在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，應用文以其運用的廣泛性、實用性而越來越為人們所重視。尤其是大學生在大學校園學習及日后工作、生活、學習中，幾乎隨時隨地都會用到它。從各學期的計劃、總結、專業(yè)課的調查報告、實驗報告的寫作到畢業(yè)前的畢業(yè)論文、畢業(yè)時的求職信的寫作等。由此可見，普通高校應把應用文寫作教學列入通識課程的教學中，但如何教好應用文是值得進一步探討的課題。

　　[論文摘要]隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，應用文日益顯示出它的價值，它起著不起了的“橋”與“門”的作用。但應用文在某些人的眼中被視為是一種極其簡單、缺乏創(chuàng)造性、純技術性的工作，又因其抽象、缺乏人文特質，許多人認為學起來較為困難，文章擬從抓住應用文教學的一些規(guī)律，采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習應用文的興趣等方面作一些探討。

　　[論文關鍵詞]應用文,教學方法,學生興趣

　　一、讓學生明確應用文寫作的重要性

　　應用文是人們在社會生活及工作中廣泛應用的文體，是國家、單位、團體、個人解決公事、私事的工具。從古至今，應用文寫作因其實用性而得到重視，如除了著名的應用文專著《尚書》，還有劉邦的《求賢詔》、諸葛亮的《出師表》、李斯的《諫逐客書》等。中國著名教育家葉圣陶先生曾指出：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”而美國著名的未來家專家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方法》中也指出：在工業(yè)社會向信息社會過渡中，有五件“最重要”的事表應該記住，而其中一件就是，我們比以往任何時候都要具備最基本的讀寫技能。這里所說的寫的技能，也就是應用文寫作能力。所以，應用文寫作在現(xiàn)代社會中對學生現(xiàn)在及以后來說都具有極其重要的意義。

　　二、強化學生認知應用文的特殊規(guī)律

　　由于應用文知識較為抽象，經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：上課時教師講得眉飛色舞，下面聽課的學生昏昏欲睡，教師生氣，學生困惑。作為具有實用性與程式性等特點的應用文，有著不同于一般文章寫作的特殊規(guī)律，學生對此特殊規(guī)律接觸較少，系統(tǒng)、全面地了解就更少了，因而就需要把它作為應用文寫作指導的重點，首先進行強化訓練。應用文寫作的特殊規(guī)律主要表現(xiàn)在“五要”上：文種要恰當；主旨要明確；內容要務實；行文要合式；表達要得體。這“五要”要給學生講清，并讓學生記住。

　　1.文種要恰當。我們知道，寫應用文不同于寫一般的文章，寫作一般的文章不一定先考慮寫什么文體，“淡化文體觀念”適合于一般文章的寫作，而應用文則不同。要給學生講清不同的文種往往在作者資格、讀者對象、適用范圍等方面有其不同的要求，因此應用文寫作就首先有一個文種選用的問題，它強調文種要恰當，決不可張冠李戴。例如，要你張貼一份“啟示”，你卻張貼了一份“海報”，就出笑話了。

　　2.主旨要明確。這一點當然不是應用文的專利，但應用文在這一方面的表現(xiàn)則更為突出。有的文章，特別是文學作品允許主題的多義性，有的作者甚至還有意去造成主題的多義性以擴大作品的思想容量。對文學作品及其他一些一般性的文章的主題的理解允許“作者未必然，讀者未必不然”，應用文則不能這樣。應用文作者必須將發(fā)文的主旨明明白白地傳達給讀者，以免讀者摸不著頭腦或產生誤解，給單位或個人帶來嚴重的后果。

　　3.內容要務實。主要表現(xiàn)在反映情況、分析問題要切合實際，提請的要求恰如其分，方法切實可行，不發(fā)不著邊際的議論，不說空話、套話等。至于內容要完整可從兩個當面來理解：一是該有的內容不能有所遺漏，二是不該有或不必有的內容不要寫上去。至于該寫什么，不該或不必寫什么，那是要根據(jù)處理的事務、溝通的關系的現(xiàn)實需要來決定的。遺漏了該有的內容會損害應用文的使用價值，而把不該或不必有的內容寫上去，也會同樣損害應用文處理事務、溝通關系的現(xiàn)實效用。

　　4.行文要合式。合式指的是應用文一定的慣用格式。是必須要遵守的原則，是不隨人的意志轉移的，行文要合式是應用文與一般文章寫作的顯著區(qū)別。

　　5.表達要得體。指的是要根據(jù)文種的性質等來確定運用什么樣的表達方式，還要結合一定的語境來選擇或結合語言材料來適切地選擇所運用的表達方法。

　　強化認知訓練讓學生對應用文有了一個感性的認識，明白了應用文與一般文章的區(qū)別，了解了應用文特殊的規(guī)律。下面老師所要考慮的問題，就是如何上好應用文課程了。

　　三、激發(fā)潛能，寫好應用文

　　1.結合實際，務求使用。（1）在應用文的教學中，一定要結合學生實際，有針對性地選擇與本專業(yè)有關的內容和例文，讓學生覺得學了有用，追求實用性，滿足了學生的務實心理。（2）對應用文的理論知識，為了便于學生理解，必須進行分解工作。應用文的理論知識，可分為常識性知識和技能性知識（選材工作、組織材料、提煉主題、按格式寫應用文的方法均屬技能性知識）。前者學生理解起來較為容易，因而后者既是難點，又是教學中的重點，需要有層次的特別訓練。例如，在講《調查報告》時，首先讓學生了解概念、作用、特點、格式，其次就要把教學的重點放在調查的選題、材料的分析與整理、行文構成的方法上，以上都須分層進行，切記剛開始給學生的選題范圍不要太大，否則，學生會因不知道干什么而放棄。選題應該逐步擴大范圍，讓學生知道該做什么，有了興趣，才會去努力完成。

　　這樣的教學過程，不僅能讓學生了解一種文種的常識性知識，還能掌握寫好這類文章的技巧和方法。分層進行學習，改變了以前學生學習應用文時無從下手的情況。

　　2.改進方法，激發(fā)興趣。應用文知識相對其他文體內容較為抽象，學生對此學習的興趣也不大，如何改變呢？那就要打破程式化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，在教學設計中，力求把握應用文的藝術性、情感性，讓抽象的內容變得生動起來，這將極大地激發(fā)學生學習應用文的興趣。比如說應用文的格式、結構，繁簡有度，具有規(guī)律美。語言通俗、易懂，生動、簡練，具有樸素美。涉及的閱讀層次不同，感情的差異不同，就必須注意文章內容的藝術表現(xiàn)形式，做到有理有節(jié)、有情有感，這又具有情感美。用“美”吸引學生，激發(fā)興趣，這樣做的效果是會讓學生感到學習應用文不再那樣的枯燥、抽象。例如，在講《廣告》時，就必須讓學生明白，寫廣告的目的就是要讓讀者產生欲望，要給讀者強烈的感情刺激，那么就要運用生動感人、激發(fā)人興趣的“美”言，讓讀到的人產生購買的欲望。所以重視應用文的藝術特點和情感因素，可讓學生得到審美和情感體驗，讓學生不再感到學習應用文是枯燥的，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.精設練習，強化訓練。（1）設置情景，多種訓練。學生在寫應用文的時候，最大的困難是沒有第一手的材料，無從下筆，設置情景就是一種好的方法。例如，可以利用學校的“演講比賽”“藝術節(jié)”“迎新生籃球賽”等，圍繞比賽，抓住時機，進行多種應用文訓練�？梢宰寣W生結合情景，寫通知、寫演講稿、寫通訊、寫新聞報道、寫海報、寫會議紀要等。這樣的訓練，學生的寫作有事可敘，有話可說，取得好的效果也就不是什么難事了。（2）復雜文體，反復練習。為了鞏固所學知識，對較為復雜的應用文，如調查報告、計劃、總結等，可結合實際，采用一種文種，反復練習的方法。如前面提到的《調查報告》，就可分多次進行訓練。第一次可讓學生寫一篇自己的消費調查，第二次寫一篇班級消費調查，第三次寫一篇年級的消費調查，范圍一次比一次大，難度一次比一次大，學生反而一次比一次寫得好。

　　由此可見，應用文教學必須抓住一些規(guī)律，讓學生熟練地掌握應用文的寫作方法與技巧，再結合學生實際，及時調整思路，采用靈活多變的教學方法，千方百計地調動學生學習應用文的興趣，才能真正取到好的學習效果。

轉載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyujishulw/29896.html