國家期刊論文發(fā)表高等教育雜志推薦《廣州職業(yè)教育論壇》，雙月刊，是廣州市教育局主管，國家首批示范性高職院校廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的職業(yè)教育類學(xué)術(shù)期刊 。本刊立足職業(yè)教育研究領(lǐng)域，本著鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴、服務(wù)職業(yè)教育實踐的辦刊主旨，為廣大職業(yè)教育研究者和實踐者提供開放的學(xué)術(shù)平臺。
　　摘 要 大學(xué)的辦學(xué)特色以大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和水平為指標(biāo)，著重體現(xiàn)其個性。麻省理工學(xué)院的辦學(xué)具有鮮明的理念，突出的學(xué)科優(yōu)勢等，然而我國在特色辦學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了一系列的問題，陷入特色化的趨同困境，只是在為特色而特色，而且將特色建設(shè)與一流建設(shè)相混同。本文通過對麻省理工學(xué)院的辦學(xué)特色分析得出啟示，借鑒其經(jīng)驗并結(jié)合本國的情況，提出我國特色辦學(xué)的對策。

　　關(guān)鍵詞 麻省理工學(xué)院,辦學(xué)特色,啟示

　　1 大學(xué)的辦學(xué)特色

　　大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定優(yōu)良的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨特的、辦學(xué)特征。從這個定義中，可以得出大學(xué)的辦學(xué)的特色的幾個重要的特征：

　　首先，大學(xué)辦學(xué)特色是一所大學(xué)在發(fā)展過程中形成的，所以必須經(jīng)過長期的辦學(xué)積累，不是只靠短暫的行為一蹴而就的。

　　第二，大學(xué)的辦學(xué)特色是一所大學(xué)比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，這種持久穩(wěn)定的發(fā)展方式可以理解為一種思想，一種精神，一種校風(fēng)，它相當(dāng)于一個風(fēng)向標(biāo)，不會因為某個領(lǐng)導(dǎo)的更換而改變。

　　第三，一所大學(xué)的辦學(xué)特色必須要被社會公認(rèn)，只有被廣泛認(rèn)同的優(yōu)勢，也才稱得上有特色。大學(xué)辦學(xué)特色必須在社會的互動中形成，其價值也取決于為社會發(fā)展做出的被社會廣泛承認(rèn)的實際貢獻(xiàn)的大小。

　　第四，獨特，是一所大學(xué)特色辦學(xué)最重要的特征。辦學(xué)特色必須是一所大學(xué)明顯有別于其他大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格，可以集中體現(xiàn)在某些領(lǐng)域形成自己獨有的優(yōu)勢。

　　2 麻省理工學(xué)院的辦學(xué)特色

　　麻省理工學(xué)院(簡稱MIT)是美國培養(yǎng)高級科技人才和管理人才、從事科學(xué)與技術(shù)教育與研究的一所私立大學(xué)。作為世界知名的大學(xué)，MIT的辦學(xué)具有自己的特色。

　　2.1鮮明的辦學(xué)理念

　　發(fā)展理念是學(xué)校辦學(xué)特色的靈魂。先進(jìn)的辦學(xué)理念，是大學(xué)辦學(xué)特色形成的核心要素。“理工與人文相通，博學(xué)與專精兼取，教學(xué)與實踐并重”是麻省理工學(xué)院的辦學(xué)理念。文理相通――通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合：MIT雖然是一所著名的理工學(xué)院，但它并不忽視人文學(xué)科的教育。其次，強(qiáng)調(diào)實用知識的教育價值觀。

　　2.2突出的學(xué)科優(yōu)勢

　　學(xué)科建設(shè)是學(xué)校工作的龍頭，是學(xué)校發(fā)展的主旋律，是最能體現(xiàn)辦學(xué)特色的因素。MIT人文與社會科學(xué)學(xué)院的學(xué)科體現(xiàn)了它的一大特色：以人文為研究對象，以理工學(xué)科為研究方法。而純粹的人文學(xué)科在MIT的科學(xué)研究中不占有優(yōu)勢。這說明這些學(xué)科是為了發(fā)揮教育功能而設(shè)置的，首要的功能是人才培養(yǎng)，而非發(fā)現(xiàn)和發(fā)展知識。

　　2.3良好的領(lǐng)導(dǎo)體制

　　在美國大學(xué)校長通常沒有固定任期，這就使得一部分校長的任期達(dá)到十幾年甚至幾十年。麻省理工學(xué)院在威廉・巴頓・羅杰斯的推動下而建成。在校長查爾斯・維斯特在任期間，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)本科生教育，探索新的組織形式以滿足新興研究和教育的方向，尋求教育和研究項目的國際合作，發(fā)展大學(xué)與工業(yè)更牢固的關(guān)系;也涉及到研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型、更加廣闊的國際化視野、學(xué)術(shù)界的多元價值。

　　2.4發(fā)展的時代趨勢

　　發(fā)展是大學(xué)的第一要務(wù)，辦學(xué)特色一定要隨著時代的發(fā)展變化和大學(xué)環(huán)境的改變而不斷豐富和發(fā)展。在對未來社會、科學(xué)和大學(xué)自身研究的基礎(chǔ)上，MIT制定了未來的發(fā)展戰(zhàn)略：吸引最優(yōu)秀的學(xué)生和教師，給他們提供有刺激性的和有效的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。致力于研究基礎(chǔ)科學(xué)，但應(yīng)在把研究、學(xué)習(xí)和行動整合成一體的新模式中處于領(lǐng)先地位。致力于學(xué)術(shù)、探究和批判精神，并擅長把工業(yè)、政府和學(xué)術(shù)界聯(lián)合起來，共同探索、解決世界面臨的主要問題。

　　3麻省理工學(xué)院對我國大學(xué)特色辦學(xué)的啟示

　　我國在特色辦學(xué)的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，陷入特色化的趨同困境，有的大學(xué)只是在為特色而特色，而且將特色建設(shè)與一流建設(shè)相混同。通過對麻省理工學(xué)院的考察，我們可以從中吸收優(yōu)點。

　　3.1不追求大規(guī)模，否定特色趨同

　　辦學(xué)特色與大學(xué)辦學(xué)規(guī)模沒有很大的關(guān)系，并不是學(xué)校規(guī)模越大該學(xué)校的辦學(xué)特色就越明顯，反之當(dāng)然也不是。麻省理工學(xué)院現(xiàn)在的教師數(shù)量也只有900多名，但是在全國科學(xué)研究會對全美大學(xué)研究領(lǐng)域的排名中，總的領(lǐng)先數(shù)位居全國第一。

　　中國大學(xué)在辦學(xué)特色的過程中不可避免的出現(xiàn)了趨同的困境。首先是辦學(xué)定位上，盲目地追求層次高，規(guī)模大。其次，在大學(xué)自身的大規(guī)模的擴(kuò)張中出現(xiàn)了辦學(xué)理念的迷失。在借鑒其他大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗時，往往忽視了地方和學(xué)校的實際就全盤地模仿，導(dǎo)致辦學(xué)趨同。

　　針對辦學(xué)中追求規(guī)模大導(dǎo)致的特色趨同現(xiàn)象，結(jié)合美國麻省理工學(xué)院的啟示，一所大學(xué)要在競爭中贏得主動權(quán)，靠的不是規(guī)模層次，而是教育質(zhì)量。所以，我們大學(xué)在特色辦學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持辦學(xué)質(zhì)量是生命線，特色是競爭力，教師是關(guān)鍵的辦學(xué)理念，堅持走特色立校、人才強(qiáng)校的發(fā)展道路。

　　3.2不追求學(xué)科齊全，排除為特色而特色

　　學(xué)科齊全與否與辦學(xué)特色不直接正相關(guān)。麻省理工學(xué)院雖然在美國已經(jīng)被列為與常青藤大學(xué)齊名的學(xué)校，但學(xué)校始終堅持自己的特色，它所設(shè)學(xué)科專業(yè)也并不齊全，著重發(fā)展自己的特長專業(yè)，相對文理相通，并沒有因為哪個專業(yè)熱門而去迎合市場需求。

　　我國近年在特色辦學(xué)中，一些學(xué)院在學(xué)科專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上，不具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，而是搶市場，遇到熱門專業(yè)就一哄而上，造成了專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源的浪費。

　　針對辦學(xué)中追求學(xué)科齊全導(dǎo)致的為特色而特色的現(xiàn)象，結(jié)合美國麻省理工學(xué)院的啟示，在明確辦學(xué)目標(biāo)和合理的定位前提下，堅持有選擇地辦出某方面的特色，從比較優(yōu)勢的角度出發(fā)，發(fā)展提高自己的優(yōu)勢學(xué)科。

　　3.3不盲目攀比，區(qū)分特色與一流

　　形成大學(xué)辦學(xué)特色不同于創(chuàng)辦一流的大學(xué)，一流的大學(xué)必須是在相同的某一比較范圍內(nèi)的所有大學(xué)中綜合指標(biāo)名列前茅的大學(xué)，但是有些并不是綜合指標(biāo)排在前面卻有自己的辦學(xué)特色。麻省理工學(xué)院在辦學(xué)初期，只擁有少數(shù)的理工科專業(yè)，但是學(xué)校著重發(fā)展自己的特色，不把學(xué)院改為大學(xué)，而且一直以自己的理工科特色自豪。 　　目前我國的高等學(xué)校掀起了一股向綜合型學(xué)校發(fā)展的時髦之風(fēng)。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人錯誤地認(rèn)為只有綜合性大學(xué)才能提高學(xué)校的層次，追求人無我有、人有我大、人大我全的特色發(fā)展，而不是追求發(fā)展高精尖的優(yōu)勢，所以造成了大量人力物力資源的浪費。

　　針對辦學(xué)中盲目攀比導(dǎo)致的一流大學(xué)特色相混同的現(xiàn)象，結(jié)合美國麻省理工學(xué)院的啟示，應(yīng)盡快廢除對非學(xué)術(shù)性的大學(xué)的歧視政策，創(chuàng)造各種類型和層次的大學(xué)的平等競爭的制度環(huán)境。

　　3.4不輕視傳統(tǒng)，繼承優(yōu)勢特色創(chuàng)新

　　一個學(xué)校的傳統(tǒng)是該學(xué)校長期辦學(xué)以來形成的精神結(jié)晶。麻省理工學(xué)院的傳統(tǒng)中，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。MIT認(rèn)為僅發(fā)展熟練的技術(shù)是不夠的，高等教育應(yīng)使個體有能力和有效地參與集體文化。近年來，我國高等教育發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨溃�隨著教育的不斷升溫，市場經(jīng)濟(jì)大潮的日益沖擊，高等教育的生產(chǎn)屬性越來越凸顯。在產(chǎn)業(yè)化的掩蓋下，不少大學(xué)片面追求經(jīng)濟(jì)效益，急功近利;有的不顧自身傳統(tǒng)，盲目擴(kuò)張，弄虛作假，逐漸失去自己的優(yōu)勢。

　　針對辦學(xué)中輕視傳統(tǒng)的現(xiàn)象，結(jié)合美國麻省理工學(xué)院的啟示，我們要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，制定各具特色的辦學(xué)思路。培養(yǎng)更多的愿意投身高等教育改革的教育家、教育思想家和實踐家，在教育理念特色方面下工夫，抓住辦學(xué)特色的要害。

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