本文是一篇核心期刊投稿論文范文，教育類核心期刊推薦教育理論與實(shí)踐，雜志創(chuàng)刊于1981年，是由山西省教育廳主管，山西省教育科學(xué)研究所山西省教育學(xué)會主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育學(xué)術(shù)期刊，面向全國公開發(fā)行，系全國中文核心期刊，中國人文社科核心期刊，在教育理論界有一定影響。
　　摘要：在分析目前高校“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中存在的不足、高職院校與中小型企業(yè)開展校企合作存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一種“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，探討了該模式的內(nèi)涵、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施步驟和過程管理方法等。

　　關(guān)鍵詞：校企合作,三證書雙導(dǎo)師制,高端技能型專門人才,定向培養(yǎng)模式

　　問題的提出

　　(一)“雙導(dǎo)師制”及校企合作存在的問題

　　“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式在部分本科院校已經(jīng)實(shí)施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業(yè)兼職導(dǎo)師基本不發(fā)揮作用，雙導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導(dǎo)致這一人才培養(yǎng)模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)放在與大型企業(yè)合作開展專班教育、構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，與小型企業(yè)的校企合作存在很多困難。

　　根據(jù)《國家高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010―2020 年)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，結(jié)合中小型高科技企業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)院相關(guān)專業(yè)情況，我院制定了校企合作實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的實(shí)施方案。

　　(二)實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”的意義

　　實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，在解決目前高職在職業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師職業(yè)能力、中小型科技企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作等方面存在的諸多問題的同時(shí)，還具有以下意義：(1)實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)三方面實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(2)以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、工作內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等為載體，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作，鍛煉、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)滿足企業(yè)對人才定向培養(yǎng)的要求。(3)有利于“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和整體教育教學(xué)水平提高，有利于專任教師的“三師素質(zhì)”(專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo))、職業(yè)能力的提高。(4)促進(jìn)中小型高科技企業(yè)在科研、生產(chǎn)、質(zhì)量和技術(shù)等方面得到快速提高，盡快使新產(chǎn)品、新技術(shù)、新管理、新工藝等進(jìn)入規(guī)�；�、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，提高企業(yè)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

　　“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

　　(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格

　　該人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：滿足電子信息類相關(guān)企業(yè)需求的、從事企業(yè)一線崗位工作的高端技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得三個(gè)證書：高等職業(yè)教育大學(xué)�？飘厴I(yè)證書;與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位(群)一致或密切相關(guān)的高級工證書或助理工程師證書;由校企合作的職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。

　　(二)專任教師職業(yè)能力目標(biāo)與定位

　　擔(dān)任雙導(dǎo)師的專任教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得(或具備)兩個(gè)證書：(1)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位(群)一致或密切相關(guān)的技師、高級技師證書或工程師、高級工程師證書。(2)由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。擔(dān)任雙導(dǎo)師的企業(yè)兼職教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得由職業(yè)能力評定委員會和企業(yè)共同頒發(fā)的 “高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。

　　“三證書雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與職業(yè)能力

　　(一)內(nèi)涵關(guān)系圖

　　“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示。

　　學(xué)院專任導(dǎo)師與企業(yè)兼職導(dǎo)師合作完成來源于該企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，全過程地共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(含畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告)等，根據(jù)企業(yè)崗位和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的技術(shù)需求情況，制定2～4門與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相關(guān)的創(chuàng)新性課程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　畢業(yè)時(shí)，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程(職業(yè)道德與素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和技能等)、產(chǎn)學(xué)研業(yè)績、創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。

　　在考核學(xué)生的同時(shí)，還根據(jù)高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力要求和高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力評價(jià)體系，考核雙導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)能力以及教師的產(chǎn)學(xué)研業(yè)績、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。

　　(二)職業(yè)能力等級證書

　　學(xué)生的職業(yè)能力等級證書 通過一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人才定向培養(yǎng)，經(jīng)過導(dǎo)師工作委員會考核評價(jià)和推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定，并向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)等級的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個(gè)等級。證書主要包括如下內(nèi)容：(1)證書名稱、等級、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。(2)職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師簽名、學(xué)生簽名。(3)對學(xué)生在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、自學(xué)與知識應(yīng)用能力、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度與工作方法、創(chuàng)新研究與探索(含畢業(yè)設(shè)計(jì)課題)、工作進(jìn)步與業(yè)績”六個(gè)方面的評價(jià)成績。

　　指導(dǎo)教師的職業(yè)能力等級證書 第六學(xué)期末經(jīng)系和導(dǎo)師工作委員會考評、推薦，由職業(yè)能力評定委員會和合作企業(yè)共同評定并頒發(fā)相應(yīng)等級的“高職院校教師職業(yè)能力等級證書”。證書分為一級/ 優(yōu)秀、二級/良好、三級/合格三個(gè)等級。證書主要包括如下內(nèi)容：(1)證書名稱、等級、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。(2)職業(yè)學(xué)院職業(yè)能力評定委員會主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，導(dǎo)師簽名。(3)對教師在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、職業(yè)素質(zhì)(道德)與師德、工作態(tài)度與協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生的能力與業(yè)績、產(chǎn)學(xué)研工作能力與業(yè)績、科研成果應(yīng)用于教學(xué)的能力”六個(gè)方面的評價(jià)成績。

　　實(shí)施過程與效果

　　(一)基本實(shí)施步驟 　　第一步，制定校企合作實(shí)施“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的方案，校企合作成立雙導(dǎo)師工作委員會和職業(yè)能力評定委員會，制定工作規(guī)程和年度工作計(jì)劃。

　　第二步，根據(jù)不同合作企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，招募、選拔專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師，系部、企業(yè)和導(dǎo)師三方共同簽訂協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)等內(nèi)容。

　　第三步，招募、選拔三年級相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，確定需要自學(xué)的創(chuàng)新性課程或技術(shù)資料，學(xué)生與導(dǎo)師、企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)和就業(yè)等內(nèi)容。

　　(二)實(shí)施過程管理

　　定期召開導(dǎo)師工作會議 雙導(dǎo)師工作委員會每學(xué)期制定一份工作計(jì)劃，每個(gè)月召開一次全體導(dǎo)師工作會議，圍繞學(xué)生存在的問題、學(xué)術(shù)問題、指導(dǎo)方法、產(chǎn)學(xué)研工作、學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問題進(jìn)行研討，并根據(jù)會議情況做出相關(guān)決議、規(guī)章等。學(xué)期末和年度末，由總導(dǎo)師匯總各導(dǎo)師的工作業(yè)績、企業(yè)和學(xué)生評價(jià)情況以及相關(guān)佐證資料，按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)辦法，對導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)和反思，提出下一年度或?qū)W期的改進(jìn)方案和工作計(jì)劃，使“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式日臻完善。

　　工作督導(dǎo) 系部負(fù)責(zé)人和非專任導(dǎo)師(副教授及以上職稱)三人組成督導(dǎo)組。通過訪查學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和審查相關(guān)資料等方式，對雙導(dǎo)師工作、學(xué)生實(shí)習(xí)/學(xué)習(xí)創(chuàng)新、考核評價(jià)情況進(jìn)行監(jiān)督。

　　(三)實(shí)施效果與展望

　　目前，我院已經(jīng)選擇威海地區(qū)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、太陽能照明技術(shù)應(yīng)用、電力數(shù)字變頻器研發(fā)生產(chǎn)等高新技術(shù)行業(yè)的三個(gè)中小型企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試行已初見成效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)合作企業(yè)積極性非常高，其中有4個(gè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入試驗(yàn)/驗(yàn)證期，使企業(yè)的產(chǎn)品研究與技術(shù)改進(jìn)工作進(jìn)程明顯加快。(2)高職教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要且復(fù)雜的工程。通過實(shí)施本人才培養(yǎng)模式，不僅使參與項(xiàng)目的學(xué)生自學(xué)能力明顯提高，而且其對企業(yè)的新技術(shù)掌握得也較快。由于以“教師、學(xué)生、員工”三結(jié)合的團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，無形中使學(xué)生受到了員工、教師和職業(yè)氛圍的熏陶和影響，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提高較快，適應(yīng)了企業(yè)的高節(jié)奏、高質(zhì)量、高效率等工作要求。多數(shù)參與項(xiàng)目的學(xué)生對企業(yè)的感情日益加深，對就業(yè)前景非常期待。(3)專任教師在參與項(xiàng)目中快速掌握了新技術(shù)、新方法。如云計(jì)算技術(shù)、三網(wǎng)合一技術(shù)、Android系統(tǒng)二次開發(fā)應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、功率單元熱學(xué)設(shè)計(jì)與散熱技術(shù)、電子產(chǎn)品可靠性與電磁兼容設(shè)計(jì)技術(shù)等。

　　“三證書雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業(yè)合作實(shí)施，雖然實(shí)施一個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)得到了企業(yè)的高度評價(jià)和認(rèn)可。目前，威海市、煙臺市的多家企業(yè)正在與我們商討實(shí)施該人才培養(yǎng)模式。通過在實(shí)施過程中不斷完善、改進(jìn)，相信在不久的將來，該人才培養(yǎng)模式一定會在很多中小型高科技企業(yè)得到普及應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

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