摘 要：本文從當(dāng)前國(guó)家加大對(duì)教育硬件的投入、普及落后地區(qū)中小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施的新形勢(shì)下，就近年來通過對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)踐，探索如何提高地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)中，提出了一些對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)想和做法。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文,多媒體,學(xué)習(xí)興趣,效率和質(zhì)量

　　當(dāng)前隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育運(yùn)用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中能起到事半功倍的效果， 而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的河流和湖泊》一章為例，談?wù)勥\(yùn)用多媒體優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

　　多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘，可以播放長(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂，美麗的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面還可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河、湖給我們帶來了很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也會(huì)造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

　　地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力。而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如： 在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源，即宜昌以上的干支流，南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系以及北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份， 流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞、水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)、清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影， 由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程。學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

　　四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力

　　地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是貫穿始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時(shí)能教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如： 在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，可用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江以及鄱陽(yáng)湖的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣，學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

　　五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教

　　各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別， 教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度。這樣有利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖然多媒體教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。隨著多媒體教學(xué)設(shè)施的普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)一定會(huì)對(duì)包括中學(xué)地理教學(xué)在內(nèi)的現(xiàn)代教育注入新的活力，為全面提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量插上新的翅膀。

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