現(xiàn)代教育技術(shù)論文投稿期刊推薦《文教資料》雜志是由江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的省級綜合性學(xué)術(shù)刊物�！段慕藤Y料》于1972年9月創(chuàng)刊，歷史悠久，注重學(xué)術(shù)質(zhì)量，國內(nèi)外許多知名學(xué)者、評論家和作家與刊物保持著密切聯(lián)系。
　　[摘要]新時期的高校教育應(yīng)該更著重于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。我國的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中缺少了引導(dǎo)大學(xué)生正確定位自己、了解工作、認(rèn)知崗位的環(huán)節(jié)。將職業(yè)體驗運用到高校職業(yè)指導(dǎo)工作中，可以通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，幫助大學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展之路，從而使人力資源得到合理的配置。我國的職業(yè)體驗指導(dǎo)還處在起步階段，文章通過職業(yè)素質(zhì)測評、信息數(shù)據(jù)分類整理、人職匹配度、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的崗位職業(yè)體驗等內(nèi)容進行職業(yè)體驗的指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，最終在體驗中完成自我的生涯教育。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)體驗,職業(yè)素質(zhì)測評,人職匹配度

　　一、問題的提出

　�。ㄒ唬└咝�擴招帶來的就業(yè)難問題

　　近年來，隨著我國高校教育規(guī)模的不斷擴大，招生人數(shù)的急劇增加，高校教育由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀�教育，就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實。今年我國部分高校不再擴招，但也有部分建了新校區(qū)、上了新專業(yè)的高校仍在大力擴招。對于擴大高校招生規(guī)模，很多人都存在顧慮：現(xiàn)有的招生規(guī)模，已經(jīng)出現(xiàn)就業(yè)難的情況，再擴大招生規(guī)模，勢必會進一步增加就業(yè)難度。而我國高校教育擴招的局面不會改變，因此將教育大眾化，提高接受高校教育人群比例也將繼續(xù)下去。面對如此龐大的畢業(yè)生群體，高校應(yīng)采取積極的措施應(yīng)對，來保障社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）高校設(shè)課嚴(yán)重與社會需要、市場需求相脫節(jié)

　　長期以來，高校設(shè)課嚴(yán)重與社會需要、市場需求相脫節(jié)。課程的應(yīng)用性不強導(dǎo)致畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)，以及不少社會需求專業(yè)則無合適人才的現(xiàn)象。專業(yè)課程教育是大學(xué)生就業(yè)的主要基點，然而就相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有33.1%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課與就業(yè)能力培養(yǎng)具有相關(guān)性，高達78.2%的學(xué)生不知道相關(guān)崗位工作的能力要求或者了解十分有限。必須通過強化專業(yè)教育課程設(shè)置的社會聯(lián)系，加強人才培養(yǎng)與社會需求之間的聯(lián)系，從而提高人才的匹配度。

　　二、職業(yè)體驗國內(nèi)外現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)體驗在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

　　目前，我國高校的職業(yè)體驗式指導(dǎo)還處在初級階段，沒有形成系統(tǒng)化的課程體系。以山東大學(xué)為例，2007年山東大學(xué)在總結(jié)多年社會實踐的基礎(chǔ)上，提出了“上崗—體驗—就業(yè)”模式，將課堂教學(xué)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)和實現(xiàn)就業(yè)結(jié)合起來，提高學(xué)生的就業(yè)能力。紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年開始在杭州濱江、寧波北侖、紹興柯橋三地產(chǎn)業(yè)密集區(qū)創(chuàng)建了3個職業(yè)體驗與就業(yè)服務(wù)中心，先后已有3屆畢業(yè)生共計5800余人分批參加實訓(xùn)實習(xí)，收到了良好效果。同時，在建立多個職業(yè)體驗基地與就業(yè)服務(wù)中心之外，我國各個高校也通過一些活動使學(xué)生們獲得職業(yè)的初體驗。如天津工業(yè)大學(xué)每年都會舉行求職者與企業(yè)負(fù)責(zé)人見面會的求職真人秀，非畢業(yè)生的低年級同學(xué)也可以進行觀摩。學(xué)生可以在見面會上直接提問，以便深層次了解崗位，了解當(dāng)下社會需要哪些方面的人才。我國各個高校也在進行大學(xué)生到農(nóng)村“三下鄉(xiāng)”的實踐活動，既鍛煉了學(xué)生的品格與能力，又提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　（二）職業(yè)體驗在國外的發(fā)展現(xiàn)狀

　　美國的職業(yè)體驗分為大學(xué)生參加的社會見習(xí)和校企合作。日本的職業(yè)體驗相對發(fā)展較為成熟，日本中央教育審議會在1999年12月《改善初等、中等教育與教育銜接》咨詢報告中，把“學(xué)校教育與職業(yè)生活的銜接”作為獨立一章，針對“自由者”和“早期離職者”的增加，首次提出了“職業(yè)體驗教育”。日本的大學(xué)生體驗式就業(yè)之所以能得到廣泛地實施、深入地推進是因為政府的介入。行政機關(guān)、經(jīng)濟團體、地方政府、社會團體等各方面力量都參與進整個實施過程中。政府會要求各級各類企業(yè)提供足夠數(shù)量的實習(xí)崗位，企業(yè)在聽取大學(xué)委托單位的情況說明后，協(xié)助和配合學(xué)校進行大學(xué)生職業(yè)體驗活動。由于有社會資源的有力保障，學(xué)校只負(fù)責(zé)召集實習(xí)生和進行實習(xí)前后的指導(dǎo)工作。對于參加完職業(yè)體驗后學(xué)生的變化，日本高校是這樣評價的：“學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性增強了，增加了社會責(zé)任感，更關(guān)注社會問題和法律。”

　　三、職業(yè)體驗的主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)體驗的理論依據(jù)

　　馬克思主義哲學(xué)強調(diào)，實踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力和最終目的。首先，實踐為認(rèn)識的產(chǎn)生提出了需要。其次，實踐還為認(rèn)識的形成提供了可能，并把這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實。認(rèn)識是在實踐基礎(chǔ)上主體對客體的能動反映，且這個反映是在創(chuàng)造過程中實現(xiàn)的，也就是說主體的反映是一個能動的創(chuàng)造性過程。而認(rèn)識正確與否，也要靠實踐來檢驗。1978年5月，由于一篇《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》文章的發(fā)表，而引發(fā)了全國人民的一場意義重大而深遠的大討論。這篇文章提出了實踐標(biāo)準(zhǔn)，人的認(rèn)識來源于實踐，指導(dǎo)實踐，又受實踐的檢驗。

　　（二）職業(yè)體驗的含義

　　所謂職業(yè)體驗是指在職業(yè)中體驗，通過親身經(jīng)歷來認(rèn)識職業(yè)。這其實是對職業(yè)進行認(rèn)知的一種方法，具有方法論的意義。這種體驗又有價值論的意義，體驗不只是人的生存方式，也是人探索事物、追尋存在意義的方式，因此職業(yè)體驗重在體驗。體驗不僅僅是經(jīng)歷，不僅僅是獲取成果，更重要的是理解人生的意義，通過體驗完善自我的過程。具體來說，職業(yè)體驗分為三個方面，即工作經(jīng)驗、感受和人際關(guān)系。工作經(jīng)驗就是指在體驗中獲得的工作技巧，工作技能以及其他實踐方法，這是以后開展此項工作的基礎(chǔ)。而職業(yè)感受就是指通過體驗，自身產(chǎn)生的感受，是否喜歡這項工作，這項工作是否能夠讓自己充分發(fā)揮，這一點對體驗者的工作持久度至關(guān)重要。人際關(guān)系方面則是指在體驗過程中獲得的人際關(guān)系處理，如何進行團隊合作等技巧，不論以后體驗者是否從事體驗工作都非常需要人際關(guān)系的技巧和資源。

　　實際上職業(yè)體驗就是將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中。體驗式學(xué)習(xí)模型（experientiallearningmodel）是在KurtLewin19世紀(jì)40年代的社會心理學(xué)思想和19世紀(jì)50～60年代的敏感性訓(xùn)練以及實驗室訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，與Dewey及Piaget的理論結(jié)合起來而成的。Kolb把體驗學(xué)習(xí)闡釋為一個體驗循環(huán)過程：具體的體驗—對體驗的反思—形成抽象的概念—行動實驗—具體的體驗，如此循環(huán)，形成一個貫穿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)者自動地完成著反饋與調(diào)整，經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)過程，在體驗中認(rèn)知。

　　職業(yè)體驗中包含的體驗不只是主觀的經(jīng)歷，也包括主體的心理與所體驗的職業(yè)（也就是職業(yè)體驗的客體）具體內(nèi)容的統(tǒng)一。這就是學(xué)習(xí)模型中“形成抽象的概念”這一步，主體需要將職業(yè)實踐中的心靈感受轉(zhuǎn)化為自我修正、改進的目標(biāo)，從而實現(xiàn)自我超越、自我管理。

　　將體驗式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在擇業(yè)之前是有迫切的教學(xué)需要的。社會上經(jīng)常出現(xiàn)“大學(xué)生勞動觀、職業(yè)觀不成熟”“作為成人、職業(yè)人基本職業(yè)素質(zhì)低下、職業(yè)態(tài)度差”的反映。反思這一情況，筆者認(rèn)為不能歸咎于被教育者。目前國內(nèi)的教學(xué)體制中，大學(xué)以前的學(xué)習(xí)基本以課本為主，學(xué)習(xí)各類理論知識，但是學(xué)生無法充分意識到所學(xué)知識和未來謀生手段的關(guān)聯(lián)性。而在大學(xué)的教育中，這種現(xiàn)象依然存在，學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用前景感到迷茫。這就直接導(dǎo)致學(xué)生不清晰自己就業(yè)方向，從而盲目深造或盲目就業(yè)，更不用說根據(jù)對自身的主客觀因素的分析、判斷和總結(jié)，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成對自己有幫助的職業(yè)規(guī)劃。因此在大學(xué)生走向社會之前，引入職業(yè)教育體驗，讓其親身體驗職業(yè)的需求，修正自己的判斷十分有必要的。

　�。ㄈ�）職業(yè)體驗在高校中的具體實施步驟

　　1.前期準(zhǔn)備。（1）人員準(zhǔn)備。學(xué)校要設(shè)置相關(guān)的部門或安排專門的人員來負(fù)責(zé)此事。當(dāng)然職業(yè)體驗最好是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行，也就是說職業(yè)體驗的崗位最好是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的。在職業(yè)體驗崗位分配上要設(shè)立專門的評審小組，由專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員以及其他參與職業(yè)指導(dǎo)人員組成。（2）崗位準(zhǔn)備。學(xué)校是大學(xué)生和社會企事業(yè)單位的溝通橋梁，學(xué)校通過與企業(yè)的聯(lián)合或者校辦企業(yè)、校辦工作室等形式，為大學(xué)生進行職業(yè)體驗提供平臺。學(xué)校可以提前與企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人進行溝通，一方面打消他們的用人顧慮，另一方面可以從他們的需要上調(diào)整學(xué)生工作的內(nèi)容。比如，將一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人請來，組織一場大學(xué)生求職面試的真人秀等活動。

　　2.具體實施步驟。（1）入學(xué)后的測評。大學(xué)生一入校，應(yīng)對其進行職業(yè)素質(zhì)測評。大學(xué)生走出校門以后，往往不知道自己適合什么樣的工作。這樣的問題應(yīng)該在入學(xué)后通過職業(yè)素質(zhì)測評進行解答。通過大學(xué)四年有針對性的學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗，使自己在畢業(yè)后對自己喜歡、適合的工作更具備就業(yè)競爭能力和相應(yīng)的工作匹配能力。職業(yè)素質(zhì)測評的目的就是為了幫助測評者發(fā)現(xiàn)自己獨特的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和工作風(fēng)格，以及自己的“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)類型和崗位趨向”等重要的職業(yè)特征，同時給出職業(yè)發(fā)展的建議，從而幫助測試者更加全面、準(zhǔn)確、深入、客觀地了解自己，更加科學(xué)、合理地進行職業(yè)定位，規(guī)劃自身的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯。（2）對信息進行分類整理。根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生做出初步的定性，如分為：高觀念、高事物、高資料、高人際、高觀念—高事物、高資料—高人際等，對沒有明顯特征的同學(xué)進行進一步的測試。（3）根據(jù)結(jié)果，分配不同的職業(yè)體驗課程。信息分類整理后召開由專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員以及其他參與職業(yè)指導(dǎo)人員組成的評審小組，對每一類的同學(xué)安排相應(yīng)的體驗課程。針對人員特點與興趣，匹配相應(yīng)的崗位，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。輔以崗位跟蹤指導(dǎo)課程，對學(xué)生的職業(yè)體驗當(dāng)中出現(xiàn)的弱項進行提高。（4）階段總結(jié)課程，收集授課方的反饋，編制授課方表格，由授課方對人員培訓(xùn)的情況進行評價。比如，訪問人力資源部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)工作人員：A您認(rèn)為在您的企業(yè)中從事這一職業(yè)或崗位需要具備哪些基本職業(yè)素質(zhì)？例如，性格特點、一般能力、個人興趣愛好、職業(yè)道德素養(yǎng)等。B您認(rèn)為在您的企業(yè)中從事這一職業(yè)或崗位需要具備哪些專業(yè)或職業(yè)技能？C您的企業(yè)對應(yīng)聘這一職業(yè)或崗位的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生有哪些具體的要求？（5）形成體驗總結(jié)報告，為學(xué)生提出改善意見。將以上信息綜合形成總結(jié)報告，并為學(xué)生提出改善性意見。職業(yè)體驗的目的就是提高學(xué)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)匹配度。最后我們要形成職業(yè)體驗總結(jié)報告，使學(xué)生充分了解自己，重新審視自身的價值觀、人生觀，形成良好的自我教育。

　　四、結(jié)束語

　　職業(yè)體驗不應(yīng)該只注重形式更應(yīng)該看重質(zhì)量，我國的職業(yè)體驗教育還在初步的摸索階段。怎樣讓職業(yè)體驗得到更好的發(fā)展，除了加強培訓(xùn)教師的專業(yè)水平、擴大職業(yè)培訓(xùn)教師隊伍、增加硬件設(shè)施之外，最重要的還是要保障職業(yè)體驗崗位與體驗者的人職匹配度。大學(xué)生擔(dān)任著建設(shè)祖國未來的重任，在校期間除了要完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更要加強實踐能力的培養(yǎng)。希望有更多的人加入到職業(yè)體驗相關(guān)問題的研究中來，建立起完善成熟的職業(yè)體驗系統(tǒng)體系。

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