教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行，大16開。刊物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實(shí)踐指導(dǎo)的作用。
　　【摘 要】小學(xué)生的心智尚未成熟，他們的思考、行動(dòng)常帶有非理性的成分，興趣往往是維系他們持續(xù)從事完成某項(xiàng)任務(wù)的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣勢(shì)在必行。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文,小學(xué)生,課外閱讀興趣

　　知識(shí)需要積累，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)的過(guò)程。人類社會(huì)的燦爛文明，就是一個(gè)在學(xué)習(xí)，繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過(guò)程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過(guò)閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)等。可以說(shuō)，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。無(wú)論何種知識(shí)領(lǐng)域的閱讀，均需要有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，而文字基礎(chǔ)的打造，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)代語(yǔ)文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識(shí)，更多是課外閱讀學(xué)習(xí)到的。可以說(shuō)，閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)是相互相成，緊密聯(lián)系，不可或缺的。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”。明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150 篇(含課文);課外閱讀總量不少于 150 萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行，而擴(kuò)大小學(xué)生的課外閱讀量，應(yīng)有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

　　1 要為學(xué)生選擇合適的圖書

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語(yǔ)句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無(wú)益。

　　2 通過(guò)講解培養(yǎng)課外閱讀興趣

　　孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解，不懂得課外書的趣味。老師可以利用各種契機(jī)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。幫助學(xué)生分析書中深?yuàn)W的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　3 教給學(xué)生閱讀方法培養(yǎng)課外閱讀興趣

　　我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹四種：

　　3.1 選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

　　3.2 精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

　　3.3 速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

　　3.4 摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

　　4 采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情

　　建設(shè)書香校園為目的，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和可持續(xù)發(fā)展的能力。結(jié)合學(xué)校的讀書工程，可開展“書香班級(jí)”活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在班內(nèi)舉辦系列讀書活動(dòng)，以活動(dòng)帶讀書，以讀書促活動(dòng)。采取多種措施，人人參與讀書計(jì)劃。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，組織各類活動(dòng)。開展寫讀書筆記活動(dòng)，并輔之于閱讀手抄報(bào)評(píng)比、朗誦會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、背詩(shī)擂臺(tái)賽、課本劇等學(xué)生們樂于參與的活動(dòng)。讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣。另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，提高其選擇及加工信息的能力。

　　5 在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

　　閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

　　6 由課內(nèi)向課外延伸培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

　　當(dāng)前，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂、本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外，設(shè)開放而有活力的課外閱讀體系，推進(jìn)課程改革和發(fā)展。

　　在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，可以結(jié)合一些特殊的課文、殊的節(jié)日、殊的事件、殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，幫助學(xué)生廣開信息渠道，儲(chǔ)存各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀積累本，在讀書的過(guò)程中，可以把書中的精彩之處積累下來(lái)，為日后的寫作作好儲(chǔ)備。可有目的，有計(jì)劃性的組織學(xué)生收集資料，拓展知識(shí)面。如在詩(shī)詞《長(zhǎng)征》學(xué)習(xí)中，由于年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)代的小學(xué)生已遠(yuǎn)離那些戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，從根本上理解這篇詩(shī)詞確實(shí)有一定困難。這時(shí)，可讓同學(xué)們做一次關(guān)于長(zhǎng)征的閱讀積累，使學(xué)生通過(guò)查找資料，閱讀文章，加深對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)。這樣的積累有了幾次，再學(xué)起難懂的課文，學(xué)生就會(huì)先從課外入手，不僅可以提高學(xué)生搜集處理信息的能力，也可激發(fā)他們的閱讀興趣，拓展思維空間。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 閆雪梅.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(5).

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