【摘 要】老師是孩子的“引路人”，對于年齡特別小，剛?cè)雸@的孩子，我們應(yīng)該幫助他們面對人生的第一次挑戰(zhàn)，跨出離開父母生活的“第一步”，適應(yīng)集體生活。

　　【關(guān)鍵詞】教育教學論文投稿,幼教老師,母親情懷,關(guān)愛,鼓勵

　　耳邊還時常響起已經(jīng)畢業(yè)的孩子們的歡歌笑語，他們是如此懂事、懂得體會老師的心情，懂得安慰老師的辛勞，懂得說聲：“老師，您辛苦了!”然而在我還沉浸在以往的回憶中時，新的一頁已經(jīng)展開了。我面對的是四十來個只有2歲多的小班孩子，他們是那么稚嫩，那么可愛，純凈的像一張白紙，在他們眼里只有他們的小世界，和他們的爸爸、媽媽。而我對于他們來說，只是心中的一個疑問：“你，是誰?我不要你，我只要我的爸爸、媽媽”。然后剩下的就是“哭”聲一片�？蘼曌屛矣X得真實，時刻提醒著我：我現(xiàn)在是小班老師。帶給我思考：我該如何安撫他們?讓他們不哭，讓他們對我產(chǎn)生信任感，愿意和我親近，我知道這一切都需要愛心和耐心。

　　孩子剛?cè)雸@，離開媽媽的懷抱，自然倍感孤獨與恐懼，他們多么渴望從老師這里得到關(guān)心和愛護，找到媽媽的溫暖!因此，我常常摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，主動跟他們說說話，讓孩子不孤獨、不寂寞，有一種親切感。當孩子生病時，我會抱抱他、親親他;拉肚子、尿褲子了，就及時給他們換洗干凈，并安慰他“沒關(guān)系，下次要尿尿記得叫老師”;吃藥時我便告訴他們：“別害怕，要勇敢，老師相信你是最棒的!”。讓孩子感到老師跟媽媽一樣和藹可親。

　　一、給孩子愛，幫助孩子消除陌生感，建立安全感

　　離開了爸爸媽媽的身邊，孩子自然感到?jīng)]有安全感，覺得一切都很陌生，沒有人可以幫助他，照顧他。我班有個小女孩名叫喜喜，長得乖巧可愛，很文靜，走路慢悠悠的，說話聲音也很小。剛到班里的那天，她坐在小椅子上眼淚汪汪的望著身邊的小朋友和老師，不敢離開座位，不和任何人說話，只是一直哭著：“媽媽，媽媽……”。眼淚不停地流，看得人心酸啊!我走過去抱著她，安慰她，但似乎她不太領(lǐng)情。沒有什么改變，仍然哭聲不止。我又開始和她說話，說我很愛她，我會幫助她，我是你的老師媽媽，會像媽媽一樣愛你等等。過了一會，她的心情好多了，但還是不語。只是開始對我產(chǎn)生了依賴，就像找到了救星，我走哪里，她就跟到哪里，拉著我的手不丟，連上廁所都必須跟著，睡覺時也要我陪著，好像要我呆在身邊才踏實，不過她慢慢地不哭了，我也感到很欣慰，這算取得第一階段勝利。

　　二、讓孩子擺脫依賴，體驗集體活動的樂趣

　　在我們的關(guān)愛呵護之下，慢慢地孩子們不哭了，我們開始開展集體活動。帶領(lǐng)孩子們唱歌、做律動、做游戲，到戶外參觀幼兒園，看哥哥姐姐們上課，讓幼兒熟悉我們這個大家庭，熟悉周圍的環(huán)境，消除陌生感。同時感受與同伴、老師一起做游戲帶來的樂趣，讓孩子們喜歡我們的幼兒園。剛開始，三喜不愿意參加集體活動，我通過“說我喜歡你”的這一活動，主動與三喜親一親、抱一抱說“我喜歡你”，不僅拉近了三喜與教師的距離，同時也為其他幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過相互的親一親、抱一抱，讓他們親近了許多。接著我又在“打電話”活動中，身臨其境地和三喜打了一次電話，為其他幼兒作出了示范，如何有禮貌地問答、怎樣在交往中使用禮貌語言等待，同時也讓三喜在教師的引導下對活動更加感興趣。然后，我又創(chuàng)設(shè)小朋友“開火車”的情境，剛開始不管我們怎么勸她，她都不去，就站在旁邊看著。幾分鐘后我就拉著她的手，讓她先拉著我的衣服“開火車”，然后慢慢過渡融入集體，漸漸地我聽到了她的笑聲，露出了久違的笑臉。和小伙伴們多次游戲后，三喜也慢慢地放開了自己，也不再那么依賴我，可以和其他孩子一起玩玩具，和小朋友們一起上廁所，自己吃飯、中午自己就爬上床睡覺了。三喜的變化讓我很開心，當我把喜喜在幼兒園的表現(xiàn)告訴她的爸爸媽媽時，他們緊鎖的眉頭終于展開了，這算是第二階段勝利。

　　三、給孩子鼓勵，讓他們活潑自信

　　老師的鼓勵和贊賞對孩子尤為重要，對于小班的孩子更是必不可少。在一日的活動中，我努力發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，給與及時的表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力。讓孩子知道老師在關(guān)注他，老師像媽媽一樣喜歡他的每一個進步。如小班幼兒在吃飯時，地上、桌上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我就在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“**吃飯吃得真干凈，地上、桌上一個飯粒也沒有，他一口一口地吃得多香啊!旁邊的喜喜也像他一樣。今天我們來請吃飯干凈的小朋友喜喜當值日生。”這時，大多數(shù)幼兒們都會一口一口地慢慢吃，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上，也沒有掉在地上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。在我和同班老師一起努力下，喜喜變得越來越開朗、活潑，集體活動中還能主動舉手發(fā)言，給大家唱歌、朗誦兒歌等，還常常跑到我的面前說：“周媽媽，我們一會兒做什么游戲啊?周媽媽，看我的新裙子漂亮嗎?我喜歡你!周媽媽……”。喜喜的變化讓我們看到：孩子的自信心來至于老師的肯定，小朋友的掌聲，以及多次的鍛煉機會。不管孩子在哪一個起點，我們都應(yīng)該給他們同等的機會，付出我們百分之一百的愛，不主觀臆斷的評論孩子，給他們一個健康、和諧、充滿愛的良好環(huán)境。在以后的工作中，我們將繼續(xù)努力為孩子創(chuàng)造一個愉快、和諧的氛圍，讓他們更加活潑、自信、快樂。

　　“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她，我說老師像媽媽，老師夸我是乖娃娃。”在孩子們嬌嗔的兒歌聲中，我感到我的存在。當他們一聲聲叫著“周媽媽”，我就像吃了蜜一樣甜。我想說：“孩子們，我愛你們!我就是你們的老師媽媽!”

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