著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”呂叔湘先生也說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”兩位語(yǔ)文界老前輩的話，認(rèn)定了語(yǔ)感訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用。

那么，什么是語(yǔ)感呢?

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)思維能力。即通過(guò)語(yǔ)言的表層意義迅速而準(zhǔn)確地捕捉到語(yǔ)言的深層意義。語(yǔ)感敏銳者，在聽(tīng)、讀時(shí)，能迅速捕捉到言外之意;在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)，能以豐富的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳遞信息。夏丏尊先生就說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對(duì)吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了‘新綠’二字。就會(huì)想到希望、自然的化身、少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣;見(jiàn)了‘落葉’二字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧。”因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

那么，用什么樣的方法和途徑培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感呢?

一、 誦讀吟詠，初步感受語(yǔ)言

語(yǔ)感不是先天就有的，它必須建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上的、它具有直覺(jué)性的特征，這就要求我們必須對(duì)典范的語(yǔ)言材料進(jìn)行感受，獲得認(rèn)知上的直覺(jué)能力。這種直覺(jué)感受最有效的途徑是大量反復(fù)的誦讀。

譬如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

在教這首小令時(shí)，我沒(méi)有立刻進(jìn)入分析講解，而是讓學(xué)生投入地誦讀幾遍，由于這首小令前三句是景物的排列，景物的特點(diǎn)也很明顯。這就是客觀事物激起的主觀感受。是認(rèn)知上的感性直覺(jué)，這是獲得語(yǔ)感的前提。這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生就會(huì)很容易地體會(huì)出這首小令所要表達(dá)的作者的思想感情。而這些恰恰是建立在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上的，因?yàn)樽x本身就是一種琢磨和體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)誦讀吟詠，學(xué)生把握了它的感情基調(diào)，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略了文章的韻味，省去了許多環(huán)節(jié)。因?yàn)�，講解是死的，而誦讀卻是活的，如同給作品以生命。古人的“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。中學(xué)課本中有不少文質(zhì)兼美的抒情文，教師在教學(xué)中應(yīng)解放思想，減少繁瑣的講解，刪除一些繁重的練習(xí)，淡化一些知識(shí)的傳授，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀吟詠，以觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。

具體方法有：

(1)示范美讀：重在以情感人，讀出情趣。葉老認(rèn)為“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲”。他又特別指出，教師在范讀的時(shí)候，要“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解。”像《春》、《敬畏生命》、《濟(jì)南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文，教學(xué)時(shí)我們完全可以或由老師范讀，或播放配樂(lè)詩(shī)朗誦代替教師范讀，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。

(2)理解朗讀：重在體會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言對(duì)象的內(nèi)容。 如溫庭筠的《望江南》，筆者在教讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，借助豐富的想象，學(xué)生能體會(huì)到這樣的一種境界：一位女子獨(dú)自在樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，盼望所愛(ài)的人歸來(lái)，望眼欲穿，而太陽(yáng)落山，思念的人兒不見(jiàn)蹤影，水脈脈，思悠悠，面對(duì)江水斜陽(yáng)，更是愁腸寸斷。學(xué)生們也能體會(huì)到女子對(duì)親人思念的款款深情。事實(shí)證明，學(xué)生認(rèn)真參與，積極投入朗讀了，教師在緊要處稍加點(diǎn)拔，學(xué)生往往體會(huì)得很快，收到了良好的教學(xué)效果。

(3)指導(dǎo)誦讀：誦讀時(shí)要做到眼到、口到、目到、心到，調(diào)動(dòng)全身心多種感官功能，這樣對(duì)語(yǔ)言材料的感受就會(huì)準(zhǔn)確、細(xì)膩、真切。從而獲得審美感受。教師在誦讀中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有感情，有語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏地投入誦讀。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)感

語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感。

1、體味語(yǔ)境

語(yǔ)言離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號(hào)而已。如《我的老師》第3段中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)”一句中，作者引用“狡猾”寫(xiě)孩子的目光，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境體味出：“狡猾”一詞不僅毫無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)之感，反而使這個(gè)本屬于貶義的形容詞平添了機(jī)警、聰明和乖巧的詞義。

2、揣摩咀嚼，具體品味語(yǔ)言

葉老曾說(shuō)“一篇作品只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩。”點(diǎn)出了涵泳推敲的重要性。而語(yǔ)感的會(huì)意性就決定了人們要領(lǐng)悟語(yǔ)感，就必須揣摩、體味。

首先，具體品味語(yǔ)言還要注意調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)意蘊(yùn)。人常說(shuō)：“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一定要把生活中的一點(diǎn)一滴積累起來(lái)，積累得越多，了解得越真切，遇到一篇文章，便會(huì)引起你的共鳴，仿佛身臨其境，感受深切。如《我與地壇》的第二節(jié)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生親身經(jīng)歷母愛(ài)的生活，才能更真切地理解作者當(dāng)時(shí)傳達(dá)出來(lái)的對(duì)母親深深地沉痛的悼念。

3、擴(kuò)展教材內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)感

如《變色龍》結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味余地，教學(xué)時(shí)，可設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)時(shí)巧遇將軍的哥哥，兩人進(jìn)行了對(duì)話，要求把小說(shuō)的情節(jié)續(xù)寫(xiě)下去，對(duì)話要符合人物性格。分組討論，并寫(xiě)出對(duì)話內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)對(duì)上臺(tái)表演。這樣，就能加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，從而提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。

其次，品味語(yǔ)言一定要驅(qū)遣想象，意會(huì)言語(yǔ)，聯(lián)想和想象是語(yǔ)感騰飛的翅膀，因此教學(xué)中教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生想象。如《春》這篇散文，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，盡情馳騁于想像之中，才能感受文學(xué)意境。

三、加強(qiáng)過(guò)程訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)感

教師在課堂上有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些短小優(yōu)美的現(xiàn)代散文或詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)言去感染學(xué)生，影響學(xué)生，利用早讀課播放優(yōu)美的作品讓學(xué)生跟讀。

語(yǔ)感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)時(shí)間以外，還可以利用課外時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如口述新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，既訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，又開(kāi)闊學(xué)生的視野;開(kāi)辯論會(huì)來(lái)培養(yǎng)多說(shuō)的習(xí)慣;有條件的進(jìn)行報(bào)刊資料剪輯，積累資料等等。通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化語(yǔ)感。

總之，語(yǔ)感雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過(guò)后天的訓(xùn)練從而為人們所掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是一個(gè)值得重視的課題，它對(duì)于改革語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文素質(zhì)具有極其重要的意義，也符合整個(gè)素質(zhì)教育的精神。

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