高中思想政治作業(yè)是培養(yǎng)學生政治能力的有效途徑之一，新課程背景下的每一次政治作業(yè)都應成為學生成長的履歷和生長點，學生對待作業(yè)的態(tài)度應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗付出與收獲、幸福和快樂。但是應怎樣突出學生的主體地位進而提高作業(yè)實效性呢？筆者結(jié)合《政治生活》，對作業(yè)設計進行了一些新的探討和研究。

　　摘要：高中思想政治作業(yè)是培養(yǎng)學生政治能力的有效途徑，本文從回歸生活、結(jié)合時政、變換形式、合理評價四個方面探討了增強思想政治作業(yè)設計實效性的根基源頭。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù)論文,新課程,高中政治作業(yè),實效性

　　一、回歸生活，為增強思想政治作業(yè)設計的實效性尋找根基源頭。

　　長期以來，政治作業(yè)的題型主要為“什么是”、“為什么”、“如何理解”等等。這種“純理論”的作業(yè)常使學生感到學政治缺乏現(xiàn)實指導意義�！镀胀ǜ咧兴枷胝�治課程標準（實驗）》強調(diào)：政治課程應該是“構(gòu)建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程”。陶行知先生也說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，在進行高中思想政治作業(yè)設計時，我從高一學生熟悉的生活環(huán)境中選素材，讓學生覺得生活中處處可以用到所學的政治知識，提高生活的技能。在設計《政治生活》第三課《政府的職能：管理與服務》作業(yè)時，我特地布置了課后作業(yè)：參觀白馬湖公園，感受政府履行了哪些職能？并且，根據(jù)當前周邊公園的小商販的經(jīng)營狀況，通過給常德市政府網(wǎng)留言提出自己的合理化建議；在設計《政治生活》第四課《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》這一內(nèi)容的作業(yè)時，我聯(lián)系學生生活實際設計如下作業(yè)：去校長那里查一查“學校的收支明細表”。通過這些作業(yè)，不僅使學生能真實地感受到自己的日常生活與政治有密切相關(guān)；而且還增強了學生的動手能力，提高了政治課學習的興趣，提高了學生參與社會政治活動的能力。

　　二、結(jié)合時政，為增強思想政治作業(yè)設計的實效性注入時代活水。

　　思想政治課的最大特點就是時效性很強，而其生命力便在于書本理論須聯(lián)系鮮活的實際。因此，我在教學實踐中，特別重視對學生時政素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練，根據(jù)當時的時事熱點適時布置一些時政作業(yè)。例如，在2013年中國人大和政協(xié)十二屆一次會議召開前夕，我號召學生積極上網(wǎng)參與《我有問題問總理》欄目，并且弄清楚當前廣大人民最關(guān)心哪些社會問題？在“兩會”召開期間，我又給學生布置作業(yè)：第一，查一查我國現(xiàn)時的國家主席、人大常委會委員長、國務院總理、政協(xié)主席、中央軍委主席、最高人民法院院長、最高人民檢察院檢察長分別是誰擔任？他們是怎樣產(chǎn)生的？據(jù)此說明我國的國體是什么？政體屬于哪一類？第二，查一查全國人民政治協(xié)商會議和全國人民代表大會誰先召開？這樣安排有何重大意義？第三，我國的國家機構(gòu)如何設置？它們之間的關(guān)系怎樣等等。這樣的作業(yè)，一方面促使學生通過報刊、網(wǎng)絡等查閱搜集了時政資料，了解到了我國現(xiàn)時的政治、經(jīng)濟制度和政策，拓寬了學生的視野，進一步理解了黨和國家的方針政策；同時提高了學生運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

　　三、變換形式，為增強思想政治作業(yè)設計的實效性激活學生興趣。

　　過去給學生布置作業(yè)多以書面作業(yè)為主。新課程標準指出：要倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。根據(jù)此要求，筆者在進行作業(yè)設計時，力求作業(yè)形式多樣化。主要布置一些有利于展示學生個性和實踐性、研究性作業(yè)，讓學生親自做社會調(diào)查，寫經(jīng)歷、寫感受，這樣非常有利于學生的健康發(fā)展。研究性的作業(yè)除了社會調(diào)查這種形式以外，還采取撰寫時政小論文、開展社會服務、辯論賽等。比如，在學習《政治生活》第二課《民主決策：作出最佳的選擇》時，我便引導學生針對我校食堂物價組織召開了一次模擬價格聽證會；在學習《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》時，我校政治社團便利用周末走進鼎城周邊社區(qū)，去感受基層民主。

　　四、合理評價，為增強思想政治作業(yè)的實效性建立激勵機制。

　　新課程標準的一個重要理念是建立促進學生發(fā)展的評價機制，改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。為此，我在平時的教學中也嘗試對學生的評價做了一些改變。

　　首先，改變政治作業(yè)的評價主體，重視學生參與評價。具體做法是：在堅持教師評改思想政治作業(yè)的同時，采取讓同學自評或互評的方式進行，在學生完成思想政治作業(yè)后，不必把作業(yè)交給老師，先讓學生自評，然后教師把學生分為1～2人一個小組，讓學生互相傳閱已自評過的作業(yè)，進行互評、修改。通過自評和互評，這種“兵教兵”的方式既能使學生以老師的身份對自己的作業(yè)進行審視，又能相互學習，取長補短。

　　其次，堅持對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，教師主要是糾錯，對學生的作業(yè)評價缺乏針對性和激勵性，既挫傷了學生的學習熱情，也不利于學生身心全面發(fā)展。因此，筆者在對學生思想政治作業(yè)的批改中，多采用激勵的方法，通過評語表達教師對學生點滴努力的關(guān)注和贊賞。

　　總之，新課程背景下要求高中思想政治教師要以全新的理念來關(guān)注我們的教學。作業(yè)的設計和反饋是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，設計出一些好的政治作業(yè)，才能真正提高學生的學習效率，發(fā)展學生的各種能力，從而指導學生的人生。

　　參考文獻：

　　[1]朱志平：《課堂動態(tài)生成資源論》，高等教育出版社，2008年.

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/40674.html