語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要組成元素�？茖W(xué)而有效的教育評(píng)價(jià)方式能幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，同時(shí)有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。月期刊咨詢網(wǎng)提供教育技術(shù)論文下載服務(wù)，本文是一篇職業(yè)教育論文范文，論述了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)策略的探索，選自期刊《基礎(chǔ)教育參考》由 中華人民共和國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān) 注我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國(guó)家級(jí)刊物，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN11-4889/G4，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 1672-1128，郵發(fā)代號(hào)82-127，全國(guó)各地郵局均可訂閱。

　　[摘要]形成性評(píng)價(jià)是高職大學(xué)英語(yǔ)改革的方向。形成性評(píng)價(jià)能有效彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的不足，有效改善課堂教學(xué)效果，并能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在探討形成性評(píng)價(jià)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的發(fā)展將起帶積極的促進(jìn)作用。

　　[關(guān)鍵詞]形成性評(píng)價(jià),高職,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　目前，高職大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)方式主要有兩種：一種是終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation)，另一種是形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)。前者是以期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，而后者是根據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、總結(jié)、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行有效的監(jiān)控，通過(guò)把課堂觀察、個(gè)人訪談、問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)記錄和學(xué)習(xí)檔案等評(píng)價(jià)方式引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，為建立多元化的評(píng)價(jià)體系提供了新思路，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)測(cè)試的不足。本文探討形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)施策略。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的意義

　　形成性評(píng)價(jià)(formative assessment)是由美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)家Scriven提出的。在教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的思想、情感、興趣、態(tài)度、參與程度、發(fā)展?jié)撃艿热�方位評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)控和管理好學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)其合作精神，從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。這種評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自我監(jiān)督、團(tuán)結(jié)互助中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不斷自我反思中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　“形成性評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：注重教與學(xué)的過(guò)程，改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;注重學(xué)生個(gè)性與差異，體現(xiàn)以人為本的理念;注重師生角色的靈活性，促進(jìn)師生關(guān)系的改善。形成性評(píng)價(jià)研究原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則、開(kāi)放性原則、多維性原則、多元性原則、多樣性原則。[1]”

　　評(píng)價(jià)和教學(xué)是相互影響的，形成性評(píng)價(jià)用于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量注入了新的活力。應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、更全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式注重評(píng)價(jià)過(guò)程，彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)注重結(jié)果的不足。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面實(shí)時(shí)的有效監(jiān)控及學(xué)生自我監(jiān)控，教師能及時(shí)了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力及與人交往的能力。這種評(píng)價(jià)方式通過(guò)增加教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注度，從而最大限度地提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效率。同時(shí)，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師要具備設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，既給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，又能適時(shí)地給予指導(dǎo)，全面掌控教學(xué)的進(jìn)程。因此，這是一項(xiàng)有助于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的研究課題，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　二、高職大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略

　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”[2]。高職英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的語(yǔ)言水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生語(yǔ)言水平的評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能，是否達(dá)到課程教學(xué)的要求和目的。學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)包括自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要能獨(dú)立思考，尋找合作伙伴，學(xué)會(huì)自我剖析、自我調(diào)控，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知策略主要體現(xiàn)在學(xué)生如何安排、計(jì)劃和評(píng)估自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí);情感策略包括在學(xué)習(xí)中如何鼓勵(lì)自己，如何減少焦慮;社會(huì)策略包括與他人的交流，比如提問(wèn)題、交換意見(jiàn)、與人合作學(xué)習(xí)等。“高職英語(yǔ)課程改革的目的就是促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。因此，諸如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、自控自律能力等職業(yè)能力，也應(yīng)成為高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容”[3]。教師在高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景以及目標(biāo)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合要求，采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)模擬職場(chǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)和布置課堂任務(wù)，學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論和共同完成。比如超市購(gòu)物、麥當(dāng)勞工作的一天、電影海報(bào)策劃宣傳、公司召開(kāi)會(huì)議、產(chǎn)品推介等，在專業(yè)環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和多元性，評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程不可分割的組成部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)考查了教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)將評(píng)價(jià)過(guò)程作為推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異性和智力的多元性，大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)“注重對(duì)教和學(xué)過(guò)程進(jìn)行多層次、多元化的分析判斷，能夠?yàn)榻虒W(xué)雙方提供及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息，有利于教和學(xué)過(guò)程的完善和發(fā)展”[4]。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該是多元的，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。“評(píng)價(jià)方式包括課堂觀察、課堂討論、學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)檔案、單元測(cè)驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇多元評(píng)價(jià)方式，才能較全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”[5]。課堂觀察和記錄是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，教師需要細(xì)致觀察和做詳盡的記錄，包括課堂出勤、作業(yè)、小組活動(dòng)、課堂提問(wèn)、英語(yǔ)活動(dòng)表演等。建立學(xué)習(xí)檔案袋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，不斷反思和檢查，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容包括課堂筆記、作業(yè)、測(cè)試成績(jī)、師生評(píng)價(jià)、活動(dòng)記錄等，既可建立紙質(zhì)材料，也整理視頻、音頻文件，建立電子檔案。問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)兄�于教師快速獲取第一手資料，讓學(xué)生自由表達(dá)自己意愿、意見(jiàn)或建議，也可以通過(guò)座談、電子郵件、微信、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既能增進(jìn)師生感情，又能便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做出積極的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人和小組中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是獨(dú)立完成的個(gè)體行為。學(xué)生互評(píng)是在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)，是合作互動(dòng)的行為。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)促使了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)地調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)教師主評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等綜合評(píng)價(jià)方式， 較好地檢測(cè)了教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生能力提高創(chuàng)造更好的條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式為學(xué)生構(gòu)建起良好互動(dòng)的立體化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其語(yǔ)言技能。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，測(cè)試成績(jī)記錄，作業(yè)完成上交情況等，綜合考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)的多元性。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面，模擬真實(shí)的職場(chǎng)情境，從而提高高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)性。形成性評(píng)價(jià)雖然有利于教師及時(shí)收集和反饋教學(xué)信息，督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于評(píng)價(jià)過(guò)程耗時(shí)費(fèi)力，周期較長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控管理及評(píng)價(jià)花費(fèi)了大量的心血，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中所采用的標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一等諸多問(wèn)題，如何更好地在高職大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探討和完善。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]楚永娟.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(14)：99-101.

　　[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào).

　　[3]吳天慧.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12)：65-67.

　　[4]汪承萍.大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)策略的探索與研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)：139-141.

　　[5]巨瑛梅，劉旭東.當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：225-226.

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/46137.html