近年來(lái)，加拿大社區(qū)學(xué)院迅猛發(fā)展，其先進(jìn)的教育理念、靈活的辦學(xué)機(jī)制、規(guī)范的教學(xué)管理和強(qiáng)大的服務(wù)功能，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)“十八大”提出的“大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的目標(biāo)，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的改革和發(fā)展都具有很強(qiáng)的借鑒意義。教育技術(shù)論文投稿期刊推薦《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》（雙月刊）是由長(zhǎng)春教育學(xué)院、長(zhǎng)春市教育學(xué)會(huì)主辦，長(zhǎng)春市教育局主管，國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)公開(kāi)出版、發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊是中國(guó)期刊網(wǎng)收錄期刊，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊。
　　[摘要]加拿大社區(qū)學(xué)院具有先進(jìn)的理念、靈活的機(jī)制、規(guī)范的管理和強(qiáng)大的服務(wù)功能。文章以加拿大新卡里多尼亞學(xué)院為例，分析了加拿大社區(qū)學(xué)院的教育理念、辦學(xué)機(jī)制、管理模式、課程體系、師資聘任、教學(xué)管理等方面的特色，對(duì)職業(yè)院校在“大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的背景下，如何創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制、推進(jìn)系統(tǒng)化的課程體系改革、全面提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力等提供了借鑒。

　　[關(guān)鍵詞]加拿大,社區(qū)學(xué)院,啟示

　　一、加拿大社區(qū)學(xué)院及新卡利多尼亞學(xué)院發(fā)展概況

　　加拿大社區(qū)學(xué)院是以社區(qū)為基礎(chǔ)，向社會(huì)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及大學(xué)基礎(chǔ)課程教育的高等教育機(jī)構(gòu)，始建于20世紀(jì)50年代，是國(guó)家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展需要，解決人才供應(yīng)瓶頸，尤其是解決社會(huì)組織機(jī)構(gòu)用人難和畢業(yè)生就業(yè)難兩大難題所建立的。其建立方式主要有兩種：一種是私立學(xué)院及技工學(xué)校合并，另一種是非大學(xué)性高等教育機(jī)構(gòu)改組。加拿大社區(qū)學(xué)院在20世紀(jì)70年代到80年代得到了迅猛發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)院數(shù)量的持續(xù)增加和在校生數(shù)量的迅速增長(zhǎng)。目前，加拿大有200個(gè)左右的社區(qū)學(xué)院提供高等教育計(jì)劃，成為正規(guī)大學(xué)的重要補(bǔ)充。

　　新卡里多尼亞學(xué)院（CNC）創(chuàng)立于1960年，位于加拿大的喬治王子城，是加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)（ACCC）成員。在五十多年的發(fā)展中，CNC一直是不列顛哥倫比亞省學(xué)生的首選學(xué)院，有近6000名加拿大本土學(xué)生和300名來(lái)自世界各地的學(xué)生。學(xué)院設(shè)有40余個(gè)專業(yè)，可以頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。在辦學(xué)理念上，CNC致力于為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生理想和發(fā)展目標(biāo)。在辦學(xué)機(jī)制上，CNC通過(guò)與社區(qū)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與社區(qū)需求相符。CNC設(shè)有董事會(huì)、兩個(gè)教育工會(huì)、30多個(gè)教育咨詢委員會(huì)，構(gòu)建了靈活的決策機(jī)制和內(nèi)部管理機(jī)制，為學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生服務(wù)等方面提供咨詢和服務(wù)。建校以來(lái)，畢業(yè)生的平均就業(yè)率達(dá)89%。教學(xué)設(shè)施不僅服務(wù)于教學(xué)，也為社區(qū)居民的健康提供服務(wù)。近幾年，學(xué)院通過(guò)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)徒培訓(xùn)項(xiàng)目、技能培訓(xùn)項(xiàng)目等為社區(qū)培養(yǎng)了大量的技能型人才，多方面、多角度地滿足了行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)需求，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社區(qū)居民生活水平的提高作出了重要貢獻(xiàn)。

　　二、新卡里多尼亞學(xué)院的主要辦學(xué)特色

　�。ㄒ唬┻m應(yīng)社區(qū)發(fā)展，辦學(xué)功能具有多樣性

　　CNC樹(shù)立了“適應(yīng)社區(qū)發(fā)展”的辦學(xué)理念，在這一理念的指導(dǎo)下確定了三個(gè)辦學(xué)目標(biāo)：一是為政府部門(mén)和工商企業(yè)培養(yǎng)掌握先進(jìn)職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才；二是立足社區(qū)，開(kāi)展繼續(xù)教育、職業(yè)技術(shù)教育等，提高社區(qū)居民和學(xué)員的職業(yè)技能和就業(yè)能力，解決本社區(qū)居民的實(shí)際需要；三是滿足不同層次學(xué)生的需要，為準(zhǔn)備升入大學(xué)的學(xué)生提供為期兩年的大學(xué)一、二年級(jí)的預(yù)科教育。

　　辦學(xué)功能的多樣化決定了辦學(xué)形式的多元化。CNC在專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，都會(huì)考慮辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，采用多種教育形式，運(yùn)用多種辦學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)滿足社區(qū)居民接受職業(yè)教育、技能培訓(xùn)等要求的辦學(xué)目標(biāo)。CNC開(kāi)展了學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、預(yù)科轉(zhuǎn)學(xué)分教育、繼續(xù)教育、全日制教育、短期技能培訓(xùn)等多形式、多元化、多規(guī)格的辦學(xué)形式，樹(shù)立了為全社會(huì)人員（特別是社區(qū)人員）提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的理念，使其發(fā)展與社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活相融合，對(duì)促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮，實(shí)現(xiàn)居民充分就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

　�。ǘ�）辦學(xué)機(jī)制靈活，管理模式具有先進(jìn)性

　　CNC設(shè)立了校董事會(huì)、工會(huì)組織、專業(yè)咨詢委員會(huì)等一系列機(jī)構(gòu)，通過(guò)制度、規(guī)范、規(guī)程確保管理的效能。

　　校董事會(huì)是CNC的決策和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，一般由社區(qū)政府官員、社會(huì)名流、教育專家、業(yè)界精英和師生代表組成，主要職責(zé)包括確定學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)、制定學(xué)院的政策和制度、籌集發(fā)展資金、對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展實(shí)施監(jiān)督等。這種民主監(jiān)督機(jī)制不僅保證了對(duì)學(xué)院發(fā)展、建設(shè)、改革和管理的切實(shí)監(jiān)督，也拉近了學(xué)院和社會(huì)的距離，使學(xué)院的教育教學(xué)模式與社會(huì)人才需求及時(shí)對(duì)接。

　　CNC的雇員全部實(shí)行工會(huì)制，設(shè)立了教師工會(huì)和行政人員工會(huì)兩個(gè)組織。工會(huì)組織的會(huì)員一般由教師和行政人員組成，是指我們一般意義上的勞方，學(xué)院的管理層多為中上層領(lǐng)導(dǎo)，是指我們一般意義上的資方，資方都不是工會(huì)會(huì)員。勞資雙方簽訂勞資合同或勞資協(xié)議，如果雙方在聘任問(wèn)題、工作時(shí)間長(zhǎng)短和工資待遇等方面發(fā)生矛盾，可以通過(guò)協(xié)商達(dá)成協(xié)議。學(xué)院的職位實(shí)行公開(kāi)招聘，一般由用人部門(mén)提出要求，人力資源部門(mén)刊登崗位描述廣告，最終由用人部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)確定是否錄用。這種用人模式既保證了學(xué)院的師資質(zhì)量，也切實(shí)維護(hù)了雙方的權(quán)益。

　　要想發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處，必須制定發(fā)展規(guī)劃。CNC的中長(zhǎng)期規(guī)劃由學(xué)院制定，年度計(jì)劃則由部門(mén)制定。在制定各種規(guī)劃時(shí)，一般要求有關(guān)人員組成相應(yīng)機(jī)構(gòu)實(shí)施，以確保專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接。這些機(jī)構(gòu)包括教育委員會(huì)、專業(yè)咨詢委員會(huì)、專業(yè)理事會(huì)等，由當(dāng)?shù)卣�府官員、行業(yè)企業(yè)專家、資深教師組成。CNC每年會(huì)根據(jù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用人單位需求來(lái)設(shè)置調(diào)整專業(yè)、開(kāi)發(fā)課程，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與崗位技能充分融合，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制，保證專業(yè)建設(shè)水平、課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提高，保證學(xué)院就業(yè)率的提高和用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度。

　�。ㄈ�）專業(yè)設(shè)置與崗位對(duì)接，課程開(kāi)發(fā)具有科學(xué)性

　　CNC的專業(yè)按照社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化設(shè)置，課程按照崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)需求開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容按照崗位所需和學(xué)員所求確定，教學(xué)手段則適應(yīng)學(xué)員特點(diǎn)確定。培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合崗位需求，既尊重了社區(qū)的實(shí)際需要，又切合了學(xué)生的個(gè)體化特點(diǎn)。

　　CNC采用以能力為基礎(chǔ)的“CBE”課程開(kāi)發(fā)方法。首先，由實(shí)際從事職業(yè)工作的專家組織召開(kāi)會(huì)議，分析崗位能力需求和知識(shí)要求；其次，學(xué)院專業(yè)理事會(huì)專家分析結(jié)果，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過(guò)崗位職業(yè)能力分析制定課程標(biāo)準(zhǔn)；再次，討論和審核課程標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)咨詢委員會(huì)以文件形式提交學(xué)院教育委員會(huì)討論；最后，將課程標(biāo)準(zhǔn)報(bào)學(xué)院董事會(huì)討論，經(jīng)政府通過(guò)后獲得專項(xiàng)資金進(jìn)行建設(shè)。從課程設(shè)置的形式看，CNC設(shè)有長(zhǎng)期課程、短期課程、專業(yè)課程、成人教育課程、大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)分課程等，涉及職業(yè)教育、技術(shù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等，可以提供50多種證書(shū)、文憑。這種立體的、多層次的、全方位的專業(yè)和課程設(shè)置形式，也是CNC的動(dòng)力源泉之一。

　�。ㄋ模┙逃�理念先進(jìn)，師資培養(yǎng)具有多樣性

　　CNC的教育理念是“解決學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、幫助學(xué)生成功”。在這一理念指導(dǎo)下，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是招生對(duì)象的多樣化，包括高中畢業(yè)生、在職人員、失業(yè)人員、家庭婦女等，切實(shí)滿足教育對(duì)象的實(shí)際需要；二是學(xué)生入學(xué)的靈活性，所有學(xué)生無(wú)須入學(xué)考試，可憑中學(xué)文憑直接入學(xué)，人人都可以根據(jù)自己的需求申請(qǐng)入學(xué)資格；三是教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目的，有的是為了提升學(xué)歷，有的是為了接受技能培訓(xùn)，還有的是為了拓展知識(shí)、豐富生活，雖然具體的教學(xué)目標(biāo)有所不同，但CNC卻一直把提供“以人為本的教育”“服務(wù)至上的教育”“大眾化的教育”“終身化的教育”作為根本。

　　為了保證教育理念的落實(shí)，CNC從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，從行業(yè)聘請(qǐng)專家顧問(wèn)，從社區(qū)推選校董事會(huì)成員，參與學(xué)校的決策、執(zhí)行、管理、監(jiān)督、檢查等一系列工作。CNC根據(jù)總體的發(fā)展目標(biāo)，制定師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于基礎(chǔ)課教師主要強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和教學(xué)方法能力，對(duì)于專業(yè)課教師著重強(qiáng)調(diào)任職資格的要求，一般面向社區(qū)公開(kāi)招聘，要求具備5年以上的行業(yè)、企業(yè)背景，錄用后通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升他們的教學(xué)理念和執(zhí)教能力。CNC的所有教師每年有9周的帶薪假期，期間教師可以外出進(jìn)修、參加培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位鍛煉或者參加技術(shù)服務(wù)和科技研發(fā)。

　　三、新卡里多尼亞學(xué)院對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的借鑒與啟示

　　近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展，在不斷改革、不斷摸索中取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)一直存在著偏差，各大職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和高端技能型師資人才更是嚴(yán)重不足。職業(yè)院校要從借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)入手，探索適合自身發(fā)展的自主模式，才能走上持續(xù)發(fā)展的道路。

　�。ㄒ唬�樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，全面服務(wù)學(xué)生發(fā)展

　　樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的先導(dǎo)。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，必須樹(shù)立“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的理念，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)設(shè)置要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求適時(shí)調(diào)整，按照學(xué)生的就業(yè)需要開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)方向；突出職業(yè)導(dǎo)向性和崗位針對(duì)性，以基于工作過(guò)程的理念和人才成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建課程體系，以崗位綜合能力的提高為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)能力拓展、素質(zhì)提升的人文素質(zhì)課程；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，嫁接和置換與行業(yè)準(zhǔn)入對(duì)接的職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)內(nèi)容，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)植入課程內(nèi)容；在課程的實(shí)施上，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，采用模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)做一體的模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要采用彈性計(jì)劃，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；在學(xué)生管理上，注重學(xué)生的自我約束和自我管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的管理、服務(wù)中的管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)中得到提高，化管理于無(wú)形之中。

　　（二）拓展辦學(xué)功能，構(gòu)建多樣化的教育體系

　　拓展辦學(xué)功能是提高學(xué)院服務(wù)能力的重要途徑。“十二五”發(fā)展時(shí)期，職業(yè)院校應(yīng)利用骨干院校建設(shè)的機(jī)遇，因地制宜，走多渠道、多元化發(fā)展的道路。一是依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，發(fā)展多層次的職業(yè)教育，如普通高職、對(duì)口高職、三二連讀、五年一貫制、專本通讀等形式，構(gòu)建暢通的高職、中職人才培養(yǎng)的立交橋。二是在發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，努力拓展教育服務(wù)的內(nèi)涵和外延，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等，把學(xué)校辦成面向社會(huì)、服務(wù)大眾、融于地方的教育培訓(xùn)基地。三是推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)生量身制訂學(xué)習(xí)方案，以多樣化的教育和培訓(xùn)模式滿足不同需求的學(xué)生對(duì)不同層次學(xué)歷的需要。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)校企合作育人模式

　　校企合作是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，應(yīng)借鑒新卡里多尼亞學(xué)院的辦學(xué)體制和開(kāi)放辦學(xué)的觀念，推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展。圍繞大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的目標(biāo)任務(wù)，積極創(chuàng)新地方綜合性高職院校的辦學(xué)體制、機(jī)制，發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的整體合力，爭(zhēng)取并落實(shí)政府促進(jìn)校企合作的相關(guān)政策和制度支持，優(yōu)化校企合作的外部環(huán)境。區(qū)域內(nèi)建立校企合作組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢(shì)、資源調(diào)控優(yōu)勢(shì)和公共管理優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育和企業(yè)資源，以推進(jìn)校企共建，培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作的有序開(kāi)展。借鑒和分析加拿大社區(qū)學(xué)院董事會(huì)治理模式，在學(xué)校管理和重大校企合作項(xiàng)目中，探討和實(shí)施董事會(huì)、理事會(huì)等管理模式，圍繞學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和中心工作，構(gòu)建科學(xué)決策的工作機(jī)制和層級(jí)分明的管理構(gòu)架，促進(jìn)學(xué)院與地方政府、行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展多形式多領(lǐng)域的廣泛合作，推動(dòng)學(xué)院的改革建設(shè)和發(fā)展。要主動(dòng)創(chuàng)新辦學(xué)體制，優(yōu)化校企合作制度，使企業(yè)成為教育的參與者和合作者，實(shí)現(xiàn)高職院校的雙主體辦學(xué)，主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，按照合作育人、合作發(fā)展的要求，聘請(qǐng)合作企業(yè)的管理和技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)工作的組織實(shí)施以及考核，參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)先進(jìn)的CBE模式，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系

　　課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)。CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，注重崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。課程的建設(shè)和改革是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，必須注重與區(qū)域的融合、與企業(yè)的合作、與崗位的對(duì)接，確立“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)理念。借鑒新卡里多尼亞學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)和做法，在課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容確定時(shí)，通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專家座談會(huì)、崗位調(diào)研等多種形式，分析職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，確定教學(xué)情境。在教材開(kāi)發(fā)和改革過(guò)程中，吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，反映當(dāng)前的最新技術(shù)成果，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的課程與教材特色。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)展教師能力測(cè)評(píng)，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，高水平的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具備行業(yè)企業(yè)背景或?qū)�業(yè)背景。對(duì)于兼職教師，要注重教學(xué)理念和執(zhí)教能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，開(kāi)展高校教師資格認(rèn)定和教師系列職稱的評(píng)審或聘任；要積極爭(zhēng)取政策和支持，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)一批高水平的高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員，使他們參與到專業(yè)課和實(shí)踐課的教學(xué)中來(lái)；對(duì)于校內(nèi)教師，要在提升能力上下功夫，開(kāi)展教師教學(xué)能力測(cè)試和職業(yè)能力培訓(xùn)，通過(guò)外出進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和崗位職業(yè)能力。對(duì)于基礎(chǔ)課教師，通過(guò)參與專業(yè)建設(shè)或參加專業(yè)教師的教研活動(dòng)，使其具有專業(yè)背景；對(duì)于專業(yè)課教師，通過(guò)下廠鍛煉、企業(yè)兼職、社會(huì)實(shí)踐和橫向課題研究，使其具有行業(yè)企業(yè)背景。

　　黨的“十八大”提出了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)“五位一體”的戰(zhàn)略布局，同時(shí)將“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”作為社會(huì)建設(shè)的主要內(nèi)容。加強(qiáng)與國(guó)外職業(yè)教育界的合作與交流，積極借鑒國(guó)外職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷通過(guò)路徑選擇和模式創(chuàng)新，探索中國(guó)特色的“現(xiàn)代職業(yè)教育”發(fā)展之路，是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是提高學(xué)校服務(wù)能力的必然選擇。

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