鼓勵是幼兒教學(xué)中常用的教學(xué)手段。在輔導(dǎo)幼兒作畫時，教師絕不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。用成人的審美意識要求幼兒作畫，注重技能技巧的訓(xùn)練，會使他們失掉最為可貴的童心。學(xué)齡前的孩子都有一個廣闊的想象天地，有一個藝術(shù)領(lǐng)域的“自由王國”。他們隨手涂鴉的畫常常令成年人感到驚訝。

　　摘要：興趣是學(xué)習(xí)的前提，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能使幼兒處于“樂之者”的狀態(tài)，從而獲得良好的教學(xué)效果。要讓幼兒處于“樂之者”的狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。筆者以多年實踐經(jīng)驗總結(jié)了七種教學(xué)方法談一談如何在幼兒教學(xué)中實現(xiàn)寓教于樂。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文,幼兒美術(shù)教學(xué),方法

　　一、運用鼓勵

　　筆者曾見過自己四歲的兒子畫老虎，在老虎的頭上畫了一塊紅色。筆者問他這塊紅色是什么。他說這是因為“老虎想吃小兔子吃不到，氣得冒火”。筆者并沒有給他任何的示范或口頭提示，這是孩子在用自己所理解的方式表現(xiàn)他所認知的世界，他認為應(yīng)該是這樣的而不管事實是否如此。筆者及時對他的畫進行了肯定，同時鼓勵他多畫一只兔子或者其他動物，完成一幅富有情節(jié)的畫面。如果這時筆者以成人的審美觀去理解、去否定，幼兒的自信心將會因筆者的不理解而終被扼殺。自信心受損的幼兒在畫畫時常常強調(diào)：“我不會畫。”因此，在輔導(dǎo)幼兒作畫時，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵、多表揚，樹立幼兒的自信心，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，大膽地繪畫，大膽地表達自己的情感。

　　二、運用比賽

　　幼兒的好勝心較強，比賽能調(diào)動幼兒的情緒和激情，教師應(yīng)抓住幼兒這一心理特征并運用于教學(xué)。比賽的形式可以多種多樣，如看誰畫得像、看誰畫得多、看誰做得好等。如果利用課前十分鐘進行美術(shù)比賽，效果會更好。有一次筆者在某幼兒園聽課，上課前幼兒的情緒不是很好。筆者正想：“怎么辦呢?”只見他們的教師在黑板上畫了一個圓，問幼兒：“這是什么?”幼兒回答：“是一個圓。”教師在圓上加了二、三筆，圓變成了一個小肥豬，幼兒一下子活躍了起來。教師利用十分鐘讓幼兒一起參與了這一項添畫比賽，有了這一前提，教師趁熱打鐵，抓住幼兒的激情，安排幼兒進行下一場的比賽：在各組的黑板上貼出一張白紙，讓各組的幼兒共同發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力完成一幅拼貼畫――《美麗的公園》。在教師的安排與細心的指導(dǎo)下幼兒愉快地參與了教學(xué)。最后師生共同評畫，看哪一組剪貼《美麗的公園》整體效果好，為優(yōu)勝者頒發(fā)小紅旗或小紅花。這樣既可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能培養(yǎng)幼兒共同合作精神，何樂而不為呢?

　　三、運用游戲

　　愛玩游戲是幼兒的天性。幼兒美術(shù)教學(xué)活動可以與游戲融為一體，讓他們在輕松、活潑的氣氛中作畫，可以獲得很好的效果。如教幼兒畫氣球時，讓他們玩吹氣球的游戲，吹一個畫一個。在玩的過程中教師先引導(dǎo)幼兒觀察氣球，這樣再讓他們作畫就容易得多了。再如教幼兒制作紙花，教師可以讓他們帶上工具和材料到校園里，先欣賞那美麗的花兒，當(dāng)幼兒興致勃勃地看花的時候，教師拿出已準(zhǔn)備好的紙花，問他們： “我們一起制作紙花繃在花枝上，讓校園更美麗好不好?”然后，教師就在校園里細心指導(dǎo)幼兒制作紙花，再讓他們用紙花美化校園。在這樣優(yōu)美的自然環(huán)境中，幼兒自然全身心投入學(xué)習(xí)。玩與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法符合幼兒的年齡特點、心理特征，能讓幼兒在輕松、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)。

　　四、運用比喻

　　比喻就是用形象打比方，用小的比喻大的，用簡單的比喻復(fù)雜的。比喻要找出兩個物體間相似之處。如教幼兒畫公共汽車，大部分幼兒對車燈、方向盤感興趣，因為這些東西能發(fā)亮、會動，最能吸引幼兒的注意，但幼兒往往注意了局部卻忽略了整體。公共汽車的形狀結(jié)構(gòu)都不容易畫，如果教師說公共汽車的形狀是長方形的、輪胎是圓形的、方向盤也是圓形的等，幼兒就更沒興趣了。如果讓幼兒用面包、餅干、圓蛋糕三種食品形狀組合在一起來畫公共汽車就容易多了，如用面包比喻車身、蛋糕比喻車輪、方塊餅干比喻窗子。

　　五、運用謎語

　　謎語常把物體的形狀特征、用途描繪得生動有趣，但卻把物體的名稱隱藏起來，這就能引導(dǎo)幼兒開動腦筋，去想象、聯(lián)想、創(chuàng)造。

　　六、運用兒歌

　　兒歌有韻律、有節(jié)奏，既順口，又好聽，為幼兒所喜歡。教學(xué)時結(jié)合兒歌是很好的方法，如畫五官時最容易丟的是耳朵，那么怎樣克服這一缺點呢?教他們一段兒歌：“兩盞燈，香油罐兒，吃飯碗兒，小蒲扇兒。”兩盞燈是指兩只眼睛，香油罐兒是指鼻子，吃飯碗兒是指嘴巴，小蒲扇兒是指耳朵。這樣啟發(fā)幼兒畫畫時想著兒歌或唱著兒歌檢查畫面，就不會丟掉耳朵了。

　　七、運用兒童語言

　　語言能調(diào)動人的情緒。不同年齡的人有不同的語言。兒童語言是幼兒教學(xué)必須使用的語言。使用淺顯易懂、幼兒好理解的語言，可使幼兒覺得美術(shù)易學(xué)易記，讓他們對美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，盡量少用或不用幼兒較難接受的成人專業(yè)術(shù)語，如透視、造型等。幼兒喜歡用重疊詞，重疊詞可以加深印象，所以在講形象特征時，可以用重疊詞加以強調(diào)。重疊詞都能加深幼兒對不同形體特征的印象。使用符合幼兒年齡的語言，對幼兒富有啟發(fā)性，感染力強，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　八、結(jié)束語

　　總的來說，要讓幼兒學(xué)好美術(shù)，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒進入“樂之者”的狀態(tài)。上述八種生動形象的教學(xué)方法，符合幼兒年齡特點、心理特征，對幼兒啟發(fā)性強，富有感染力，能激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，能讓幼兒在輕松、活潑的氣氛中掌握技能技巧，所以教師在幼兒教學(xué)中要善于運用各種方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1] 錢曄.以情境教學(xué)法提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報，2008，01：56-58.

　　[2] 賀玲.幼兒美術(shù)教學(xué)方法的探索與思考[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下)，2012，11：68.

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