所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等�，F(xiàn)代教育技術(shù)也是現(xiàn)代教學設(shè)計、現(xiàn)代教學媒體、現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)。

　　[論文摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合是當今社會發(fā)展的必然趨勢，如何把當前數(shù)學教學與現(xiàn)代教育技術(shù)進行高效整合，已是數(shù)學教育領(lǐng)域的焦點問題。為了研究數(shù)學教學如何進行高效整合，文章界定了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合的真正意義，例舉了現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合的教學原則和應(yīng)遵循的策略。

　　[論文關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù),數(shù)學教學,課程整合

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與內(nèi)涵

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括：一是應(yīng)用現(xiàn)代科學技術(shù)成果進行教育資源的開發(fā)和利用的物化手段。諸如，充分利用計算機、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播電視、交互網(wǎng)絡(luò)通信、虛擬仿真技術(shù)等為核心的現(xiàn)代科技成果，使教育信息呈現(xiàn)多媒體化、教育信息處理數(shù)字化、教育教學過程智能化的硬件組成部分。二是經(jīng)過精心選擇和合理組織的學習教材。這種學習教材，是在依據(jù)滿足社會和學生個人學習的需要、符合認知規(guī)律的前提條件下，與數(shù)學教育教學密切整合，成為新型學習環(huán)境的軟件組成部分，服務(wù)于課堂教學。三是設(shè)計、實施和評價教育、教學過程的方法。現(xiàn)代科學技術(shù)在教育教學活動之中的廣泛應(yīng)用，不但豐富了師生的學習資源，而且給學習過程和教學過程的評價和管理帶來了科學先進的技術(shù)和方法，使其更加準確快捷。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合的意義

　　1.為教與學構(gòu)建動態(tài)環(huán)境�，F(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學教學構(gòu)建一個計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)有機整合的交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。這個環(huán)境不光是指教學過程發(fā)生的地點，還包括教育資料、教學模式、教學策略、人際關(guān)系諸多要素。教學環(huán)境與學習者、教學材料、支持系統(tǒng)共存共生，而諸要素還都在不停地發(fā)生著變化，它們已從靜態(tài)環(huán)境轉(zhuǎn)變成動態(tài)環(huán)境。

　　2.為數(shù)學教學提供理想的操作平臺�，F(xiàn)代教育技術(shù)利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息技術(shù)為數(shù)學教學提供了一個理想的操作平臺。（1）豐富教育資源。它突破了書本知識的局限性，實現(xiàn)了教學資源的多樣化。（2）變抽象為形象。它能把教學內(nèi)容變得充實、形象、直觀、易教易學。（3）虛擬現(xiàn)實。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫文字平面化敘述方式。（4）多維化、集成化、交互性特征。可以通過聲音、文本、圖像、動畫等多媒體為學習者營造出多元化的學習情境，促進學習。（5）現(xiàn)代教育技術(shù)的超文本功能，使過去難以實現(xiàn)的教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實，使教學信息組織表達最優(yōu)化。（6）雙向交流、交互功能。它使教育過程更加互動，教育對象更具針對性，使教學問題更加科學化和明晰化，使數(shù)學變得更加現(xiàn)實。

　　3.構(gòu)建新型教學關(guān)系，實現(xiàn)教學互動與合作。數(shù)學教育技術(shù)化的發(fā)展，給教學構(gòu)建了一種新型的關(guān)系。新環(huán)境下的教學使教師、學生、教學媒介、教學環(huán)境構(gòu)成了教學的多元關(guān)系，強調(diào)教學過程中的多元交互合作過程；強調(diào)每個人既是信息的輸出者，又是信息的接受者；強調(diào)接受者輸出者雙重身份引導、補充、啟發(fā)的相互合作關(guān)系。

　　4.易于教學活動的個性化發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學活動的密切整合，一方面有利于體現(xiàn)教師的教學思想與風格，發(fā)揮教師的個人特長，展示教師個人獨特的教學魅力。另一方面，也有利于給學生認知的主體性生長提供便捷的途徑，使師生在教學雙邊活動中個性化特征得到最大程度的發(fā)展。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合的原則

　　1.理論與實際聯(lián)系的原則。新的課程觀要求授課教師是課程資源的開發(fā)者，但目前實際狀況是大部分授課教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合的深入研究，只局限于技術(shù)范圍之內(nèi)的探討。一個完美的教學模式應(yīng)該是數(shù)學教育理論與現(xiàn)代技術(shù)操作的密切結(jié)合，因此擔負數(shù)學教學任務(wù)的教師，必須在教學實踐活動中，結(jié)合本學科的特點，加強對數(shù)學理論和技術(shù)手段的學習和研究，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學的整合。

　　2.研究性原則。它強調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，強調(diào)符合學生數(shù)學認知的實際，強調(diào)對數(shù)學知識進行探索，強調(diào)對數(shù)學知識的應(yīng)用和遷移，目的是讓學生的數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。

　　3.主體性原則。學生是認知的主體，是數(shù)學知識和方法的主動建構(gòu)者。在教學的展開進程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生對教學內(nèi)容進行自主學習、自主思考。

　　4.主導性原則�，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，容易從“以教師為中心”變成“以多媒體為中心”。我認為現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師解決一些教學問題，但決不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，所以要正確處理好教學內(nèi)容與形式、人與機的關(guān)系。依據(jù)學生的客觀實際，充分發(fā)揮好主導作用，突出教師在教學過程中的主導性作用，使學與教有機地統(tǒng)一起來，體現(xiàn)以人的全面發(fā)展為最終目標的教育思想。

　　5.開放性原則。開放性原則是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的一個顯著特點，也是整合過程應(yīng)該遵循的一個最重要的原則。它包括教學思想、教學內(nèi)容、教學過程等的開放。從觀念上，教師不是知識的唯一擁有者；從內(nèi)容上，教學內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學習方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此打破了問題答案唯一性的傳統(tǒng)觀念。

　　6.數(shù)學性原則。數(shù)學性原則是數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合應(yīng)遵循的最本質(zhì)的原則。具體要求如下：（1）教學過程要根據(jù)學生數(shù)學認知的實際，充分注意體現(xiàn)數(shù)學和數(shù)學思維的特點；（2）符合數(shù)學教學的基本原則，在充分利用多媒體功能展現(xiàn)數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程中，表述應(yīng)精煉，言簡意賅，并要使用數(shù)學語言和符號，避免出現(xiàn)不必要的文字，并注意文字、符號的數(shù)學規(guī)范化。

　　7.實用性原則。現(xiàn)代教育技術(shù)進入數(shù)學教學課堂，從實用性角度考慮應(yīng)注意兩點：（1）課堂教學信息量不易過大，避免學生消化不良；（2）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課件要操作簡便快捷、前后統(tǒng)一、便于操縱控制、簡單實用。

　　8.效益性原則�，F(xiàn)代教育技術(shù)的多功能、高性能為提高課堂教學效益提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。課件的設(shè)計要在學生可接受的前提下，充分利用計算機的多種功能，豐富教學內(nèi)容，增大教學容量，優(yōu)化教學過程，讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲取信息，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

　　9.科學性原則�？茖W性是任何學科、任何領(lǐng)域開展科研的必要前提�；�于數(shù)學教學在整合活動中，選用的教學材料，必須符合教育規(guī)律和認知規(guī)律，以先進的教育科學理論和教學設(shè)計思想為指導，教學目的要明確、內(nèi)容要準確，并能對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，突出教學重點和難點，符合學生的認知特點。

　　四、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學整合的基本策略

　　1.要從精神意識層面上整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學。整合有兩種認識：一種是把現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學整合，當做一種課堂教學呈現(xiàn)知識的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這是一種表面化的、淺層次的整合。另一種是既從物質(zhì)技能的層面，又從先進教育思想與科學技術(shù)方法的層面進行的整合，具體講就是在教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學理論和學習理論轉(zhuǎn)化為對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價的系統(tǒng)規(guī)劃，從根本上改變教育教學模式，促進人的精神意識層面的發(fā)展的整合。綜合分析得出：二者的整合必須定格在精神意識深層，以具體的數(shù)學案例為載體，不然整合將是無源之水、無本之木。

　　2.加強對數(shù)學教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓。數(shù)學教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合要求教師具有嫻熟運用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。要想提高數(shù)學教學整合的層次與質(zhì)量，必須先切實提升數(shù)學教師運用數(shù)學專用軟件的水平，這迫切需要高層次的專業(yè)引領(lǐng)。具體引領(lǐng)的方法是：（1）有計劃、有步驟地開展針對數(shù)學教學專用軟件的研習；（2）采取外請專家、內(nèi)用高手、內(nèi)外并用的方式，把培訓工作落到實處。既要重視對教師進行多媒體技術(shù)的培養(yǎng)，又要重視對新的教育思想、教育理念和教育方法的學習與掌握，真正形成理論知識、智能技術(shù)兩位一體的整合。

　　3.適度有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。我們要清楚地意識到任何先進的教學手段都不是萬能的，使用得當會受益匪淺，反之則貽害無窮。數(shù)學畢竟是集嚴密性、邏輯性和創(chuàng)造力與想象力于一身的理性思維化的產(chǎn)物，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是一種人工智能化的技術(shù)手段，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。過分地依賴技術(shù)不但會束縛人腦思維的開放性，還會喪失人腦的自主思維性。因此，應(yīng)當是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與黑板紙筆傳統(tǒng)式教學之間達到一種平衡，適度有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。還要強調(diào)在使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的過程中，既不能因應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)而丟失數(shù)學的特色，又不能把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是作秀的工具、應(yīng)付檢查的擺設(shè)。根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的需要，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，選出最佳媒體，真正達到能在課堂上科學、高效地應(yīng)用。

　　4.“現(xiàn)代”教學與“傳統(tǒng)”教學互相整合。在信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的過程中，既不能過分夸大信息技術(shù)與計算機輔助教學的作用，也不能把傳統(tǒng)意義的教學模式保守化或完全喪失。至于計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學二者的關(guān)系，應(yīng)該是優(yōu)勢互補的協(xié)同關(guān)系。比如，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。黑板具有即時重現(xiàn)力強、隨寫隨看、容易操作等優(yōu)點。當然，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的作用也是不可低估的：（1）教學規(guī)律上，它克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律；（2）教學模式上，它是一個可以進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)；（3）教學內(nèi)容上，它可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動更具吸引力；（4）教學手段上，它強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用。因此，我們要合理地綜合利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，把“現(xiàn)代”教學與“傳統(tǒng)”教學完美整合，取長補短，發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，才是取得教學最佳效果的良策。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程整合，不是一蹴而就的，需要大家共同的努力和研究才能實現(xiàn)。另外，我們還要強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程整合不是一種固定的模式，應(yīng)該倡導一種觀念，即現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種工具，不能取代教師的地位。我們在現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程整合實踐中，要大膽實踐、不斷探索、不斷修正，實現(xiàn)人機交互的不斷進步，獲取最佳的教學效果，為社會培養(yǎng)合格有用的人才。

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