摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程的日益融合，教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位，并積極提升自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 多媒體 監(jiān)控能力

Abstract: with the network information technology and education teaching process increasingly fusion, the role of teachers to his reorientation, and actively promote their own network teaching ability to adapt to the trend of the development of the network education.

Key words: multimedia network teaching monitoring capability

1. 引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、教學(xué)資源的管理、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià)，并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流討論的過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使之成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過(guò)程。因此，教師在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)所需的技能和知識(shí)，以及提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自主、自控和自我責(zé)任感，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的方面負(fù)有重任。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的定位也悄然發(fā)生了變化：

2.1 教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者

教師應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該首先對(duì)各種來(lái)源的信息進(jìn)行反復(fù)研究、過(guò)濾、精選、整合，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況制作成相應(yīng)的信息庫(kù)，提供給學(xué)生，從而真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)層次等，再根據(jù)學(xué)生的具體情況或培養(yǎng)目標(biāo)確定理想的教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知策略、教學(xué)步驟。

2.2 教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師的引導(dǎo)是學(xué)生能順利自主學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生的自主探究，需要得到教師的協(xié)作。學(xué)生受其身心未成熟狀態(tài)的直接制約，其自主性往往與依附性并存，能動(dòng)性與受動(dòng)性并存，創(chuàng)造性與模仿性并存。在這種狀況下，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生如何提取有效信息資源，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略、如何自主選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑等。另外還要引導(dǎo)學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果，從中獲得成就感和幸福感。

2.3 教師是學(xué)習(xí)的合作者

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再處于控制地位，而是一個(gè)特殊的合作者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)與學(xué)生交流、協(xié)作、研討，不斷促進(jìn)學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展、創(chuàng)新。在合作過(guò)程中，從教師的角色定位中折射出的刻苦鉆研、示范引導(dǎo)、精誠(chéng)合作等職業(yè)美德，是一種豐厚的精神文化，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)施終身教育的社會(huì)中能夠不斷地自我發(fā)展、自我完善。同時(shí)，教師和學(xué)生的思維、智慧可以被整個(gè)合作學(xué)習(xí)群體共享。

3. 教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的內(nèi)容

在這種全新的教學(xué)模式下，教師從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者、 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)估者。隨著教師角色的改變，教師教學(xué)能力的內(nèi)容也隨之有了相應(yīng)的變化。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特殊要求，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，從以下幾方面充實(shí)與提高自身的教學(xué)能力：

3.1 網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合能力

毋庸諱言，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，即應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的能力。但是這并不意味著教師能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能夠成功實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)新的信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，因此，教師還需具備網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合能力， 主要包括以下內(nèi)容：(1)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理念的整合。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交流與意義的協(xié)商，如何更新教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性特征對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，是教師應(yīng)當(dāng)具備的能力。(2)網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的延展性，即不僅僅限于以教材為中心設(shè)計(jì)的電子教案和課件，還要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(3)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式與教學(xué)策略的整合。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將師生之間關(guān)系和角色重新定位，從學(xué)習(xí)者的需求與特點(diǎn)出發(fā)選擇和合理利用合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)策略，使之與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合。

3.2 輔導(dǎo)與監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力

教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的適時(shí)輔導(dǎo)與監(jiān)控是提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果的必不可少的手段。教師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同階段特點(diǎn)實(shí)施輔導(dǎo)與監(jiān)控，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供正確導(dǎo)航。特別是剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往不知所措，不知如何安排自己的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，這時(shí)教師的輔導(dǎo)顯得尤為重要。教師要適時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的講解和示范，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，注意監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課堂的特殊性，教師的教學(xué)監(jiān)控能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。例如，教師能否根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制作教案和教學(xué)計(jì)劃，能否順利地開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流，網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等，以及能否對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主、教師為輔的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)課堂其宗旨是在教師的幫助下學(xué)習(xí)者為自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程負(fù)責(zé)，并努力做到自我調(diào)控、自我指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

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