現(xiàn)在在很多地方，尤其是像貴州省這種課程起步較晚的地區(qū)，這門(mén)課程正處在“老師難教、學(xué)生懶學(xué)、學(xué)校懶管”的尷尬境地。由于很多老師都是其他專(zhuān)業(yè)兼職或轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且大多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，照本宣科只是紙上談兵。所以往往老師精心準(zhǔn)備的一堂課都會(huì)成為一個(gè)人的獨(dú)角戲，課堂教學(xué)沉悶而乏味，毫無(wú)生氣可言。

　　摘要：高中通用技術(shù)課程是一門(mén)立足于實(shí)踐，高度綜合、注重創(chuàng)造、集人文與科學(xué)融合的學(xué)科，是一門(mén)以引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生手腦并用;發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解、提高交流表達(dá)的能力，改善學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的重要課程。是一門(mén)影響學(xué)生終生發(fā)展和決定一個(gè)國(guó)家是否是創(chuàng)新型國(guó)家的課程。

　　關(guān)鍵詞：怎樣發(fā)表職稱(chēng)論文,項(xiàng)目教學(xué),通用技術(shù),嘗試

　　怎樣才能改變通用技術(shù)課堂教學(xué)這樣的尷尬境地，使這門(mén)有用的課程能夠?qū)崿F(xiàn)其自身價(jià)值，讓學(xué)生受益是我們這些專(zhuān)職從事這門(mén)課程教學(xué)的老師們不得不思考的問(wèn)題。

　　自古以來(lái)，匠人們?cè)诮掏降芗妓嚨臅r(shí)候，都會(huì)讓徒弟通過(guò)制作某一器物，在制作的過(guò)程中精心指點(diǎn)，將技藝的精髓和要點(diǎn)融入到學(xué)習(xí)制作的過(guò)程之中，使學(xué)徒在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。其實(shí)這就是項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。無(wú)疑這是一種在學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程中最好使的方法，通用技術(shù)課堂的教學(xué)可不可以采用這樣的教學(xué)方法呢?

　　帶著強(qiáng)烈的改革欲望，在教學(xué)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一章時(shí)，我大膽地進(jìn)行了一次嘗試。在教學(xué)前，提前整合整個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提煉出本章的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及會(huì)考考綱對(duì)本章節(jié)的要求，結(jié)合學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)“設(shè)計(jì)的過(guò)程”、“設(shè)計(jì)的交流”、“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”等知識(shí)設(shè)計(jì)了制作“雞蛋保護(hù)器”的項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目的開(kāi)展設(shè)計(jì)了活動(dòng)各環(huán)節(jié)需要用到的指導(dǎo)手冊(cè)，整個(gè)章節(jié)的教學(xué)共用了五節(jié)課的時(shí)間：

　　第一節(jié)課：提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。

　　提出的問(wèn)題：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)能夠使一枚生雞蛋從三層樓以上的高度釋放后，自由掉落而不被損壞，且結(jié)構(gòu)合理、外形美觀，長(zhǎng)寬高各不得超出30cm的裝置。

　　問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生很快便投入到思考和討論中來(lái)，老師要做的就只需要組織好學(xué)生討論與交流即可，小組討論前每個(gè)小組發(fā)放提前設(shè)計(jì)好的討論、設(shè)計(jì)表格并要求做好記錄和草圖設(shè)計(jì)。十來(lái)分鐘后討論基本結(jié)束，每個(gè)小組只給3分鐘時(shí)間上臺(tái)交流初步思考的問(wèn)題和方案，其他小組對(duì)交流的方案給予點(diǎn)評(píng)，老師也及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　在快下課的時(shí)候，我對(duì)他們的這堂課的精彩表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也拋出了一個(gè)問(wèn)題，“怎樣才能讓雞蛋保護(hù)器外形更美觀、結(jié)構(gòu)更合理更結(jié)實(shí)?”，然后告訴學(xué)生如果想要自己小組的雞蛋保護(hù)器高人一等，去了解課本上《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)，會(huì)得到更多的啟發(fā)，最后要求去完善自己小組的設(shè)計(jì)方案。

　　第二節(jié)課：設(shè)計(jì)方案的完成。一個(gè)星期后，在學(xué)生們的期待中，又一堂通用技術(shù)課開(kāi)始了，每個(gè)小組都想要搶著將自己小組的方案展示給大家看。經(jīng)過(guò)十幾分鐘的方案展示后，每個(gè)小組再次思考和完善自己小組的設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)方案。很快，每個(gè)小組都在之前的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上改進(jìn)了自己小組的方案，有的吸納了別的小組的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，有的則在之前的設(shè)計(jì)方案上再次創(chuàng)新，有的則重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。一節(jié)課很快就過(guò)去了，大家似乎還不夠盡興。在離下課前，要求學(xué)生們根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)做好制作材料和工具的準(zhǔn)備。

　　第三節(jié)課：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行制作。這節(jié)課的到來(lái)，學(xué)生用了“等待”二字，有學(xué)生甚至說(shuō)“老師，我們等得花兒都謝了!”�？粗�大家準(zhǔn)備的各種各樣的材料和工具，心里非常驕傲和自豪。這堂課是在實(shí)踐室里進(jìn)行的。學(xué)生在制作自己小組雞蛋保護(hù)裝置的過(guò)程中，分工明確、制作有序。沒(méi)有出現(xiàn)之前那種在實(shí)踐室里混亂的場(chǎng)面。在制作的過(guò)程中，我唯一做的就是巡視和給予一些安全提示和表?yè)P(yáng)。在離下課的時(shí)候，告訴他們，課后完善各自小組的雞蛋保護(hù)器，并注意保護(hù)好，以便下一節(jié)課進(jìn)行測(cè)試。

　　第四節(jié)課：測(cè)試和評(píng)價(jià)。上課鈴還沒(méi)有響起，學(xué)生們便早早地來(lái)到了教學(xué)樓前的平臺(tái)，按照小組順序簡(jiǎn)單地整理了一下隊(duì)形，便宣布測(cè)試的規(guī)則和安全要求。之后學(xué)生們便開(kāi)始了精彩的雞蛋保護(hù)器性能效果測(cè)試。每一個(gè)小組的雞蛋保護(hù)器從三樓掉落的瞬間，都是激動(dòng)人心的，學(xué)生們不由自主地要發(fā)出尖叫和歡呼聲，因此還多次引來(lái)學(xué)校政教處領(lǐng)導(dǎo)的警告。很快，測(cè)試結(jié)束了，活動(dòng)轉(zhuǎn)場(chǎng)到教室進(jìn)行。大家把各自小組的保護(hù)裝置一字排開(kāi)，由各小組和老師分別對(duì)保護(hù)裝置的外觀和保護(hù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)。課后要求每個(gè)小組分析和總結(jié)各自小組成功或失敗的原因所在，提出改進(jìn)設(shè)計(jì)并記錄在活動(dòng)冊(cè)上，以備下一節(jié)課交流。

　　第五節(jié)課：交流與總結(jié)。有了前面活動(dòng)良好的基礎(chǔ)，交流與總結(jié)就非常的成功。學(xué)生們自己總結(jié)成功或失敗的原因，得到的收獲比老師的教學(xué)講述肯定要豐富得多。等他們總結(jié)完了老師便對(duì)“結(jié)構(gòu)的含義”、“影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素”等重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

　　通過(guò)這次教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了徹底的改變，全員參與到了學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了�？梢哉f(shuō)這次項(xiàng)目教學(xué)嘗試是成功的，但是在教學(xué)的過(guò)程中也要注意一些問(wèn)題：

　　1. 教學(xué)項(xiàng)目的選擇要具有針對(duì)性和全面性。選擇項(xiàng)目前要先研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)考考試大綱，項(xiàng)目要盡可能包括課標(biāo)和考綱要求重點(diǎn)掌握的知識(shí)。

　　2. 選擇的項(xiàng)目要適合學(xué)生和學(xué)校條件，要以學(xué)生為中心。項(xiàng)目選擇如果超出了學(xué)生能力和學(xué)校的條件，制作材料和用品用具都應(yīng)該是學(xué)生容易得到的，否則就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，項(xiàng)目也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要具有挑戰(zhàn)性和趣味性，體現(xiàn)層次性。最重要的是要以學(xué)生為中心，要改變以老師為中心的教學(xué)方式。老師在整個(gè)活動(dòng)中只能是組織者和引導(dǎo)者。

　　3. 要注重項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。技術(shù)的學(xué)習(xí)在于過(guò)程，因此在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，要組織和開(kāi)展好學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的技術(shù)交流、技術(shù)討論、技術(shù)實(shí)踐都必須扎實(shí)進(jìn)行。盡管教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，但教師也是參與者，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該在老師的預(yù)測(cè)和掌控之下。

　　4. 要注重項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性尤為重要。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，不論是失敗還是成功，都應(yīng)該給予肯定。在失敗中尋找原因，比在成功中獲得的知識(shí)更深刻更牢固。所以要給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)。

　　5. 要注意項(xiàng)目實(shí)施中的安全和紀(jì)律。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情況，特別是通用技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中存在很多的安全隱患，因此，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和安全尤其重要。教學(xué)的組織要有序、不能影響其他學(xué)科正常的教學(xué)秩序。

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)是能夠讓我們的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)的好方法，是值得嘗試、值得用之去改進(jìn)我們現(xiàn)在的教學(xué)的好方法。在今后的教學(xué)中還會(huì)繼續(xù)使用，并將這一方法使用得更好，使通用技術(shù)這門(mén)課程更受學(xué)生歡迎，實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值。

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