本文是一篇學(xué)習(xí)導(dǎo)刊官網(wǎng)投稿論文范文,《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》教育教研版是由中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn),總參政治部主管,解放軍理工大學(xué)政治部主辦的國家級教育綜合學(xué)術(shù)期刊,國際刊號ISSN1672-8868,國內(nèi)刊號CN32-1832/D,月刊,標(biāo)準(zhǔn)大16開,全國公開發(fā)行。
摘 要:根據(jù)工程實踐課程的特點及教學(xué)實際情況,提出工程實踐課程的立體化教學(xué)資源建設(shè)架構(gòu)。從工程實踐課程的軟件資源及硬件資源建設(shè)出發(fā),融合工程實踐課程時間、空間、寬度、深度四個維度,提出了具體的教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容及可行方法,為工程實踐課程資源建設(shè)提供解決方案。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)導(dǎo)刊官網(wǎng)投稿,工程實踐,立體化,教學(xué)資源
工程實踐課程是國內(nèi)高等工程院校面向工科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門實踐性基礎(chǔ)課程,是高等工程教育培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),它通過多個相對獨立、完整的訓(xùn)練單元,包括車削訓(xùn)練、鉗工訓(xùn)練、銑刨磨訓(xùn)練、鑄造訓(xùn)練、鍛造訓(xùn)練、焊接訓(xùn)練、數(shù)控加工訓(xùn)練、特種加工訓(xùn)練、控制訓(xùn)練、電子技術(shù)訓(xùn)練、工藝設(shè)計訓(xùn)練綜合實現(xiàn)。工程實踐課程要順應(yīng)時代需要,符合現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)需求,注重學(xué)生工程實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。工程實踐課程在國家“卓越工程師” 教育培養(yǎng)計劃下,更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識,建立工程概念;體驗工程過程,增強工程實踐能力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì) [1,2]。
1 立體化教學(xué)資源構(gòu)建
工程實踐課程不同于一般的課程,其實踐性很強,需要一定的空間環(huán)境、教學(xué)儀器、加工設(shè)備以及師生共同參與才能完成。所構(gòu)成的各個單元學(xué)習(xí)時間一般較短,多為1~3天。在較少的單元學(xué)時內(nèi)要完成理論課及實踐教學(xué)任務(wù),其理論授課的學(xué)時要短,應(yīng)能反映課程的主干、核心內(nèi)容,過多的理論內(nèi)容會使學(xué)生感到無趣、枯燥。為此,要營造一個豐富、立體、全方位的教學(xué)環(huán)境,服務(wù)于工程實踐課程目標(biāo),支撐并承載單元課程目標(biāo)及內(nèi)容,拓展課程相關(guān)內(nèi)容,給學(xué)生以更豐富的信息量,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,將更多的相關(guān)工藝知識傳授給學(xué)生。
廣義的立體化教學(xué)資源按承載形式可分為軟件資源與硬件資源。軟件資源主要是指具體的課程建設(shè),如教材、課件、教案、網(wǎng)絡(luò)資源等。硬件資源主要是指環(huán)境、場地、設(shè)備、裝備等,如機床、刀具、夾具、量具、掛板、展柜等。這些教學(xué)資源應(yīng)遵從一定的原則,從時間、空間、寬度、深度方面有機地整合起來,體現(xiàn)工程實踐課程各單元內(nèi)容的層次性、拓展性、實踐性等,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力與工程素質(zhì)能力的目標(biāo)要求[3]。
2 軟件資源建設(shè)
實踐是內(nèi)容最豐厚的教科書,實踐是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂,實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實踐是心理自我調(diào)理的良藥,實踐是完成從簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑[4]。我們應(yīng)在正確的課程理念、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)及定位下,進(jìn)行核心教學(xué)資源建設(shè)。此處“核心”主要是指具體課程相關(guān)內(nèi)容及載體的設(shè)計等,以示區(qū)分。從授課形式來看,工程實踐課程由理論課和實踐課構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)資源是課程內(nèi)容的延伸及拓展。該課程通過理論學(xué)習(xí)及實踐訓(xùn)練,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本的產(chǎn)品工藝設(shè)計能力、產(chǎn)品制造能力、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作能力等目標(biāo)。
基于工程實踐課程的實踐特點,理論課以講授單元基本內(nèi)容及基本工藝知識為主,占課時比重小,資源包括教材、教學(xué)課件、教案、視頻、圖片及加工實物,。這些資源可視為核心教學(xué)資源,要根據(jù)教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行建設(shè)。
實踐課是學(xué)生感興趣、進(jìn)行實踐能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。它是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,將理論內(nèi)容與設(shè)備儀器結(jié)合起來,以一定的實踐教學(xué)載體、材料、刀具、夾具、量具等反映課程的特點、基本的工藝內(nèi)容及在可能情況下進(jìn)行簡單的產(chǎn)品設(shè)計與加工裝配等。這一環(huán)節(jié)的資源主要有實踐教學(xué)載體、基本刀具、量具、裝夾方式及加工工藝展示等,包括視頻、展柜、實物展示等。
網(wǎng)絡(luò)資源以課程網(wǎng)站為平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,它通過網(wǎng)頁表現(xiàn),通過網(wǎng)絡(luò)使用,不受時間和空間限制。網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和,它存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給使用者,支持自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)計算機訪問網(wǎng)絡(luò)課程,瀏覽教學(xué)內(nèi)容,檢索相關(guān)知識,完成自我測試[5]。將基本內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分,可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程、了解課程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。以網(wǎng)絡(luò)資源作為上述基本的、核心教學(xué)資源的補充及課程內(nèi)容的延伸、拓展,可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給學(xué)生更加豐富、深入的工藝知識,把無法在有限學(xué)時內(nèi)完成的工藝內(nèi)容、產(chǎn)品的工業(yè)應(yīng)用及新技術(shù)的研究與發(fā)展情況等,以形象、專題甚至網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)的方式傳達(dá)給學(xué)生。因此,圍繞上述課程構(gòu)成進(jìn)行高水平教材的編寫及選擇、開發(fā)相配套的多媒體課件及相應(yīng)的教學(xué)載體,利用多種媒體手段,加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等,是工程實踐課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的重要任務(wù)。
課程建設(shè)還可以從新工藝、新技術(shù)、新材料、工業(yè)化產(chǎn)品、知識細(xì)化等方面進(jìn)行考慮,適當(dāng)增加反映新工藝、新技術(shù)、新材料、工業(yè)化產(chǎn)品生產(chǎn)原理與過程等的特色單元,讓學(xué)生了解到新的工業(yè)工程發(fā)展情況。如現(xiàn)在比較熱門的3D打印機,小型化3D打印機即可實現(xiàn)各種零件的制作,利于學(xué)生開放思維的培養(yǎng)。
3 硬件資源建設(shè)
硬件資源建設(shè)主要包括設(shè)備儀器資源、場地環(huán)境建設(shè)以及工、量、夾具等資源建設(shè)。機床設(shè)備資源除了配置基本的、常見類型的夾具外,還可適當(dāng)配置其他類型的夾具,如在數(shù)控車床上配置三爪卡盤、四爪卡盤、花盤等,使學(xué)生了解多種裝夾方式。在機床上配置各種不同種類的刀具,如多種不同角度的刀桿和刀片、內(nèi)外圓刀、內(nèi)外螺紋刀、內(nèi)外切槽刀、鉆頭等,使學(xué)生了解不同刀具與加工工藝范圍。還可以將已報廢的老舊設(shè)備改裝成機構(gòu)結(jié)構(gòu)組成原理的實物展示,直接反映設(shè)備原理及工藝特點,如普通車床與數(shù)控車床在結(jié)構(gòu)原理上的區(qū)別,在加工不同工藝類型時的加工原理區(qū)別、數(shù)控機床無級變速原因等。
場地環(huán)境建設(shè)主要包括壁圖、展板、展柜等。如以墻壁掛圖的方式形象、直觀地展示基本工藝內(nèi)容、機床組成結(jié)構(gòu)、加工原理等知識。同時還可將加工零件所涉及的成本以掛圖形式展示,使學(xué)生建立成本意識。場地展柜不僅可以展示學(xué)生的創(chuàng)新作品,還可展
示一些簡單的機構(gòu)或工業(yè)產(chǎn)品,如凸輪機構(gòu)、葉片、典型模具等。此外,場地環(huán)境建設(shè)還可參照實際工業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)場管理方式,進(jìn)行場地環(huán)境建設(shè),主要包括以下內(nèi)容: (1)目視管理:即利用形象直觀、色彩適宜的各種視覺感知信息組織現(xiàn)場生產(chǎn)活動,達(dá)到提高勞動生產(chǎn)率目的的一種管理方式。如訓(xùn)練場地以明亮的黃色作為安全通道,危險操作以醒目圖案標(biāo)識等。
(2)看板管理:一種類似通知單的卡片,是傳遞信息或指令的牌子、小票、信息卡和器具等,是可視化管理的一種表現(xiàn)形式。在生產(chǎn)中,以生產(chǎn)看板的方式傳遞實際生產(chǎn)任務(wù)信息,而教學(xué)中也可將需要完成的教學(xué)任務(wù)以這種方式表現(xiàn)出來,最常見的零件圖紙及加工工藝卡片的放置類似于看板的功能。還可將實踐操作環(huán)節(jié)中的注意事項及操作流程打印出來,放在機床明顯位置,確保學(xué)生的安全操作。
(3)定置管理:是研究作為生產(chǎn)過程主要要素的人、物、場所三者的相互關(guān)系,通過運用調(diào)整生產(chǎn)現(xiàn)場的物品放置位置,使生產(chǎn)現(xiàn)場科學(xué)、合理,秩序化、文明化。如在場地中將工器具、工件、毛坯、工具柜等分類、合理布置,便于工具的管理與使用等。
(4)“5S”管理:指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個項目。該項內(nèi)容主要體現(xiàn)在實踐課程完成后的設(shè)備清掃、場地衛(wèi)生等,不作為環(huán)境資源建設(shè)部分。
4 結(jié)束語
以完備的設(shè)備、規(guī)范的場地環(huán)境建設(shè)、反映安全教育內(nèi)容的展板、深度課程內(nèi)容的壁圖、學(xué)生創(chuàng)新作品與工業(yè)產(chǎn)品應(yīng)用安全的展柜等硬件資源綜合形成一個多層次、多方面、貼合生產(chǎn)現(xiàn)場的硬件環(huán)境,再結(jié)合所建設(shè)的軟件資源形成一個有機整體,使課程形成由理論課到實踐課、實踐為主、理論實踐相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)工程實踐知識作為延展的全方位、多層次、立體化的教學(xué)資源環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的、完全不同于其他理論課、實驗課的工程實踐課程氛圍,使學(xué)生在其中自由、自主而又快樂輕松地學(xué)習(xí)工程知識。
參考文獻(xiàn)
[1] 哈爾濱工程大學(xué)工程訓(xùn)練中心簡介[J].實驗室研究與探索,2012(10):456.
[2] 劉舜堯,李燕.從傳統(tǒng)的金工實習(xí)教學(xué)到現(xiàn)代工業(yè)制造訓(xùn)練:也談工程實踐教育[J].有色金屬高教研究,1999(4):85-87.
轉(zhuǎn)載請注明來自:http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/46239.html