在英語(yǔ)教學(xué)中，我們知道教學(xué)單詞是不可少的，也是最基礎(chǔ)的。由詞構(gòu)成句才能讓我們進(jìn)行交流，單詞的教學(xué)是重要的，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)，覺(jué)得枯燥，怕去記憶單詞。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為在教學(xué)單詞時(shí)可以用多種多樣的形式來(lái)激發(fā)孩子的興趣，提高他們的積極性。只有孩子們對(duì)之感興趣，才能更好地學(xué)習(xí)單詞、掌握單詞。

　　摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們知道教學(xué)單詞是不可少的，也是最基礎(chǔ)的。由詞構(gòu)成句才能讓我們進(jìn)行交流，單詞的教學(xué)是重要的，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)，覺(jué)得枯燥，怕去記憶單詞。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為在教學(xué)單詞時(shí)可以用多種多樣的形式來(lái)激發(fā)孩子的興趣，提高他們的積極性。

　　關(guān)鍵詞：中文核心期刊,單詞,呈現(xiàn),教讀,鞏固

　　一、單詞的呈現(xiàn)

　　對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式，教師要根據(jù)需要，讓單詞的呈現(xiàn)吸引學(xué)生，那么怎樣吸引學(xué)生呢?

　　1. 用直觀教具。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，非常重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)，這樣通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物來(lái)刺激學(xué)生思維，才能引起學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)牛津英語(yǔ)3B Unit 2 單詞時(shí)，可以利用實(shí)物展示，向?qū)W生展示一塊手表，教師可以問(wèn)：“What’s this in English?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It’s a watch”，并教學(xué)生新詞“watch”。再如，教4B中水果的名稱(chēng)時(shí)，也可以根據(jù)情況帶些水果，充分利用實(shí)物教學(xué)單詞，這樣既激發(fā)孩子們的興趣，又便于他們理解詞義。

　　2. 用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片、卡片和多媒體。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往重視用形象、色彩、聲音來(lái)思維”。圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等這些形象化的事物容易刺激學(xué)生，引起他們的注意。比如，在教學(xué)表示顏色的單詞時(shí)，可以用彩色粉筆在黑板上或用彩筆在紙上畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：可以畫(huà)藍(lán)色的天空，白色的云朵，這樣可以教學(xué)新單詞 “blue， white”。還可以畫(huà)紅的花、綠的草、棕色的小熊等，這樣可以教學(xué)“red， green， brown”。孩子們?cè)诿利惖暮?jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)到顏色，既形象直觀又生動(dòng)有趣。再如教學(xué)5A中表示形狀的單詞時(shí)，可以用各種形狀的彩色卡片，圓形，三角形等等在黑板上貼成有趣的圖象，邊貼邊呈現(xiàn)新單詞。這樣給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也利于培養(yǎng)孩子們的思維能力，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，利用多媒體，更為我們的英語(yǔ)課堂增添了情趣，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和熱情。

　　3. 利用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言也是交流的一種好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞，表達(dá)單詞的意思。比如在教學(xué)5A 中表示動(dòng)作的單詞jump， dance時(shí)，教師可以夸張的做跳躍的動(dòng)作給學(xué)生留下深刻的印象。再如，教學(xué)其他單詞walk， swim等，教師可以通過(guò)動(dòng)作的表演向?qū)W生呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿教師的動(dòng)作并學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向教師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。

　　二、單詞的教讀

　　讀單詞是單詞教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生只有先會(huì)正確地讀單詞，才能更好地掌握單詞、運(yùn)用單詞。筆者認(rèn)為機(jī)械地讀單詞收效甚微，教讀單詞應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣從而提高學(xué)生的積極性。

　　1. 跟讀。跟讀即跟教師讀或者跟著錄音讀，這對(duì)于剛剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要。由于孩子們還沒(méi)有學(xué)音標(biāo)，要掌握單詞的發(fā)音，就必須跟讀。在剛讀單詞時(shí)，要多放錄音，盡量讓學(xué)生讀準(zhǔn)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

　　2. 拼讀。拼讀是組合和理解語(yǔ)音及相應(yīng)語(yǔ)義的必要手段。拼讀能力是理解和表達(dá)語(yǔ)言形、音、義的基本能力，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)不可缺少的能力。在學(xué)讀單詞的過(guò)程中多進(jìn)行拼讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音和記憶單詞。

　　3. 指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。在學(xué)生學(xué)單詞有一定的基礎(chǔ)后，這時(shí)學(xué)生必須進(jìn)行大聲朗讀。指名讀和開(kāi)火車(chē)讀可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)讀單詞的情況。在運(yùn)用這兩種方式時(shí)，要注意及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，對(duì)讀得好的學(xué)生也要給予表?yè)P(yáng)。

　　4. 連續(xù)讀。有時(shí)有個(gè)別學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，利用連續(xù)讀某個(gè)單詞3到5遍的形式，可以提醒學(xué)生要集中注意力，也可以對(duì)某個(gè)重要單詞進(jìn)行強(qiáng)化。

　　5. 分組讀。我們?cè)谶M(jìn)行分組讀時(shí)，既可以分組競(jìng)賽，也可以讓會(huì)讀的學(xué)生教不會(huì)讀的學(xué)生，這樣既節(jié)省時(shí)間，又可以培養(yǎng)學(xué)生互助的高尚情感。

　　三、單詞的鞏固

　　在學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞后，還要進(jìn)行最后一環(huán)，對(duì)單詞進(jìn)行鞏固。只有進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用多種方式操練鞏固單詞，學(xué)生才會(huì)加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和理解。在此過(guò)程中我們要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫地模仿單詞讀音和拼寫(xiě)，這就須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)。

　　1. 對(duì)口型，鞏固單詞。在學(xué)生學(xué)了單詞以后，就某個(gè)單詞，教師可以不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過(guò)口型來(lái)判斷教師說(shuō)的是什么單詞，比一比誰(shuí)的反應(yīng)最快。這時(shí)，學(xué)生的注意力很集中，唯恐錯(cuò)過(guò)了一個(gè)小細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生的積極性會(huì)很高，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)音又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　2. 造句法鞏固單詞。學(xué)習(xí)要鞏固而知新，詞不離句，句不離詞，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)要把單詞和句子聯(lián)系起來(lái)，把單詞放入句中學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單詞的能力，比如學(xué)習(xí)“weekend”一詞，可以結(jié)合句型“How do you spend your weekends?”并讓學(xué)生多說(shuō)一些句子，如：How does he /she spend his/her weekends? How does Miss Green spend her weekends? 等等，學(xué)生在用單詞造句時(shí)必定會(huì)動(dòng)腦筋，聯(lián)系舊知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　3. 運(yùn)用童謠和韻律詩(shī)鞏固單詞。童謠、韻律詩(shī)和歌曲，孩子們都很喜歡。比如，在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)，孩子們覺(jué)得很難清楚的記住，我們可以用小小的口訣：一、二、二特殊記，加“th”從四起。八減“t”，九去“e”， “f”來(lái)把“ve”替，“ty”變成“tie”。若遇幾十幾，只變個(gè)位就可以。根據(jù)這幾句口訣，孩子們就一目了然。再如，教學(xué)3A Unit 1 單詞時(shí)，我們可以用這首小詩(shī)：猴子monkey(下轉(zhuǎn)第13頁(yè))(上接第12頁(yè))愛(ài)吃桃，小狗dog汪汪地上跑，熊貓panda是國(guó)寶。

　　4. 利用游戲形式鞏固單詞。孩子們愛(ài)玩是天性，運(yùn)用游戲進(jìn)行鞏固單詞是一種有效的方法，運(yùn)用游戲法孩子不僅學(xué)得認(rèn)真扎實(shí)，而且也學(xué)得輕松，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師設(shè)計(jì)了許多既有趣又有意義的游戲，下面筆者就針對(duì)單調(diào)教學(xué)介紹幾種形式：(1)猜單詞。這種形式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如在教某課B部分單詞時(shí)，準(zhǔn)備好單詞卡片，從中任意抽一張背向?qū)W生，讓學(xué)生猜這張卡片上的單詞是什么。學(xué)生會(huì)興奮地去猜，因?yàn)槭遣�，所以�?huì)說(shuō)到本課所學(xué)了所有單詞，這樣練習(xí)鞏固比較全面，并對(duì)猜中的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們會(huì)更加有興趣地積極參與。(2)傳話(huà)。傳話(huà)游戲很簡(jiǎn)單，就是在鞏固單詞時(shí)，教師可以給四小組每一小組一個(gè)單詞，從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，以悄悄話(huà)的形式向后傳，看哪一組傳得又快又準(zhǔn)確，這樣既鞏固了單詞，又培養(yǎng)了孩子們合作的精神，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。(3)聽(tīng)音圈詞。也就是把所學(xué)單詞寫(xiě)到黑板上，請(qǐng)一兩位學(xué)生到前面圈出所聽(tīng)到的單詞，這個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和敏捷性。

　　5. 讀寫(xiě)結(jié)合。在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生充分掌握單詞。

　　教學(xué)有行之有效的方法，但也無(wú)定法。筆者相信我們英語(yǔ)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，以新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)在教學(xué)中真正感到無(wú)限的快樂(lè)，感到自己精神的智慧和力量的增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能真正提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量。

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