教育報刊中學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)
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摘 要：自主學習作為一種新的教育理念和策略，在外語教學界受到越來越多的關注。自主學習是指“學習者負責和管理自己學習的一種能力”。 自主學習不僅是新時代的必然要求，同時也是個體終身學習和發(fā)展的重要基礎。文章以前人提出的有關自主學習的理論為基礎，結合中學英語教學和學生學習的實際，從確定學習目標、選擇所使用的方法和技巧、監(jiān)測學習過程、評價學習效果等幾方面對中學英語教學中學生的自主學習進行了分析。在此基礎上，對學生提高英語自主學習能力和現(xiàn)階段的中學英語教學提出合理的建議。
關鍵詞：自主學習,中學英語教學
自主學習是現(xiàn)代西方教育理論中一個著名的教育理念。Henri Holec 率先將“自主學習”這個教育哲學范疇的概念引入外語教學，認為自主學習就是“學習者負責和管理自己學習的一種能力”，包括確定學習目標、選擇所使用的方法和技巧、監(jiān)測學習過程、評價學習效果等幾方面。縱觀自主學習研究的動態(tài)，國內(nèi)外學者都圍繞這一課題做了大量的分析和研究。他們一致認為自主學習能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而提高外語各個方面的能力。然而縱觀中學英語教學實際，在英語教學中存在諸多問題，如教學方法我采用灌輸式;學生的學習只是一味被動地接受，缺乏主動性、積極性。于是，我們考慮將自主學習引入中學英語教學，以期對學生提高英語自主學習能力和改進中學英語教學提供有益的借鑒。
一、自主學習的涵義
Henri Holec 率先將“自主學習”引入外語教學，認為自主學習就是“學習者負責和管理自己學習的一種能力”，即學習者根據(jù)自己的學習能力、任務要求，自覺制定學習目標與計劃，主動調(diào)節(jié)自己的學習策略，適時監(jiān)控自己的學習過程，并能正確評估學習效果。具體而言，自主學習包括以下四個方面：①制定學習目標與計劃;這是自主學習的第一步。要求學生明確學習目標，并制定合理的學習計劃。②選擇學習策略;在英語學習過程中，無論課內(nèi)還是課外，要求學生能夠根據(jù)學習內(nèi)容選擇適當?shù)膶W習方法。顯而易見，英語涉及兩種語言即源語言和目標語言，這就要求學生能對學習內(nèi)容作出正確分析并選擇行之有效的學習方法與技巧。③監(jiān)控與調(diào)節(jié)學習過程;學生應能根據(jù)自己的學習內(nèi)容與進度組織學習活動，并適時作出靈活調(diào)整。④評價學習效果;另外，學生應能對自己的學習作出客觀的評價，并進行反思，為后續(xù)的學習提供借鑒。
二、影響英語自主學習的因素
1、確定學習目標
這是自主學習的第一步。要求學生明確學習目標，即學習英語的目的，并制定合理的學習計劃。
2、選擇所使用的方法和技巧
在課外的英語自主學習中，要求學生能根據(jù)學習內(nèi)容選擇適當?shù)膶W習方法。顯而易見，英語涉及兩種語言即源語言和目標語言，這就要求學生對 學習內(nèi)容作出正確分析并選擇行之有效的學習方法與技巧。
3、監(jiān)測學習過程
同時，學生應根據(jù)自己的學習進度把握何時何地如何學習，然后適時作出靈活調(diào)整。
4、評價學習效果
另外，學生應能對自己的學習作出客觀的評價，為以后的學習提供借鑒。
三、中學英語教學中學生自主學習能力的現(xiàn)狀
1、中學生在英語學習中的自主學習能力較弱
盡管有的學生有明確的學習目標，但卻無相應的學習計劃。即使有，也是三分鐘熱度，大多數(shù)未能很好地完成。究其原因，主要是因為其惰性，另外也缺少有效的監(jiān)督。課前，不到一半的學生會去做預習工作，這表明他們?nèi)鄙購娏业膶W習動機。學習中遇到了問題，他們也很少主動尋求老師或同學的幫助。換言之，他們沒有樹立合作意識，忽略了合作也是一種學習策略。作業(yè)完成后，很少再回頭檢查。因為在他們的思想中，作業(yè)完成了就算萬事大吉了，剩下的應是老師的工作，缺少學習上的“責任”意識，更不必說對其學習作出正確的評估了。
2、教師在學生英語自主學習中未能全面發(fā)揮作用
課堂上，話語權主要掌握在教師手中，即課堂教學是以教師為主，而非以學生為主。一節(jié)課的大部分時間，學生充當?shù)闹皇且粋�“聽眾”，只接受老師的“灌輸”，即填鴨式教學。對于練習中出現(xiàn)的問題，教師一般只集中講解錯誤率高的問題，很少鼓勵學生積極去思考。換言之，教師沒有為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供良好的機會與條件。這并非否認教師在學生英語學習中的作用。從某種程度上講，教師已經(jīng)做了不少工作，但還不夠。因此，教師在學生英語自主學習中應發(fā)揮統(tǒng)帥作用。
四、建議
1、就學生而言
首先，應培養(yǎng)學生對英語的興趣，如可以從他們喜歡的歐美電影或英語歌曲著手。“興趣是最好的老師”�？茖W研究表明，人在對某事物有著濃厚的興趣時，往往會產(chǎn)生強烈的探求欲望。
其次，應樹立正確的學習目的，強烈的責任意識。只有有了明確的學習目的，學生才能樹立學習上的責任意識，進而激發(fā)學習的動力。
再次，通過閱讀相關書籍及與他人交流學習，并結合自身實際，量身定做適合自身的英語學習方法，減少學習過程的盲目性。
然后，學會自我評估。一方面可以保證當前學習有效地進行，另一方面可以為后續(xù)學習制定計劃提供借鑒。
最后，學會合作。自主學習并不是一個人獨自學習，同樣要求學生擁有團隊合作意識。通過交流學習經(jīng)驗，在拓寬學習視野的同時，更重要地是逐步形成自己的學習之路。
2、就教師而言
首先，改善傳統(tǒng)的教學模式，即以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。
其次，找到學生英語學習中的興奮點。不同的學生有不同的興趣和愛好，尊重學生的個體差異，有助于教師幫助學生制定合理的學習目標。
再次，鼓勵學生積極、主動參與到學習中去。多選擇與學生學習生活緊密相關的題材，設計形式多樣的課堂互動活動，以充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
然后，在英語教學中教授學習策略。對學習者而言，最有效的就是在學習方法上給予其指導。
最后，教師本身應具有自主意識。在教學過程中，教師是一個“導演”，首先必須擁有掌握自主學習的知識和能力。只有這樣，才能為培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)設機會和條件。換言之，學生的自主學習能力只有在教師的正確指導下才能得以實現(xiàn)。
中學生的英語自主學習能力尚很薄弱，亟待指導與監(jiān)督。顯而易見，這副擔子落到了教師的肩頭。教師應成為學生自主學習之路上的領導者與促進者。本文只是一個嘗試性的初探，也許并不準確、全面，但這些應成為中學英語教學努力的一個方向，希望對學生提高英語自主學習能力和現(xiàn)階段的中學英語教學有所裨益。
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