眾所周知，當(dāng)前人們對生物學(xué)科重視程度不高，給生物教學(xué)造成了被動局面。那么，如何改變現(xiàn)狀，去開拓生物教學(xué)的新天地呢?在此本人談?wù)勔恍┚唧w做法與點滴體會。

一、注重興趣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

志向和興趣是學(xué)習(xí)上一種巨大的動力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我用古今中外一些名人事例啟發(fā)學(xué)生。例如，法國的盧梭引導(dǎo)他的學(xué)生拉馬克運用金鑰匙去打開生物科學(xué)的門扉，使他從想當(dāng) 、小提琴家、醫(yī)生、商人等多種幻想中解脫出來，24歲立下志向，懷著對動植物濃烈的興趣，20年如一日地去探索生物界的奧秘，終于創(chuàng)立拉馬克學(xué)說，成為一代生物學(xué)家。英國的漢羅斯教授，善于從生活的細微之處去發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生達爾文具有敏銳觀察能力和迷戀動植物的素質(zhì)，從而加以啟迪誘導(dǎo)，直至薦舉支持達爾文乘坐“貝格爾號”郵輪環(huán)游世界達五年之久，結(jié)果寫成具有劃時代意義的著作《物種起源》。生物學(xué)的有些方面與生活密切相關(guān)，最能引起學(xué)生的興趣。例如我在講“植物細胞的全能性”的結(jié)合介紹：植物體的每一個細胞在遺傳上都是“全能的”，含有發(fā)育的全部信息。我國廣西柳城縣科技人員運用這一原理于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，已取得可喜的成就，人工培育甘蔗嫩葉細胞成為蔗苗，1cm的蔗葉可培育萬株蔗苗;大大降低了培育成本�？梢娨粭l生物學(xué)原理竟能產(chǎn)生如此巨大的經(jīng)濟效益。學(xué)生聽后不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。又如我在講“莖的繁殖作用”時把嫁接實驗搬進了教室，取得了滿意的效果。并介紹了馬鈴薯與番茄、馬鈴薯與茄子的嫁接試驗，培育出了“兩層樓”植株。同學(xué)們聽了，都興致勃勃，并從這些事例中認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要性，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情�，F(xiàn)在，學(xué)生對生物課不再感到枯燥乏味了，而是非常想上生物課。作為生物教師最起碼的責(zé)任，就是要讓學(xué)生喜歡這門課。

二、努力創(chuàng)造條件，加強實驗和直觀教學(xué)

我們學(xué)校的生物教學(xué)設(shè)備奇缺，標(biāo)本、掛圖、模型等教具與現(xiàn)行教材不配套。為了加強直觀教學(xué)，我盡量利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，還自己動手自制教具，或發(fā)動學(xué)生采集動植物標(biāo)本帶進課堂，邊講邊觀察，通過觀察實物、標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具，配合板書板畫等直觀性教學(xué)方法，使學(xué)生的理性知識加你了在感性知識的基礎(chǔ)上，能夠理解得透徹，記得牢固。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n講課，精心設(shè)計課堂的45分鐘

我覺得生物教師本身，特別不應(yīng)該把生物課看成“副科”，只有熱愛自己的專業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。因此，生物教師對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會、事例的選擇、直觀教具的運用以及教材的組織等方面都需要下一番苦功。對已定的教學(xué)內(nèi)容或已完成的教案要做到心中有數(shù)，才能講授流暢、生動，運用自如。為了保證生物課的教學(xué)質(zhì)量，我還在寫出講稿之后，反復(fù)熟悉和領(lǐng)會，課前進行多次“默講”，直到能夠脫稿講課為止。同時，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我有空就翻閱資料，我覺得每一本書都有它不同的側(cè)重面，每本書都有不同的闡述角度，只有從多方面涉獵，才能將問題理解得全面、透徹，才能有效地深入淺出，運用起來得心應(yīng)手，不至于在課堂上出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，這正是人們常說的“幾番心血一堂課”。

鑒于生物學(xué)科課時量少、內(nèi)容多的情況，我一方面認(rèn)真組織教材，緊扣重點，突出關(guān)鍵，精心設(shè)計課堂45分鐘，在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握應(yīng)有的知識。另一方面注意緊扣學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生覺得生物課真是妙趣橫生。例如，我在講授初中生物第二冊第六章《呼吸》一課的前兩節(jié)內(nèi)容時，將教學(xué)內(nèi)容進行了重組，將“呼吸的全過程”放在一節(jié)課中講授，并緊扣這條主線，突出重點和難點，演示了自制的“膈運動模型”，使學(xué)生能親自觀察到“膈”運動時，胸廓上下徑的變化和肺的變化情況，演示效果極佳，將肺通氣這一環(huán)節(jié)中比較抽象難懂的問題，顯示得非常生動逼真，讓同學(xué)們能夠一目了然，問題迎刃而解。這充分體現(xiàn)了運用直觀教學(xué)手段的優(yōu)越性。同時我還將課本上的插圖事先繪制在小黑板上，并充分利用這些圖解進行闡述和小結(jié)。實踐證明，經(jīng)過重新組織和精心準(zhǔn)備與設(shè)計，不僅使學(xué)生在輕松愉快中系統(tǒng)第掌握了呼吸的四個環(huán)節(jié)，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思推理等綜合能力，獲得了理想的教學(xué)效果。

以上是本人在生物課教學(xué)中的一些嘗試與體會，在今后的實踐教學(xué)中，我還將不斷探索，改革創(chuàng)新，爭取更上一層樓。

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