摘要：尊重學生，就要滿足和保護學生的自尊心。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生潛在的優(yōu)勢，并想方設法創(chuàng)設條件，提供機會，鼓勵學生戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為學生現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴大。教師只有采取更有效的激勵方法，才能活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量。班主任工作千頭萬緒，但客觀公正地評價一個學生并給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境至關重要。

關鍵詞：轉(zhuǎn)變教育觀念 尊重學生 信任學生

Abstract: respect the student, will meet and protect students' self-esteem. We should be good at discovering students potential advantage, and find the way to create conditions, providing opportunities, and encourage students to victory over self, bold practice, make this potential into reality of the students ability, and gradually increase, expanding. Only when teachers take more effective incentives, to active classroom atmosphere, optimize the teaching process, improve the quality of teaching. The teacher in charge work much, but objective and fair evaluation of a student and give the students' progress is to create a good psychological environment is very important.

Keywords: change education concept respect students believe students

傳統(tǒng)的管理以教條式的制度來約束學生。班主任是管理的核心，學生活潑、好動、調(diào)皮的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力。在教師的監(jiān)護下，學生對教師附首貼耳，循規(guī)蹈矩，天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。 ”在班級管理中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”為“多言堂’ ”，讓學生自悟，相應的給予提示和指導，給學生充分的自由空間。這樣，才能引導學生改正缺點。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效。尊重學生，就要滿足和保護學生的自尊心。高三時有個學生叫李棒，上課沒有聽課，英語老師把筆扔到地上然后讓他撿起來，讓其他同學觀察他撿東西的連續(xù)動作。但是由于他沒聽課，認為老師在侮辱他，所以就是不撿，還在課堂上跟老師理論。下課該生找到我，覺得自己委屈。我了解情況后發(fā)現(xiàn)，他想要得到的就是我的認可和尊重。我大膽的做出嘗試，告訴他，你做的沒有錯，但高考在即，老師相信你能把這件事處理好。學生流下眼淚，主動去找英語老師承認錯誤。

在實踐中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生潛在的優(yōu)勢，并想方設法創(chuàng)設條件，提供機會，鼓勵學生戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為學生現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴大。對于那些犯過錯誤的學生，用理解眼光看待他們，不要吝嗇對他們的表揚，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極，變被動為主動。我想只有成為學生的朋友，與學生加強雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創(chuàng)設和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼此的默契。

學校教育的主要陣地是課堂教學，它是師生間雙向交流的過程。往往一句表揚的話語，一個親切的眼神，一個關愛的動作，都會給學生留下深刻的印象，甚至會發(fā)生心靈的撞擊，從而起到激勵的作用。何謂激勵?激勵就是激發(fā)學生的思想、情感行為，給以動力并喚起渴望。作為一名教師，如果能對學生適時、有效地實施激勵，將會收到意想不到的效果。

一、興趣激勵。

學習興趣是學生追求知識、探索真理的情緒性意向活動。“親其師，信其道”，進而學生才能“樂其道”，學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在著正比的關系。教師關懷學生，會使學生獲得堅持學習的自信心，師生關系本身就營造了一種影響學習的課堂氣氛。所以，作為班主任，平時首先要注重深入學生，并和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，關注喜怒哀樂等情緒的變化，處處關心學生、愛護學生，讓學生保持愉悅的學習心理。學生在學習過程中如果心情舒暢，對學習的內(nèi)容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態(tài)，很容易理解、消化所學內(nèi)容，學習起來輕松自如，學習效率就會提高，從而就能獲得成就感。因此在教學中要強調(diào)學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放“探究權(quán)”，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習，潛移默化地培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、情感激勵。

它包括兩層意思：師生情感和上課激情。情感具有遷移功能，只有建立了良好的師生關系，將自己融化于學生整體之中，學生才會將對老師的愛遷移到老師的教學內(nèi)容上，以情育情，以情育人。學生需要愛，弱勢群體更需要老師多給一點愛。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽。在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：學生思考有疙瘩時，學生之間產(chǎn)生矛盾時，學生遇到困難時，班級某種不良風氣抬頭時，學生受到挫折、犯錯誤時……每當這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理、導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

三、教法激勵。

教學有法，教無定法。要不斷改變教學手段，推出更適應當代中學生心理特點的教學方法。比如：傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法;全方位開放式教學法，即“情境設疑——引導看書——探究發(fā)現(xiàn)——組織討論——精講析疑——總結(jié)測試”;“三問”教學法，即學生提問學生答、學生提問老師答、老師提問學生答;對理論性較強的課也可采用歸納演繹法等。這樣，可激勵學生始終處于積極求知的狀態(tài)。

四、學法激勵。

授人以魚，不如授人以漁。要教會學生怎樣學習，使學生有適應自己的一套科學的學習方法。首先，指導學生科學地閱讀，理清教材的基本內(nèi)容、思路，注意重、難、疑點以及理論與實際的結(jié)合點和知識之間的關節(jié)點，教師要起到導讀、導思的作用;其次，指導學生正確整理知識，準確地把握每一節(jié)課的知識體系，理清脈絡，找到線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把形似孤立的概念、原理進行歸納整理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓每一位學生都能積極地去思考、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)解決問題的能力。

五、信息激勵。

當代高中生有較強的求知欲，喜歡思考，富于想像。要及時捕捉富于時代氣息的新材料，并與課本物理知識有機地結(jié)合起來。比如：由“神舟7號”的發(fā)射和其在軌道上的運行來講解圓周運動、超重失重的概念;介紹宇宙大爆炸理論及其提出的實驗依據(jù)，強調(diào)物理實驗課的重要性;介紹納米技術所帶動的技術革命及對人類的影響，并且討論在宏觀世界被奉為經(jīng)典的歐姆定律在納米世界卻最不可能成立的奇異現(xiàn)象。

班級中的每一個學生對于老師來講只是幾十分之一，但對于每個家庭來說卻是百分之百，是每個家庭的希望，所以對待學生不能分成三六九等，而要一視同仁，對學習困難的學生也不要放棄。班級中有這樣一個男生，初中時非常淘氣，基礎也不好，經(jīng)常被請家長。但這個學生非常聰明、講義氣，就是學習成績不好，分班的時候我了解到這些情況，肯定了他的優(yōu)點并讓他當了班長。他非常感動的告訴我，老師，以前從來沒有人這么看得起我，我今后一定好好努力，做全班的榜樣。家長多次給我打電話感謝我給了孩子勇氣和動力。教育專家說：如果一個學生生活在批評中，他就學會譴責;如果一個學生生活在敵意中，他就學會爭斗;如果一個學生生活在嫉妒中，他就學會嫉妒;如果一個學生生活在表揚中，他就學會感激;如果一個學生生活在分享中，他就學會慷慨;如果一個學生生活在快樂中，他就學會了幸福。

綜上所述，教師只有采取更有效的激勵方法，才能活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量。班主任工作千頭萬緒，但客觀公正地評價一個學生并給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境至關重要。因為每個學生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，能使其從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點燃起希望之火。

主要參考文獻：

《教育的使命—面向二十一世紀的教育宣言和行動綱領》 北京科學教育出版社

《當代教育心理學》 北京師范大學出版社

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