《材料力學(xué)》是工科專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題以及其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義與作用。近些年來，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，工科學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目也日益增多。在學(xué)校學(xué)制不變的情況下，很多傳統(tǒng)課程學(xué)時減少，其中《材料力學(xué)》也是其中的一門。材料力學(xué)具有理論性強(qiáng)、概念多、內(nèi)容抽象、難以理解的特點(diǎn)，因此教師必須考慮在有限的學(xué)時內(nèi)，采用有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合

在材料力學(xué)教學(xué)中采用以板書為主，多媒體課件為輔助的組合教學(xué)方式，對于一些圖形復(fù)雜、板書繁雜的教學(xué)內(nèi)容，采用圖片、動畫視頻、聲音和文字融為一體的形式，展現(xiàn)在課堂上，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體后，傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥抽象、用單一語言文字和圖形講解難以理解的概念變的生動具體，學(xué)生接受快，印象深。同時大大減少了教師書寫板書的時間，教師可以在短時間內(nèi)傳遞大量信息，增加授課效率，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。

雖然多媒體教學(xué)在形象信息的傳遞方面有諸多優(yōu)點(diǎn)，但并不是用得越多越好。多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生注意力比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加集中，容易引起學(xué)習(xí)上的疲勞。實(shí)踐證明，在現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)只能作為一種常規(guī)教學(xué)的輔助手段，不能代替教師板書授課。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師的人生觀、世界觀、人格魅力等對學(xué)生的示范作用和潛移默化的影響是課件無法做到的。對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型例題采用多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合效果更佳。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有所長，多媒體教學(xué)有利于體現(xiàn)教學(xué)中的共性，而傳統(tǒng)教學(xué)則更利于突出教學(xué)中的個性。將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的特長，使兩者在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際貫穿整個教學(xué)過程

材料力學(xué)是一門與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，在整個教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，使學(xué)生感到學(xué)有所用。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，缺乏對工程實(shí)際的感性認(rèn)識。因此，可以首先從介紹基本概念開始就應(yīng)用模型、實(shí)物及實(shí)例幫助學(xué)生形成相應(yīng)的感性認(rèn)識，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。其次，多用力學(xué)知識來解釋工程實(shí)際中的現(xiàn)象，從工具的使用、千斤頂?shù)绞�拱橋、植物和動物的合理承載結(jié)構(gòu)，如竹和動物的骨骼等，都可用力學(xué)原理定性分析和解釋，這樣既解釋清楚了力學(xué)概念，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，將工程概念潛移默化地融入學(xué)生的腦海中。同時，可以注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如：在講授梁的內(nèi)力和應(yīng)力的時候，可以讓學(xué)生討論桁架中構(gòu)件的位置問題，并且根據(jù)要求，自己設(shè)計(jì)合適的結(jié)構(gòu)或者根據(jù)具體要求，通過查閱資料，舉出符合要求的結(jié)構(gòu)。

三、注重啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)中教師的啟發(fā)作用在于通過循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，實(shí)現(xiàn)雙方的思維共振。材料力學(xué)課程內(nèi)容豐富，與先修的理論力學(xué)課聯(lián)系緊密，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾恿苏n堂討論，盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，授課中要時時注意學(xué)生的課堂反映，有針對性的按課程的重點(diǎn)難點(diǎn)分層次的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生的各自特點(diǎn)，找出解決問題的方法。如講扭轉(zhuǎn)時，先向?qū)W生提出問題：用脆性材料做成的粉筆在扭轉(zhuǎn)時破壞形式是怎樣的?為什么?然后讓學(xué)生用一根粉筆作個簡單的扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析破壞原因。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能幫助學(xué)生理解和接受概念和原理。這時教師的任務(wù)是正確引導(dǎo)學(xué)生的思路和補(bǔ)充解釋學(xué)生的一些遺漏與不足。作為教師，不但要傳授學(xué)生知識，更要傳授學(xué)生獲得和運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)中注重總結(jié)分析，在每章教學(xué)結(jié)束后，將這章的各個概念和知識的作用以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)成一個整體，作出思路圖。給學(xué)生一個高層次的概括性總結(jié)，便于學(xué)生課后更好的復(fù)習(xí)。

四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力僅靠課堂基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)是不夠的，還要注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。受學(xué)時的限制，在有限的學(xué)時內(nèi)所有內(nèi)容都在課堂上詳細(xì)講解是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。除了課堂精講內(nèi)容外，應(yīng)確定部分章節(jié)讓學(xué)生通過自學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中注重對教學(xué)內(nèi)容通過承上啟下的方式提出問題，讓學(xué)生帶著問題自己去鉆研，同時指定一些參考文獻(xiàn)，提供自學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。這樣不僅提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺鉆研的作風(fēng)，同時對于掌握讀書方法和分析問題的方法都起到了促進(jìn)作用。

以上是本人在教學(xué)實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)心得體會。提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校賴以生存和發(fā)展的前提條件，要想真正達(dá)到高素質(zhì)、能力強(qiáng)、寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)該提高教師的素質(zhì)，要求教師本人對教學(xué)指導(dǎo)思想有清晰的認(rèn)識，對課程理論體系理解、掌握深入透徹，所以教師必須要不斷的學(xué)習(xí)。其次教材內(nèi)容體系改革需要進(jìn)一步完善，如精選授課內(nèi)容、合理分配課時。再有就是科研與教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，努力把最新的科研成果融入本科教學(xué)中，把學(xué)科前沿的知識傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)注入活力。

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