　　近幾年來，丘明中學高舉弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大旗，積極營造濃厚的研究氛圍，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚社會主義核心價值觀，著力打造“213特色”，實施“五進工程”，讓傳統(tǒng)文化進校園、進課堂、進教材、進課題、進家庭，用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)人文精神，實現(xiàn)了學校、社會、家庭三位一體，形成教育合力，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了突出貢獻，受到了上級領導和社會的一致好評。

　　2013年12月，在“全國加強中小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設總結(jié)工作會”上，學校嚴校長以《課程引領，育人教書，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助推學校特色發(fā)展》為題向與會領導和專家匯報了丘明中學的典型做法，以及取得的初步成績。

　　2014年12月，在“全國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設高峰論壇”上，嚴校長作典型發(fā)言，主題為《啟動實施“五進工程”，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。隨后，中國教育學會學校文化研究分會理事長周滿生進行了點評，給予了很高評價。實踐證明，丘明中學根據(jù)實際情況，完善發(fā)展思路，以傳統(tǒng)文化立校，以人文精神興校，以課堂改革強校，逐漸改變了落后面貌，讓學生在學習傳統(tǒng)文化中重德尊禮，在分層選課中找回自信，丘明中學的做法和經(jīng)驗很有特色，具有很強的示范性和推廣性!

　　丘明中學因在前期弘揚傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)優(yōu)異，被教育部確定為“中小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學研究基地”、“中國教育學會學校文化研究分會理事單位”。學校被國際左丘明文化研究會(香港)表彰為“弘揚左丘明文化、促進中華文明建設工作先進單位”。學校被山東省列為“教育科學規(guī)劃重點課題重點實驗基地”……在全體師生的共同努力下，丘明中學逐步成為國際上知名、教育部有名、山東省出名、泰安市聞名的省級規(guī)范化學校。

　　在未來的日子里，丘明中學將繼續(xù)學習和領會教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，認真總結(jié)前期的工作經(jīng)驗，進一步加大工作力度，深化主題教育活動，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育傳承工作做得更好，在實現(xiàn)“中國夢”的征程中再立新功，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新做出更大貢獻!

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