在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，應(yīng)用文以其運(yùn)用的廣泛性、實(shí)用性而越來越為人們所重視。尤其是大學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)及日后工作、生活、學(xué)習(xí)中，幾乎隨時(shí)隨地都會(huì)用到它。從各學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、專業(yè)課的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作到畢業(yè)前的畢業(yè)論文、畢業(yè)時(shí)的求職信的寫作等。由此可見，普通高校應(yīng)把應(yīng)用文寫作教學(xué)列入通識課程的教學(xué)中，但如何教好應(yīng)用文是值得進(jìn)一步探討的課題。

　　[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用文日益顯示出它的價(jià)值，它起著不起了的“橋”與“門”的作用。但應(yīng)用文在某些人的眼中被視為是一種極其簡單、缺乏創(chuàng)造性、純技術(shù)性的工作，又因其抽象、缺乏人文特質(zhì)，許多人認(rèn)為學(xué)起來較為困難，文章擬從抓住應(yīng)用文教學(xué)的一些規(guī)律，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣等方面作一些探討。

　　[論文關(guān)鍵詞]應(yīng)用文,教學(xué)方法,學(xué)生興趣

　　一、讓學(xué)生明確應(yīng)用文寫作的重要性

　　應(yīng)用文是人們在社會(huì)生活及工作中廣泛應(yīng)用的文體，是國家、單位、團(tuán)體、個(gè)人解決公事、私事的工具。從古至今，應(yīng)用文寫作因其實(shí)用性而得到重視，如除了著名的應(yīng)用文專著《尚書》，還有劉邦的《求賢詔》、諸葛亮的《出師表》、李斯的《諫逐客書》等。中國著名教育家葉圣陶先生曾指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”而美國著名的未來家專家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個(gè)新方法》中也指出：在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過渡中，有五件“最重要”的事表應(yīng)該記住，而其中一件就是，我們比以往任何時(shí)候都要具備最基本的讀寫技能。這里所說的寫的技能，也就是應(yīng)用文寫作能力。所以，應(yīng)用文寫作在現(xiàn)代社會(huì)中對學(xué)生現(xiàn)在及以后來說都具有極其重要的意義。

　　二、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用文的特殊規(guī)律

　　由于應(yīng)用文知識較為抽象，經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：上課時(shí)教師講得眉飛色舞，下面聽課的學(xué)生昏昏欲睡，教師生氣，學(xué)生困惑。作為具有實(shí)用性與程式性等特點(diǎn)的應(yīng)用文，有著不同于一般文章寫作的特殊規(guī)律，學(xué)生對此特殊規(guī)律接觸較少，系統(tǒng)、全面地了解就更少了，因而就需要把它作為應(yīng)用文寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)，首先進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作的特殊規(guī)律主要表現(xiàn)在“五要”上：文種要恰當(dāng)；主旨要明確；內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)；行文要合式；表達(dá)要得體。這“五要”要給學(xué)生講清，并讓學(xué)生記住。

　　1.文種要恰當(dāng)。我們知道，寫應(yīng)用文不同于寫一般的文章，寫作一般的文章不一定先考慮寫什么文體，“淡化文體觀念”適合于一般文章的寫作，而應(yīng)用文則不同。要給學(xué)生講清不同的文種往往在作者資格、讀者對象、適用范圍等方面有其不同的要求，因此應(yīng)用文寫作就首先有一個(gè)文種選用的問題，它強(qiáng)調(diào)文種要恰當(dāng)，決不可張冠李戴。例如，要你張貼一份“啟示”，你卻張貼了一份“海報(bào)”，就出笑話了。

　　2.主旨要明確。這一點(diǎn)當(dāng)然不是應(yīng)用文的專利，但應(yīng)用文在這一方面的表現(xiàn)則更為突出。有的文章，特別是文學(xué)作品允許主題的多義性，有的作者甚至還有意去造成主題的多義性以擴(kuò)大作品的思想容量。對文學(xué)作品及其他一些一般性的文章的主題的理解允許“作者未必然，讀者未必不然”，應(yīng)用文則不能這樣。應(yīng)用文作者必須將發(fā)文的主旨明明白白地傳達(dá)給讀者，以免讀者摸不著頭腦或產(chǎn)生誤解，給單位或個(gè)人帶來嚴(yán)重的后果。

　　3.內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)。主要表現(xiàn)在反映情況、分析問題要切合實(shí)際，提請的要求恰如其分，方法切實(shí)可行，不發(fā)不著邊際的議論，不說空話、套話等。至于內(nèi)容要完整可從兩個(gè)當(dāng)面來理解：一是該有的內(nèi)容不能有所遺漏，二是不該有或不必有的內(nèi)容不要寫上去。至于該寫什么，不該或不必寫什么，那是要根據(jù)處理的事務(wù)、溝通的關(guān)系的現(xiàn)實(shí)需要來決定的。遺漏了該有的內(nèi)容會(huì)損害應(yīng)用文的使用價(jià)值，而把不該或不必有的內(nèi)容寫上去，也會(huì)同樣損害應(yīng)用文處理事務(wù)、溝通關(guān)系的現(xiàn)實(shí)效用。

　　4.行文要合式。合式指的是應(yīng)用文一定的慣用格式。是必須要遵守的原則，是不隨人的意志轉(zhuǎn)移的，行文要合式是應(yīng)用文與一般文章寫作的顯著區(qū)別。

　　5.表達(dá)要得體。指的是要根據(jù)文種的性質(zhì)等來確定運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式，還要結(jié)合一定的語境來選擇或結(jié)合語言材料來適切地選擇所運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　強(qiáng)化認(rèn)知訓(xùn)練讓學(xué)生對應(yīng)用文有了一個(gè)感性的認(rèn)識，明白了應(yīng)用文與一般文章的區(qū)別，了解了應(yīng)用文特殊的規(guī)律。下面老師所要考慮的問題，就是如何上好應(yīng)用文課程了。

　　三、激發(fā)潛能，寫好應(yīng)用文

　　1.結(jié)合實(shí)際，務(wù)求使用。（1）在應(yīng)用文的教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地選擇與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容和例文，讓學(xué)生覺得學(xué)了有用，追求實(shí)用性，滿足了學(xué)生的務(wù)實(shí)心理。（2）對應(yīng)用文的理論知識，為了便于學(xué)生理解，必須進(jìn)行分解工作。應(yīng)用文的理論知識，可分為常識性知識和技能性知識（選材工作、組織材料、提煉主題、按格式寫應(yīng)用文的方法均屬技能性知識）。前者學(xué)生理解起來較為容易，因而后者既是難點(diǎn)，又是教學(xué)中的重點(diǎn)，需要有層次的特別訓(xùn)練。例如，在講《調(diào)查報(bào)告》時(shí)，首先讓學(xué)生了解概念、作用、特點(diǎn)、格式，其次就要把教學(xué)的重點(diǎn)放在調(diào)查的選題、材料的分析與整理、行文構(gòu)成的方法上，以上都須分層進(jìn)行，切記剛開始給學(xué)生的選題范圍不要太大，否則，學(xué)生會(huì)因不知道干什么而放棄。選題應(yīng)該逐步擴(kuò)大范圍，讓學(xué)生知道該做什么，有了興趣，才會(huì)去努力完成。

　　這樣的教學(xué)過程，不僅能讓學(xué)生了解一種文種的常識性知識，還能掌握寫好這類文章的技巧和方法。分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了以前學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí)無從下手的情況。

　　2.改進(jìn)方法，激發(fā)興趣。應(yīng)用文知識相對其他文體內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對此學(xué)習(xí)的興趣也不大，如何改變呢？那就要打破程式化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求把握應(yīng)用文的藝術(shù)性、情感性，讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，這將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。比如說應(yīng)用文的格式、結(jié)構(gòu)，繁簡有度，具有規(guī)律美。語言通俗、易懂，生動(dòng)、簡練，具有樸素美。涉及的閱讀層次不同，感情的差異不同，就必須注意文章內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)形式，做到有理有節(jié)、有情有感，這又具有情感美。用“美”吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，這樣做的效果是會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)應(yīng)用文不再那樣的枯燥、抽象。例如，在講《廣告》時(shí)，就必須讓學(xué)生明白，寫廣告的目的就是要讓讀者產(chǎn)生欲望，要給讀者強(qiáng)烈的感情刺激，那么就要運(yùn)用生動(dòng)感人、激發(fā)人興趣的“美”言，讓讀到的人產(chǎn)生購買的欲望。所以重視應(yīng)用文的藝術(shù)特點(diǎn)和情感因素，可讓學(xué)生得到審美和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)應(yīng)用文是枯燥的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.精設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。（1）設(shè)置情景，多種訓(xùn)練。學(xué)生在寫應(yīng)用文的時(shí)候，最大的困難是沒有第一手的材料，無從下筆，設(shè)置情景就是一種好的方法。例如，可以利用學(xué)校的“演講比賽”“藝術(shù)節(jié)”“迎新生籃球賽”等，圍繞比賽，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行多種應(yīng)用文訓(xùn)練�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合情景，寫通知、寫演講稿、寫通訊、寫新聞報(bào)道、寫海報(bào)、寫會(huì)議紀(jì)要等。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作有事可敘，有話可說，取得好的效果也就不是什么難事了。（2）復(fù)雜文體，反復(fù)練習(xí)。為了鞏固所學(xué)知識，對較為復(fù)雜的應(yīng)用文，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等，可結(jié)合實(shí)際，采用一種文種，反復(fù)練習(xí)的方法。如前面提到的《調(diào)查報(bào)告》，就可分多次進(jìn)行訓(xùn)練。第一次可讓學(xué)生寫一篇自己的消費(fèi)調(diào)查，第二次寫一篇班級消費(fèi)調(diào)查，第三次寫一篇年級的消費(fèi)調(diào)查，范圍一次比一次大，難度一次比一次大，學(xué)生反而一次比一次寫得好。

　　由此可見，應(yīng)用文教學(xué)必須抓住一些規(guī)律，讓學(xué)生熟練地掌握應(yīng)用文的寫作方法與技巧，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整思路，采用靈活多變的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，才能真正取到好的學(xué)習(xí)效果。

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