摘要：尊重學(xué)生，就要滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大。教師只有采取更有效的激勵方法，才能活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。班主任工作千頭萬緒，但客觀公正地評價一個學(xué)生并給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教育觀念 尊重學(xué)生 信任學(xué)生

Abstract: respect the student, will meet and protect students' self-esteem. We should be good at discovering students potential advantage, and find the way to create conditions, providing opportunities, and encourage students to victory over self, bold practice, make this potential into reality of the students ability, and gradually increase, expanding. Only when teachers take more effective incentives, to active classroom atmosphere, optimize the teaching process, improve the quality of teaching. The teacher in charge work much, but objective and fair evaluation of a student and give the students' progress is to create a good psychological environment is very important.

Keywords: change education concept respect students believe students

傳統(tǒng)的管理以教條式的制度來約束學(xué)生。班主任是管理的核心，學(xué)生活潑、好動、調(diào)皮的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力。在教師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)生對教師附首貼耳，循規(guī)蹈矩，天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”在班級管理中，班主任應(yīng)堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”為“多言堂’ ”，讓學(xué)生自悟，相應(yīng)的給予提示和指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自由空間。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效。尊重學(xué)生，就要滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。高三時有個學(xué)生叫李棒，上課沒有聽課，英語老師把筆扔到地上然后讓他撿起來，讓其他同學(xué)觀察他撿東西的連續(xù)動作。但是由于他沒聽課，認(rèn)為老師在侮辱他，所以就是不撿，還在課堂上跟老師理論。下課該生找到我，覺得自己委屈。我了解情況后發(fā)現(xiàn)，他想要得到的就是我的認(rèn)可和尊重。我大膽的做出嘗試，告訴他，你做的沒有錯，但高考在即，老師相信你能把這件事處理好。學(xué)生流下眼淚，主動去找英語老師承認(rèn)錯誤。

在實踐中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大。對于那些犯過錯誤的學(xué)生，用理解眼光看待他們，不要吝嗇對他們的表揚(yáng)，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極，變被動為主動。我想只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼此的默契。

學(xué)校教育的主要陣地是課堂教學(xué)，它是師生間雙向交流的過程。往往一句表揚(yáng)的話語，一個親切的眼神，一個關(guān)愛的動作，都會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至?xí)�發(fā)生心靈的撞擊，從而起到激勵的作用。何謂激勵?激勵就是激發(fā)學(xué)生的思想、情感行為，給以動力并喚起渴望。作為一名教師，如果能對學(xué)生適時、有效地實施激勵，將會收到意想不到的效果。

一、興趣激勵。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識、探索真理的情緒性意向活動。“親其師，信其道”，進(jìn)而學(xué)生才能“樂其道”，學(xué)生對學(xué)科的興趣和學(xué)生對教師的評價存在著正比的關(guān)系。教師關(guān)懷學(xué)生，會使學(xué)生獲得堅持學(xué)習(xí)的自信心，師生關(guān)系本身就營造了一種影響學(xué)習(xí)的課堂氣氛。所以，作為班主任，平時首先要注重深入學(xué)生，并和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注喜怒哀樂等情緒的變化，處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果心情舒暢，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態(tài)，很容易理解、消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來輕松自如，學(xué)習(xí)效率就會提高，從而就能獲得成就感。因此在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。一方面教師要學(xué)會下放“探究權(quán)”，另一方面教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、情感激勵。

它包括兩層意思：師生情感和上課激情。情感具有遷移功能，只有建立了良好的師生關(guān)系，將自己融化于學(xué)生整體之中，學(xué)生才會將對老師的愛遷移到老師的教學(xué)內(nèi)容上，以情育情，以情育人。學(xué)生需要愛，弱勢群體更需要老師多給一點(diǎn)愛。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽。在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的問候：學(xué)生思考有疙瘩時，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時，學(xué)生遇到困難時，班級某種不良風(fēng)氣抬頭時，學(xué)生受到挫折、犯錯誤時……每當(dāng)這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學(xué)生，真誠的一次問候，認(rèn)真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

三、教法激勵。

教學(xué)有法，教無定法。要不斷改變教學(xué)手段，推出更適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如：傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法;全方位開放式教學(xué)法，即“情境設(shè)疑——引導(dǎo)看書——探究發(fā)現(xiàn)——組織討論——精講析疑——總結(jié)測試”;“三問”教學(xué)法，即學(xué)生提問學(xué)生答、學(xué)生提問老師答、老師提問學(xué)生答;對理論性較強(qiáng)的課也可采用歸納演繹法等。這樣，可激勵學(xué)生始終處于積極求知的狀態(tài)。

四、學(xué)法激勵。

授人以魚，不如授人以漁。要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生有適應(yīng)自己的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀，理清教材的基本內(nèi)容、思路，注意重、難、疑點(diǎn)以及理論與實際的結(jié)合點(diǎn)和知識之間的關(guān)節(jié)點(diǎn)，教師要起到導(dǎo)讀、導(dǎo)思的作用;其次，指導(dǎo)學(xué)生正確整理知識，準(zhǔn)確地把握每一節(jié)課的知識體系，理清脈絡(luò)，找到線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把形似孤立的概念、原理進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓每一位學(xué)生都能積極地去思考、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)解決問題的能力。

五、信息激勵。

當(dāng)代高中生有較強(qiáng)的求知欲，喜歡思考，富于想像。要及時捕捉富于時代氣息的新材料，并與課本物理知識有機(jī)地結(jié)合起來。比如：由“神舟7號”的發(fā)射和其在軌道上的運(yùn)行來講解圓周運(yùn)動、超重失重的概念;介紹宇宙大爆炸理論及其提出的實驗依據(jù)，強(qiáng)調(diào)物理實驗課的重要性;介紹納米技術(shù)所帶動的技術(shù)革命及對人類的影響，并且討論在宏觀世界被奉為經(jīng)典的歐姆定律在納米世界卻最不可能成立的奇異現(xiàn)象。

班級中的每一個學(xué)生對于老師來講只是幾十分之一，但對于每個家庭來說卻是百分之百，是每個家庭的希望，所以對待學(xué)生不能分成三六九等，而要一視同仁，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不要放棄。班級中有這樣一個男生，初中時非常淘氣，基礎(chǔ)也不好，經(jīng)常被請家長。但這個學(xué)生非常聰明、講義氣，就是學(xué)習(xí)成績不好，分班的時候我了解到這些情況，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)并讓他當(dāng)了班長。他非常感動的告訴我，老師，以前從來沒有人這么看得起我，我今后一定好好努力，做全班的榜樣。家長多次給我打電話感謝我給了孩子勇氣和動力。教育專家說：如果一個學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會譴責(zé);如果一個學(xué)生生活在敵意中，他就學(xué)會爭斗;如果一個學(xué)生生活在嫉妒中，他就學(xué)會嫉妒;如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會感激;如果一個學(xué)生生活在分享中，他就學(xué)會慷慨;如果一個學(xué)生生活在快樂中，他就學(xué)會了幸福。

綜上所述，教師只有采取更有效的激勵方法，才能活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。班主任工作千頭萬緒，但客觀公正地評價一個學(xué)生并給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。因為每個學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，能使其從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火。

主要參考文獻(xiàn)：

《教育的使命—面向二十一世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)》 北京科學(xué)教育出版社

《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社

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