摘要：將心理學(xué)知識滲透到生物教學(xué)中，通過教師的人格魅力影響，利用生物教材將心理、生物知識和社會生活緊密聯(lián)系在一起，旨在培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 心理 教育

Abstract: will permeate to the psychological knowledge biology teaching, through the teacher's personality charm effect, using biological teaching materials, biological knowledge and psychological social life closely together, aims to cultivate all-round development of body and mind qualified middle school students.

Keywords: biology teaching psychological education

現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生心理的發(fā)展，而生物這門學(xué)科和生活緊密相關(guān)，如何將心理學(xué)與生物教學(xué)緊密結(jié)合在一起?作為一名生物教師，有幸參加過一次學(xué)校心理健康培訓(xùn)，從中體會頗深，現(xiàn)將我的一些體會與大家分享。

生物科學(xué)是現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，因為生物科學(xué)與人類的生存、健康和社會發(fā)展密切相關(guān)。初中生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，而心理健康要求學(xué)生將來成為一個合格的公民，因此探索一條符合社會時展要求和學(xué)生年齡實際，又能讓學(xué)生愉快接受基本生物學(xué)知識、技能和情感的教學(xué)途徑，是每一位生物教師的責(zé)任。

1 生物教學(xué)要注重情感教育

布魯姆認(rèn)為：“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知，學(xué)生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。”在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是以其個性的全部內(nèi)容投入其中的，教師總是帶著某種情感在教，學(xué)生也總是以某種情感來學(xué)，整個生物學(xué)習(xí)過程和情感密切聯(lián)系著的。親和力是教師在教學(xué)中的法寶，以人格魅力感染學(xué)生，構(gòu)建和諧的課堂氣氛。每一節(jié)課教師都要以飽滿的熱情投入課堂，以平等的身份參與課堂，以詼諧幽默的語言感染課堂，以豐富的知識充實課堂。個人的喜怒哀樂在進(jìn)入課堂后，要隨課堂教學(xué)節(jié)奏，隨學(xué)生情緒而變化，俯下身來走到學(xué)生中間去，作學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者，以幽默的語言和方式說出嚴(yán)肅的真理，將知識用明晰動聽的語言，像油浸入白紙一樣滋潤學(xué)生的心田，使能力像春雨潤物一樣潛移默化給學(xué)生。記得有一次課堂氣氛非常沉悶，聽課的學(xué)生極少，有睡覺，有湊在一起說話，有看小說，我非常著急。這個班大部分是成績差、紀(jì)律差的學(xué)生，生物成績對他們來說可有可無，不及格不算什么。當(dāng)時我并沒有發(fā)怒，靈機(jī)一動想起了一則笑話，于是大聲地說：“后面說話的同學(xué)，如果像前排看小說的同學(xué)一樣安靜，就不會影響到中間睡覺的同學(xué)了”。說完不久就見效了。后來學(xué)生告訴我，我沒有像其他老師一樣嚴(yán)厲處理他們，而是用尊重和幽默的方式讓他們服氣。當(dāng)教師將情感融于教學(xué)中時，學(xué)生也自然改變了態(tài)度。

2 生物教學(xué)要注重興趣教育

“興趣是最好的老師”。興趣是推動人們追求知識和從事某項活動的一種巨大的精神力量。因此，興趣教育要與生物教學(xué)緊密融合，協(xié)同施教。生物課的最大特點是與生活聯(lián)系緊密。因此，教師要精心設(shè)置教學(xué)問題情境，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題，激發(fā)學(xué)生想要解決實際問題的興趣。如在講光合作用時，教師問 “早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好?”“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花?”在講蒸騰作用時，教師問 “為什么大樹底下好乘涼?”。在講到昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育時，提出李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”說法科學(xué)不科學(xué)，該如何改正?在講兩棲動物的生殖和發(fā)育時，辛棄疾的名句“稻花香里說豐年，聽取青蛙聲一片”有什么生物學(xué)道理?講生物的生殖方式時，問“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的原因是什么?…… 生物課中這些知識與問題都和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗非常貼近，學(xué)生對此比較有興趣。于是一節(jié)枯燥的知識性強(qiáng)的課就在學(xué)生急于解決現(xiàn)實生活問題中很快度過，學(xué)生找到了答案，也得到了知識，老師也完成了教學(xué)目標(biāo)。興趣教育可隨時在生物課堂中體現(xiàn)出來，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

3 生物教學(xué)要注重生活觀教育

生物教學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ�活密切�?lián)系，在講生物學(xué)知識的同時，滲透心理健康教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀的目的。如教師講“人體的營養(yǎng)”時，聯(lián)系學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生中有偏食的，有不吃早飯的，有愛吃油炸食品的，還有喜歡吃膨化食品的等等，這些不良的生活習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)《合理膳食》，讓學(xué)生體會到飲食習(xí)慣對健康的影響，教育學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，從而樹立正確的生活觀。在學(xué)習(xí) “人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”時，使學(xué)生在了解血型、血量與輸血知識的同時，樹立健康成年人應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。通過實踐活動，使學(xué)生體會到生命的美好，生活的價值，生命的珍貴，從而培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，讓生命絢麗多彩。通過水蚤的實驗讓學(xué)生了解酒精和香煙煙霧中的有毒物質(zhì)對生物的危害，教育學(xué)生遠(yuǎn)離煙酒。而在學(xué)習(xí)“傳染病”時，更是結(jié)合現(xiàn)在流行的H1N1甲型流感給學(xué)生講解相關(guān)的傳染病知識，讓學(xué)生提高認(rèn)識，消除盲目的恐慌心理;在講“人體免疫”時，讓學(xué)生了解康復(fù)的甲流患者的血漿也可以治療重癥的甲流患者，這就是免疫在起作用，讓學(xué)生有更深刻的體會和認(rèn)識，樹立對已對社會的責(zé)任感。這樣的學(xué)習(xí)貫穿于整個的生物教學(xué)之中，最終讓學(xué)生形成正確的生活觀。

4 生物教學(xué)要注重社會公德教育

人、自然、社會的和諧統(tǒng)一是生物教育改革倡導(dǎo)的新理念, 也是社會公德的核心價值觀。初中生物教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的公德教育資源,可充分利用生物教材,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“生物—社會”問題, 培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任意識和行為習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“人類活動對生物圈的影響”時，通過教學(xué)與實際聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧共處，就必須要熱愛自然，珍愛生靈，節(jié)約資源，抵制污染，植綠護(hù)綠，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)大自然其實就是在保護(hù)人類自身。在講“人的生殖過程”時，讓學(xué)生從中體味到母親生養(yǎng)之不易，人的成長過程中, 離不開父母保護(hù)和哺育,需要社會的關(guān)心和愛護(hù)、學(xué)校的教育和期待, 使學(xué)生感受到生命歷程之艱辛, 推己及人,從而樹立“尊老愛幼, 平等待人”的良好品德。學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道：人類基因解讀工程, 需要幾個國家成百上千的科學(xué)家經(jīng)過幾年的時間通力協(xié)作才能完成, 從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識, 并通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、守信的精神。通過學(xué)習(xí)動植物的層次結(jié)構(gòu)、蜜蜂的群體結(jié)構(gòu)、自然法則, 拓展介紹猩猩群體的等級制度等, 體會到在任何生物群體中都存在規(guī)則與秩序, 每個個體都必須遵守自然的規(guī)則。人類作為一個極度發(fā)展的自然種群, 社會生活中的法律法規(guī)和各種秩序代替了自然的法則, 也是人人必須遵守的。學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論, 明白人與人之間也存在競爭, 社會生活也存在優(yōu)勝劣汰, 培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)意識。這樣的心理學(xué)教育在生物教學(xué)中隨處可見，時時滲透其中。

總之，教師將心理學(xué)知識應(yīng)用在生物教學(xué)中，使課堂教學(xué)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，充分利用課堂主陣地，結(jié)合學(xué)科特點，找準(zhǔn)“切入點”，在課堂教學(xué)中科學(xué)地滲透心理學(xué)知識，幫助學(xué)生形成健康的人格，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

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