遠程教學是我國當前社會中逐漸流行起來的一種教學模式，它不同于以往傳統(tǒng)的教學方法，在教學理念以及學生的學習方法上都有了巨大的突破和創(chuàng)新，更著重于對學生自主學習能力、自主創(chuàng)新能力、探索精神、主觀能動性進行鍛煉與培養(yǎng)。教育技術論文發(fā)表期刊推薦《課程教育研究》雜志系內(nèi)蒙古社科聯(lián)主管，中國外語學習學研究會主辦，國家級教育期刊，面向國內(nèi)公開發(fā)行的教育類學術期刊。國際標準刊號：ISSN2095-3089、國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN15-1362/G4、旬刊。
　　[摘要]文章梳理了當前遠程教學評價中教師反饋存在的問題，包括教師缺乏使用遠程教學的意識、反饋信息的科學性不強、理論基礎不完善等，并以英語教學為例，提出充分發(fā)揮遠程教學評價中教師反饋作用的途徑：加強理論知識體系構(gòu)建，完善理論基礎；建立教學交流平臺，提高對遠程教學的關注度；鼓勵教師及時反饋，加強對反饋信息整理分析。

　　[關鍵詞]遠程教學,評價,反饋,英語教學

　　遠程教學充分利用網(wǎng)絡資源擁有海量的信息、信息更新速度快、各式各樣的信息資源可以實現(xiàn)共享、教員與學員可以實時在線交流、及時反饋信息等優(yōu)勢，努力解決信息盲點，不斷完善教學模式，及時更新教學資源，從而最終實現(xiàn)遠程教學資源的優(yōu)化配置。

　　一、遠程教學評價中教師反饋現(xiàn)狀

　　反饋信息對于遠程教學來說，是完善教學方案與教學措施不足，充分挖掘教學資源潛力的一個極其重要的途徑。眾所周知，教師是教學活動的主體，而在遠程教學中，教師依然發(fā)揮著主體性作用。所以教師要及時反饋學生學習過程的信息，有針對性地提出學生在學習時遇到的疑難問題，為遠程教學提供寶貴的實踐信息。教師提出一些有利的發(fā)展建議與意見，是完善遠程教學模式、優(yōu)化遠程教學資源的一個重要渠道。但是在實際操作與學習中，部分教師卻沒有充分發(fā)揮自己的紐帶作用，沒有及時反饋科學、有針對性的信息，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┙處熑狈κ褂眠h程教學的意識

　　伴隨著科學技術的進步，遠程教學以其先進的教學理念，創(chuàng)新的教學方式，科學的教學渠道，備受人們青睞。作為教學活動的直接實施者，教師及時轉(zhuǎn)變觀念，提升自身接受新事物的能力，是適應形勢需要的必然結(jié)果，更是完善自己教學過程中的不足、提升教學水平、落實新的課程改革觀念的必行之路。但是，在當前的一些學校里，教師中普遍存在觀念落后等問題，對遠程教學缺乏足夠的客觀的認識，甚至漠視這一新型的教育模式，在教學過程中依然按照傳統(tǒng)的思路，采取舊有的模式進行教學活動。一方面，這是對學生的不重視，沒有意識到自己的因循守舊會直接影響學生綜合素質(zhì)的提高，難以適應日新月異的社會形勢；另一方面，這也是對自己的不尊重，選擇好的方式傳授知識是教師的天職，而不主動適應新形勢的變化，沒能采取更好的方式教育學生，很顯然是失職的表現(xiàn)。

　�。ǘ�）反饋信息的科學性不強

　　作為一種發(fā)展中的教學方式，必然會存在種種問題，這就需要信息的共享者尤其是教師要結(jié)合學生的實際學習情況，對這一方式接受的情況及時反饋，幫助建立起科學的評價體系，及時完善教學過程中的不足，有針對性地為不同層次、不同需求的學生制定行之有效的解決策略，推動遠程教學這一新型模式不斷發(fā)展。然而，反觀當前的學校，一些教師由于自身職業(yè)素質(zhì)問題，導致遠程教學評價中沒有充分發(fā)揮教師的反饋作用。一方面，表現(xiàn)在部分教師在教學中很少用到遠程教學，這就導致遠程教學的使用技能比較低下，難以提供有效的信息，難以提出一些有針對性的問題；另一方面，表現(xiàn)在教師對遠程教學理論依據(jù)研究不夠透徹，關注度不夠高，沒能堅持全程學習，這導致了部分教師想要提出一些問題，但是問題不夠?qū)�業(yè)，科學性不強，難以幫助遠程教學建立科學的評估體系。

　�。ㄈ�）理論基礎不完善

　　遠程教學作為一種新型的教學模式，目前正被世界上許多國家所接受和認可。一種新型的教育模式必然要以一個強大的理論作為依據(jù)，這就要求遠程教學不斷完善其理論基礎，幫助教師及更多的教育工作者更好地理解這一新型的教學理念，促使相關工作人員更深入研究這一理念，不斷完善這一理念支持下的教學風格、教學方法，加速其在全世界范圍內(nèi)的傳播與發(fā)展。但是在目前的遠程教學工作中，相關理念體系的建立，依然存在許多問題，比如課程效果評價不夠全面，沒有充分發(fā)揮出信息網(wǎng)絡的優(yōu)勢，沒有充分實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的合理利用等，另外，人才的缺乏也嚴重影響理論觀念的創(chuàng)新與發(fā)展完善。沒有大量的專業(yè)人才對遠程教學進行深入廣泛的研究，沒有具有創(chuàng)新意識的教師對評價體系進行實踐驗證，及時反饋信息，并提出科學性的見解，這些問題都嚴重制約著遠程教學評價體系的建立，從而也制約了遠程教學這一教學模式的自身發(fā)展與完善。

　　二、以英語教學為例，充分發(fā)揮遠程教學評價中教師反饋作用的途徑

　　充分發(fā)揮教師在遠程教學評價中的信息反饋作用，是遠程教學提高教學質(zhì)量的重要保證，更是更好地推廣這一教學理念的重要舉措。不斷提高教師自身職業(yè)素質(zhì)，加強對教師專業(yè)技能的培訓，鼓勵教師及時反饋教育教學信息，注重提高師生對相關遠程教學工作的關注度與參與意識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，避免資源閑置，才能更好地建設高質(zhì)量的遠程教學評價系統(tǒng)，促使這一評價體系對教學效果作出科學評價。

　�。ㄒ唬┘訌娎碚撝�識體系構(gòu)建，完善理論基礎

　　作為鑒別教學質(zhì)量、保證教學效果的一項重要途徑，遠程教學的效果評定在整個教學體系中都發(fā)揮著至關重要的作用。所有的教學模式都是以教學效果為目的，只有教育的質(zhì)量才能真正使人信服，從而使這一教育模式被全社會廣泛接受。因此，要加強理論知識體系構(gòu)建，不斷完善其評價基礎，才能更好地實現(xiàn)教學效果，提高教學質(zhì)量。首先，要建立以學生為根本的評價標準。遠程教學評價標準是以現(xiàn)代教育評價理論為依據(jù)，而目前的現(xiàn)代教育評價理念與思想又有了新的發(fā)展，發(fā)展性評價理論以及多元智力評價理論為現(xiàn)代教育評價理念注入了新鮮的活力，推動了現(xiàn)代教育評價理念的不斷完善與發(fā)展。在遠程教學評價系統(tǒng)中，學生作為遠程教學的接受者與學習者，應被作為直接的評定對象，這是發(fā)展性評價標準的一個特點，也就是評價與學習過程并重，要著重提高評價對象的參與意識以及主體意識，推動評價者與評價對象共同進步。其次，要把以人為本作為基本評價思想。把教師評價、學生評價以及管理人員評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化，從而保證評價結(jié)果客觀、公正，為建立科學的評價體系提供必要的保證，同時，還要注重把學生學習的全過程納入評價體系，與學習的最終效果相結(jié)合，作為學生學習成績的最終結(jié)果，改變過去的只重視最終學習效果而忽視學習過程的做法，給學生創(chuàng)造更多的學習創(chuàng)新機會。最后，遠程教學評價應該是學習者整個學習狀態(tài)的反映，因而要本著高度負責的態(tài)度，對學生學習的各個方面作出全面的評估，其中包括學習態(tài)度、知識體系、綜合能力等。對學生整體學習狀態(tài)進行全面的評估，是尊重學生自身發(fā)展模式的表現(xiàn)，更是尊重不同地區(qū)不同學校學生學習需求以及學習方法不同的客觀事實的一個重要表現(xiàn)。

　�。ǘ�）建立教學交流平臺，提高師生對遠程教學的關注度

　　遠程教學評價體系要不斷得到完善，必須要得到學生與老師的大力支持，要得到他們的及時關注與反饋意見，只有這樣，這一評價體系才可以不斷趨于科學，趨于客觀合理。因此，相關工作人員要注意做到以下幾個方面：一方面，為教師提供一個網(wǎng)上交流平臺，用于教學經(jīng)驗的交流以及學生學習狀態(tài)、學習中遇見的常見問題、疑難問題等的交流與探討，同時，教師也可以在這個平臺上對遠程教學中存在的一些問題進行討論與摸索，不斷尋找新的適合本學校學生發(fā)展的模式。比如，英語教師在進行網(wǎng)上遠程教學交流時，可以利用這一有利的交流平臺開展定期的經(jīng)驗研討會，就自己學校學生英語的遠程學習情況交流心得體會。另一方面，可以提供一個學習資源共享平臺來減少地區(qū)差異造成的學習成績差異。不可否認，由于經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異，各個地區(qū)的教學水平、教學質(zhì)量、學生的學習狀況、學習需求也不盡相同。發(fā)達地區(qū)的孩子英語學習水平一般普遍高于經(jīng)濟落后的地區(qū)，因為他們學習英語的時間早，持續(xù)學習的時間又比較長，平時接觸英語的機會也比較多。此外，各種英語學習工具、英語讀物也是琳瑯滿目，家長也普遍重視學生的英語素養(yǎng)的養(yǎng)成，而鄉(xiāng)村等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語學習機會明顯少于發(fā)達地區(qū)，這就會導致各個地區(qū)的英語教師在學生學習情況交流時存在一些差異。但是，正因為差異的存在，遠程教學可以據(jù)此作出一個客觀的評價，制定出相應的解決措施，并利用交流溝通的機會，讓發(fā)達地區(qū)的教師為其他地區(qū)的教師提供更多更豐富的教學經(jīng)驗、英語的學習方法等。同時，利用英語教學的豐富的網(wǎng)絡教學資源，為落后地區(qū)的孩子建立一個學習英語的平臺，提供更多的英語在線學習資源，從而提高落后地區(qū)的英語教學質(zhì)量。交流平臺的創(chuàng)建，可以極大地提高廣大師生對遠程教育事業(yè)的關注，在實際的學習中，探討出更多更好的學習方法，推動遠程教學不斷完善與發(fā)展。

　　（三）鼓勵教師及時反饋，加強對反饋信息的整理分析

　　教師的反饋信息需要得到及時快速的整理分析，其資源才可以真正得到合理的開發(fā)和利用。第一，要采取多種手段鼓勵教師及時反饋學生的信息，這樣才可以根據(jù)不同地區(qū)的學生特點，制訂有針對性的教學方案。學校要加強對遠程教學模式的宣傳，幫助教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄落后的教學方式，采用先進的教學手段。比如，英語教師要有目的地運用遠程英語教學，及時趕上遠程英語教學的進度，和學生一起進行遠程學習，在學生有疑問的時候，及時給予解答，既可以充分利用網(wǎng)上的海量資源，又可以彌補遠程教育單一的教學模式的不足，幫助學生更好地進行英語學習。第二，英語教師要結(jié)合遠程學習注重學生學習主動性與自覺性培養(yǎng)的優(yōu)點，與其他地區(qū)的英語教師結(jié)合，開展遠程英語讀書報告比賽，要求學生就某一公開的課題，比如，關于莎士比亞的喜劇研究等結(jié)成小組，就這一課題的某一方向進行深入研究，內(nèi)容自擬，但一定要有本小組的見解與思想，然后把最終的研究成果通過網(wǎng)絡平臺展現(xiàn)給大家，前幾名可以得到物質(zhì)獎勵等。這樣既可以極大調(diào)動學生的英語學習熱情，又可以促使大家不斷提高遠程教學操作的技能，廣泛關注遠程教學，還可以通過這些機會培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、自主學習分析能力、探索精神等，也可以讓不同地區(qū)的孩子在競爭中互相學習，互相進步。

　　總而言之，教師的反饋信息在遠程教學評價中發(fā)揮著巨大的作用。未來遠程教學是實現(xiàn)高等教育大眾化的絕佳途徑，是實現(xiàn)終身學習的重要方式，也是實現(xiàn)學習個別化、個性化的有效手段。完善的理論基礎和教學交流平臺以及教師的及時反饋將對遠程教學有著重要的影響，加強對這幾個方面的建設和研究將有利于充分發(fā)揮教師在遠程教學中的作用，有效增進教師之間、教師與學生之間和學生之間的溝通與交流。相關人員要加強在這些方面的探討，促進這一新型教學模式的不斷進步。

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