現(xiàn)代教育技術(shù)論文投稿期刊推薦《文教資料》雜志是由江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的省級(jí)綜合性學(xué)術(shù)刊物。《文教資料》于1972年9月創(chuàng)刊，歷史悠久，注重學(xué)術(shù)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)外許多知名學(xué)者、評(píng)論家和作家與刊物保持著密切聯(lián)系。
　　[摘要]新時(shí)期的高校教育應(yīng)該更著重于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中缺少了引導(dǎo)大學(xué)生正確定位自己、了解工作、認(rèn)知崗位的環(huán)節(jié)。將職業(yè)體驗(yàn)運(yùn)用到高校職業(yè)指導(dǎo)工作中，可以通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，幫助大學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展之路，從而使人力資源得到合理的配置。我國(guó)的職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)還處在起步階段，文章通過(guò)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、信息數(shù)據(jù)分類整理、人職匹配度、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的崗位職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終在體驗(yàn)中完成自我的生涯教育。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)體驗(yàn),職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng),人職匹配度

　　一、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ唬└咝�擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)難問(wèn)題

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)的急劇增加，高校教育由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀�教育，就業(yè)難已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。今年我國(guó)部分高校不再擴(kuò)招，但也有部分建了新校區(qū)、上了新專業(yè)的高校仍在大力擴(kuò)招。對(duì)于擴(kuò)大高校招生規(guī)模，很多人都存在顧慮：現(xiàn)有的招生規(guī)模，已經(jīng)出現(xiàn)就業(yè)難的情況，再擴(kuò)大招生規(guī)模，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步增加就業(yè)難度。而我國(guó)高校教育擴(kuò)招的局面不會(huì)改變，因此將教育大眾化，提高接受高校教育人群比例也將繼續(xù)下去。面對(duì)如此龐大的畢業(yè)生群體，高校應(yīng)采取積極的措施應(yīng)對(duì)，來(lái)保障社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）高校設(shè)課嚴(yán)重與社會(huì)需要、市場(chǎng)需求相脫節(jié)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高校設(shè)課嚴(yán)重與社會(huì)需要、市場(chǎng)需求相脫節(jié)。課程的應(yīng)用性不強(qiáng)導(dǎo)致畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)，以及不少社會(huì)需求專業(yè)則無(wú)合適人才的現(xiàn)象。專業(yè)課程教育是大學(xué)生就業(yè)的主要基點(diǎn)，然而就相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，只有33.1%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課與就業(yè)能力培養(yǎng)具有相關(guān)性，高達(dá)78.2%的學(xué)生不知道相關(guān)崗位工作的能力要求或者了解十分有限。必須通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)教育課程設(shè)置的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，從而提高人才的匹配度。

　　二、職業(yè)體驗(yàn)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)體驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　目前，我國(guó)高校的職業(yè)體驗(yàn)式指導(dǎo)還處在初級(jí)階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的課程體系。以山東大學(xué)為例，2007年山東大學(xué)在總結(jié)多年社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“上崗—體驗(yàn)—就業(yè)”模式，將課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年開(kāi)始在杭州濱江、寧波北侖、紹興柯橋三地產(chǎn)業(yè)密集區(qū)創(chuàng)建了3個(gè)職業(yè)體驗(yàn)與就業(yè)服務(wù)中心，先后已有3屆畢業(yè)生共計(jì)5800余人分批參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，收到了良好效果。同時(shí)，在建立多個(gè)職業(yè)體驗(yàn)基地與就業(yè)服務(wù)中心之外，我國(guó)各個(gè)高校也通過(guò)一些活動(dòng)使學(xué)生們獲得職業(yè)的初體驗(yàn)。如天津工業(yè)大學(xué)每年都會(huì)舉行求職者與企業(yè)負(fù)責(zé)人見(jiàn)面會(huì)的求職真人秀，非畢業(yè)生的低年級(jí)同學(xué)也可以進(jìn)行觀摩。學(xué)生可以在見(jiàn)面會(huì)上直接提問(wèn)，以便深層次了解崗位，了解當(dāng)下社會(huì)需要哪些方面的人才。我國(guó)各個(gè)高校也在進(jìn)行大學(xué)生到農(nóng)村“三下鄉(xiāng)”的實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的品格與能力，又提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。ǘ�）職業(yè)體驗(yàn)在國(guó)外的發(fā)展現(xiàn)狀

　　美國(guó)的職業(yè)體驗(yàn)分為大學(xué)生參加的社會(huì)見(jiàn)習(xí)和校企合作。日本的職業(yè)體驗(yàn)相對(duì)發(fā)展較為成熟，日本中央教育審議會(huì)在1999年12月《改善初等、中等教育與教育銜接》咨詢報(bào)告中，把“學(xué)校教育與職業(yè)生活的銜接”作為獨(dú)立一章，針對(duì)“自由者”和“早期離職者”的增加，首次提出了“職業(yè)體驗(yàn)教育”。日本的大學(xué)生體驗(yàn)式就業(yè)之所以能得到廣泛地實(shí)施、深入地推進(jìn)是因?yàn)檎�府的介入。行政機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)團(tuán)體、地方政府、社會(huì)團(tuán)體等各方面力量都參與進(jìn)整個(gè)實(shí)施過(guò)程中。政府會(huì)要求各級(jí)各類企業(yè)提供足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)在聽(tīng)取大學(xué)委托單位的情況說(shuō)明后，協(xié)助和配合學(xué)校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。由于有社會(huì)資源的有力保障，學(xué)校只負(fù)責(zé)召集實(shí)習(xí)生和進(jìn)行實(shí)習(xí)前后的指導(dǎo)工作。對(duì)于參加完職業(yè)體驗(yàn)后學(xué)生的變化，日本高校是這樣評(píng)價(jià)的：“學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，增加了社會(huì)責(zé)任感，更關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和法律。”

　　三、職業(yè)體驗(yàn)的主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)體驗(yàn)的理論依據(jù)

　　馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力和最終目的。首先，實(shí)踐為認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生提出了需要。其次，實(shí)踐還為認(rèn)識(shí)的形成提供了可能，并把這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上主體對(duì)客體的能動(dòng)反映，且這個(gè)反映是在創(chuàng)造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)主體的反映是一個(gè)能動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。而認(rèn)識(shí)正確與否，也要靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。1978年5月，由于一篇《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》文章的發(fā)表，而引發(fā)了全國(guó)人民的一場(chǎng)意義重大而深遠(yuǎn)的大討論。這篇文章提出了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，人的認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，又受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

　　（二）職業(yè)體驗(yàn)的含義

　　所謂職業(yè)體驗(yàn)是指在職業(yè)中體驗(yàn)，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)。這其實(shí)是對(duì)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的一種方法，具有方法論的意義。這種體驗(yàn)又有價(jià)值論的意義，體驗(yàn)不只是人的生存方式，也是人探索事物、追尋存在意義的方式，因此職業(yè)體驗(yàn)重在體驗(yàn)。體驗(yàn)不僅僅是經(jīng)歷，不僅僅是獲取成果，更重要的是理解人生的意義，通過(guò)體驗(yàn)完善自我的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)體驗(yàn)分為三個(gè)方面，即工作經(jīng)驗(yàn)、感受和人際關(guān)系。工作經(jīng)驗(yàn)就是指在體驗(yàn)中獲得的工作技巧，工作技能以及其他實(shí)踐方法，這是以后開(kāi)展此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。而職業(yè)感受就是指通過(guò)體驗(yàn)，自身產(chǎn)生的感受，是否喜歡這項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作是否能夠讓自己充分發(fā)揮，這一點(diǎn)對(duì)體驗(yàn)者的工作持久度至關(guān)重要。人際關(guān)系方面則是指在體驗(yàn)過(guò)程中獲得的人際關(guān)系處理，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等技巧，不論以后體驗(yàn)者是否從事體驗(yàn)工作都非常需要人際關(guān)系的技巧和資源。

　　實(shí)際上職業(yè)體驗(yàn)就是將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型（experientiallearningmodel）是在KurtLewin19世紀(jì)40年代的社會(huì)心理學(xué)思想和19世紀(jì)50～60年代的敏感性訓(xùn)練以及實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，與Dewey及Piaget的理論結(jié)合起來(lái)而成的。Kolb把體驗(yàn)學(xué)習(xí)闡釋為一個(gè)體驗(yàn)循環(huán)過(guò)程：具體的體驗(yàn)—對(duì)體驗(yàn)的反思—形成抽象的概念—行動(dòng)實(shí)驗(yàn)—具體的體驗(yàn)，如此循環(huán)，形成一個(gè)貫穿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)者自動(dòng)地完成著反饋與調(diào)整，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在體驗(yàn)中認(rèn)知。

　　職業(yè)體驗(yàn)中包含的體驗(yàn)不只是主觀的經(jīng)歷，也包括主體的心理與所體驗(yàn)的職業(yè)（也就是職業(yè)體驗(yàn)的客體）具體內(nèi)容的統(tǒng)一。這就是學(xué)習(xí)模型中“形成抽象的概念”這一步，主體需要將職業(yè)實(shí)踐中的心靈感受轉(zhuǎn)化為自我修正、改進(jìn)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越、自我管理。

　　將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在擇業(yè)之前是有迫切的教學(xué)需要的。社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)“大學(xué)生勞動(dòng)觀、職業(yè)觀不成熟”“作為成人、職業(yè)人基本職業(yè)素質(zhì)低下、職業(yè)態(tài)度差”的反映。反思這一情況，筆者認(rèn)為不能歸咎于被教育者。目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)體制中，大學(xué)以前的學(xué)習(xí)基本以課本為主，學(xué)習(xí)各類理論知識(shí)，但是學(xué)生無(wú)法充分意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和未來(lái)謀生手段的關(guān)聯(lián)性。而在大學(xué)的教育中，這種現(xiàn)象依然存在，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用前景感到迷茫。這就直接導(dǎo)致學(xué)生不清晰自己就業(yè)方向，從而盲目深造或盲目就業(yè)，更不用說(shuō)根據(jù)對(duì)自身的主客觀因素的分析、判斷和總結(jié)，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成對(duì)自己有幫助的職業(yè)規(guī)劃。因此在大學(xué)生走向社會(huì)之前，引入職業(yè)教育體驗(yàn)，讓其親身體驗(yàn)職業(yè)的需求，修正自己的判斷十分有必要的。

　�。ㄈ�）職業(yè)體驗(yàn)在高校中的具體實(shí)施步驟

　　1.前期準(zhǔn)備。（1）人員準(zhǔn)備。學(xué)校要設(shè)置相關(guān)的部門(mén)或安排專門(mén)的人員來(lái)負(fù)責(zé)此事。當(dāng)然職業(yè)體驗(yàn)最好是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行，也就是說(shuō)職業(yè)體驗(yàn)的崗位最好是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的。在職業(yè)體驗(yàn)崗位分配上要設(shè)立專門(mén)的評(píng)審小組，由專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員以及其他參與職業(yè)指導(dǎo)人員組成。（2）崗位準(zhǔn)備。學(xué)校是大學(xué)生和社會(huì)企事業(yè)單位的溝通橋梁，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)合或者校辦企業(yè)、校辦工作室等形式，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)。學(xué)校可以提前與企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，一方面打消他們的用人顧慮，另一方面可以從他們的需要上調(diào)整學(xué)生工作的內(nèi)容。比如，將一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人請(qǐng)來(lái)，組織一場(chǎng)大學(xué)生求職面試的真人秀等活動(dòng)。

　　2.具體實(shí)施步驟。（1）入學(xué)后的測(cè)評(píng)。大學(xué)生一入校，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)。大學(xué)生走出校門(mén)以后，往往不知道自己適合什么樣的工作。這樣的問(wèn)題應(yīng)該在入學(xué)后通過(guò)職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)進(jìn)行解答。通過(guò)大學(xué)四年有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)，使自己在畢業(yè)后對(duì)自己喜歡、適合的工作更具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和相應(yīng)的工作匹配能力。職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的就是為了幫助測(cè)評(píng)者發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的思維風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和工作風(fēng)格，以及自己的“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)類型和崗位趨向”等重要的職業(yè)特征，同時(shí)給出職業(yè)發(fā)展的建議，從而幫助測(cè)試者更加全面、準(zhǔn)確、深入、客觀地了解自己，更加科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位，規(guī)劃自身的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯。（2）對(duì)信息進(jìn)行分類整理。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生做出初步的定性，如分為：高觀念、高事物、高資料、高人際、高觀念—高事物、高資料—高人際等，對(duì)沒(méi)有明顯特征的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的測(cè)試。（3）根據(jù)結(jié)果，分配不同的職業(yè)體驗(yàn)課程。信息分類整理后召開(kāi)由專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員以及其他參與職業(yè)指導(dǎo)人員組成的評(píng)審小組，對(duì)每一類的同學(xué)安排相應(yīng)的體驗(yàn)課程。針對(duì)人員特點(diǎn)與興趣，匹配相應(yīng)的崗位，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。輔以崗位跟蹤指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的弱項(xiàng)進(jìn)行提高。（4）階段總結(jié)課程，收集授課方的反饋，編制授課方表格，由授課方對(duì)人員培訓(xùn)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，訪問(wèn)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人或相關(guān)工作人員：A您認(rèn)為在您的企業(yè)中從事這一職業(yè)或崗位需要具備哪些基本職業(yè)素質(zhì)？例如，性格特點(diǎn)、一般能力、個(gè)人興趣愛(ài)好、職業(yè)道德素養(yǎng)等。B您認(rèn)為在您的企業(yè)中從事這一職業(yè)或崗位需要具備哪些專業(yè)或職業(yè)技能？C您的企業(yè)對(duì)應(yīng)聘這一職業(yè)或崗位的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生有哪些具體的要求？（5）形成體驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，為學(xué)生提出改善意見(jiàn)。將以上信息綜合形成總結(jié)報(bào)告，并為學(xué)生提出改善性意見(jiàn)。職業(yè)體驗(yàn)的目的就是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)匹配度。最后我們要形成職業(yè)體驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，使學(xué)生充分了解自己，重新審視自身的價(jià)值觀、人生觀，形成良好的自我教育。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　職業(yè)體驗(yàn)不應(yīng)該只注重形式更應(yīng)該看重質(zhì)量，我國(guó)的職業(yè)體驗(yàn)教育還在初步的摸索階段。怎樣讓職業(yè)體驗(yàn)得到更好的發(fā)展，除了加強(qiáng)培訓(xùn)教師的專業(yè)水平、擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)教師隊(duì)伍、增加硬件設(shè)施之外，最重要的還是要保障職業(yè)體驗(yàn)崗位與體驗(yàn)者的人職匹配度。大學(xué)生擔(dān)任著建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的重任，在校期間除了要完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。希望有更多的人加入到職業(yè)體驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的研究中來(lái)，建立起完善成熟的職業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)體系。

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