內(nèi)容摘要：

校本教研是以學(xué)校為陣地，教師為主體，以教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容，以促使學(xué)校教師學(xué)生發(fā)展為目的，教學(xué)研究活動(dòng)。是全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它必須以新暑期教育理論為支撐點(diǎn)，從同學(xué)校的實(shí)際出發(fā)展，以常規(guī)教學(xué)活動(dòng)為抓手，尋找最佳突破點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，我認(rèn)為，要使校本教研有效開(kāi)展必須抓好以下幾個(gè)方面的工作：l、個(gè)人反思與集體反思相統(tǒng)一;2、同學(xué)科不同學(xué)科互動(dòng)互助相結(jié)合;3、新理念引領(lǐng)“土專(zhuān)家”和“洋專(zhuān)家”共同指導(dǎo)。4、完善體制，制度作保障;5、創(chuàng)新觀念更造良好教研氛圍。

關(guān)鍵詞：校本 教研 模式 途徑

校本教研是以校為本的教學(xué)研究，它以學(xué)校為基地，以教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展為目的，而進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。其中教師個(gè)人、教師集體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)核心力量，教師個(gè)人的自我反思;教師集體的凼結(jié)互助，專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本形式。教研氛閣的營(yíng)造和制度建設(shè)是校本教研的有利保障。我校結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了一套切實(shí)有效的校本教研模式。即“牢固確立了”問(wèn)題即課題過(guò)程即研究，解決即成果的校本教研基本理念;建立了教學(xué)處----學(xué)科組----備課組“三級(jí)”調(diào)研機(jī)制體系，形成了“問(wèn)題——研討——實(shí)踐----反思----成果” ，可循環(huán)式基本調(diào)研途徑，學(xué)校校本教研已逐步常態(tài)化、全員化、持續(xù)化、有效化。

一、教學(xué)反思 將個(gè)人反思和集體反思有機(jī)統(tǒng)一

自我反思是開(kāi)展校本調(diào)研的基礎(chǔ)和前提，是教師對(duì)自己教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程。教師把自己作為對(duì)象研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐反思自己的教學(xué)行為及效果，思考探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而形成教師自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造性見(jiàn)解。

教學(xué)反思是新的教學(xué)理念對(duì)教師提出的基本要求。它要求教師或教師群體，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)觀察反思自已或他人的教學(xué)行為�？梢允亲约邯�(dú)立自我反思，亦可以是集體反思。在我校結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，主要采取以下形式：

1、寫(xiě)教后記

我校長(zhǎng)期以來(lái)一直使用活頁(yè)教案，將教師教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)分開(kāi)，并設(shè)計(jì)了教后記欄目，要求每節(jié)課后教師要及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，即教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果?那些過(guò)程精彩做到肯定?有無(wú)突發(fā)問(wèn)題或值得深思的現(xiàn)象?教學(xué)有無(wú)知識(shí)點(diǎn)疏漏?等等。把上課情景及結(jié)果記錄下來(lái)，并不斷反思和總結(jié)，既提高了教學(xué)水平，又為自己教學(xué)研究積累了第一手資料。

2、觀摩教學(xué)錄像

觀摩教學(xué)錄像是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)行為，也是實(shí)現(xiàn)教師反思和集體反思的主要措施。

上——觀——思——議，是觀摩教學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行觀摩。第一個(gè)途徑個(gè)體觀摩，上——觀——思，即每周安排不同學(xué)科教師在多媒體教室上課，然后這些教師自己觀看自己的教學(xué)錄像，最后對(duì)自己的錄像課自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足。第二個(gè)途徑，觀——思——議(群體與個(gè)體觀察)即，先觀察優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，再把優(yōu)秀教師教師教學(xué)行為和自己教學(xué)行為進(jìn)行比較，反觀自己教學(xué)行為的不足;最后以備課組為單位每個(gè)人發(fā)表自己觀摩后的反思，相互交流，共同提高。教學(xué)觀摩是一種有效的教學(xué)反思形式，同時(shí)也是同伴互助共同進(jìn)步的教學(xué)手段。

3、參加校內(nèi)外教學(xué)反思大賽

定期組織教師，特別是40歲以下教師參加教學(xué)反思大賽，通過(guò)教育理論及學(xué)科綜合知識(shí)的測(cè)試，提高教師教育理論和學(xué)科新課改的理論水平。

4、定期進(jìn)行教學(xué)小結(jié)

每學(xué)期分兩次從教法、學(xué)法、學(xué)情、成績(jī)四個(gè)方而進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。目的就是讓教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行階段性深層次反思，即教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、師生配合、目標(biāo)設(shè)置等哪些是成功的?還有哪些方而要努力等等。以平時(shí)教后記作為小結(jié)的基礎(chǔ)。尋找課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的反思結(jié)果都是教師長(zhǎng)期課堂經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)，整理以下就是一篇優(yōu)秀的教研論文，即有助于老師自身提高發(fā)展，又對(duì)學(xué)校管理層次教學(xué)目標(biāo)任務(wù)等有一定的借鑒。

二、互助做到同科互動(dòng)與異科互助相結(jié)合。

同伴互助是教師與教師的對(duì)話交流，它要求教師在反思的同時(shí)，加強(qiáng)與同不科，不同學(xué)科教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋，合作學(xué)習(xí)。它有隨意的、自發(fā)的、無(wú)時(shí)空界限，也有集體組織的，最后達(dá)到對(duì)話——協(xié)作——進(jìn)步的目的。在我校根據(jù)教學(xué)實(shí)際和多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要經(jīng)過(guò)以下形式促進(jìn)教師互助協(xié)作：

1、把大教研和小教研結(jié)合，開(kāi)展經(jīng)常性的教研和集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科教師的交流互助。學(xué)校每月進(jìn)行一次大教研，每周周三進(jìn)行一次小教研，大教研主要組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、課改精神，學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的校本培訓(xùn)材料;校本課題的申報(bào)，成果的研討、交流、初審;公開(kāi)課、示范課的安排聽(tīng)評(píng)等。小調(diào)研即集體備課，以備課組為單位開(kāi)展活動(dòng)，備課組長(zhǎng)確立中心發(fā)言人，主要圍繞課程、教材、教法進(jìn)行研討。集體備課是教師合作的一種很好形式。同年級(jí)同學(xué)科教師為落實(shí)學(xué)校和教研組的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)確定研討主題，發(fā)言人引路，大家相互討論，集體研究，形在共識(shí)。利用集體的智慧探研問(wèn)題，交流看法，形成意見(jiàn)，這本身就是一次扎實(shí)的教研活動(dòng)，形成書(shū)面材料，就足教研成果。既解決了教學(xué)問(wèn)題，又促進(jìn)了教師研討能力、水平的提高。

2、積極開(kāi)展不同學(xué)科間教育教學(xué)對(duì)話，搭建校本教研成果交流推廣展示平臺(tái)。教學(xué)處在同學(xué)科備課研討的基礎(chǔ)上定期組織全體教學(xué)人員，通過(guò)“教學(xué)論壇”、編寫(xiě)“校本培訓(xùn)材料”等，把學(xué)科組、備課組、教師在教學(xué)過(guò)程中形成的典型案例、教研成果以經(jīng)驗(yàn)介紹、專(zhuān)題研討等形式，在全體教師會(huì)推廣交流，并于侮年9月把上學(xué)年的優(yōu)秀科研成果編印成冊(cè)。通過(guò)這一形式，使同一學(xué)科。不同學(xué)科教師相互交流相互學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)整合，有利于不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)和教學(xué)方法的借鑒、參考。

三、注重先進(jìn)理念引領(lǐng)，實(shí)行土洋結(jié)合，促發(fā)教師教科研整體實(shí)力

1、加強(qiáng)先進(jìn)理論學(xué)習(xí)

校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，長(zhǎng)期以來(lái)教師!正是由于缺乏這理論支撐，教學(xué)研究走不出自我小圈子，形成的東西，即是自己都不滿意，覺(jué)得不實(shí)在，更不用說(shuō)交流，有指導(dǎo)意義了。我校在提高教師理論水平上做了大量工作，一方面開(kāi)放資料室、電子備課室，給每位教師配置了電腦，訂閱了至少一本學(xué)科雜志，讓老師充分享用校內(nèi)外一切優(yōu)秀資源;另一方面通過(guò)發(fā)放培訓(xùn)資料，以年級(jí)或備課組為單位組織教師集中學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，解放思想，形成先進(jìn)理念。

2、實(shí)行土洋專(zhuān)家結(jié)合，取得有效指導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，一方面不定期聘請(qǐng)教育專(zhuān)家、教學(xué)能手等來(lái)校，通過(guò)專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、教學(xué)督評(píng)、優(yōu)質(zhì)課展示等形式，讓教師在與專(zhuān)家的互動(dòng)中從專(zhuān)家高屋建領(lǐng)的講話中，得到啟發(fā)、鼓舞。另一方面，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的示范希頭作用，為加強(qiáng)青教培養(yǎng)、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，以老帶新，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、成熟。另外，鼓勵(lì)支持教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，盡可能安排教師外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，吸收新鮮血液，充實(shí)教師自身實(shí)力，提高教科研能力和水平。

四、構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)科研新機(jī)制

1、端正教研態(tài)度，克服以往在校本教研方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和形式主義傾向。

(a)問(wèn)題意識(shí)差。將樣本教研當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，平時(shí)不注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遇到教學(xué)問(wèn)題，又意識(shí)不到共研究?jī)r(jià)值。功利思想嚴(yán)重，只是為完成任務(wù)或評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，草草應(yīng)付。

(b)校本教研只為提升辦學(xué)層次，脫離教學(xué)實(shí)際，學(xué)校本不注重引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為了學(xué)校聲譽(yù)，涉獵的課題，往往太大太寬，脫離學(xué)校教學(xué)實(shí)際，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題視而不見(jiàn)，結(jié)果研究出來(lái)的東西，無(wú)多少現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

(c)教研主體教研分離

教師是校本教研的主體，但在有些學(xué)校成為個(gè)別骨干教師的專(zhuān)利，廣大教師只能在教學(xué)中自己摸索，學(xué)校沒(méi)有形成群體性研究集體，教師間交流合作互助的氣氛難以形成。

(d)對(duì)校本教研的意義認(rèn)識(shí)不夠。沒(méi)有預(yù)先確立主題，確定發(fā)言人，只是完成學(xué)校指令性的教研活動(dòng)。存在形式主義。教研活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)程記錄、活動(dòng)總結(jié)不規(guī)范，教研檔案不完善。

2、構(gòu)建并完善三級(jí)校本教研機(jī)制體系，有效指導(dǎo)并開(kāi)展校本教研工作從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立了“教學(xué)處——學(xué)科組——備課組”三級(jí)教研機(jī)制體系。

教學(xué)處統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)研究，強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)功能，實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，開(kāi)展日常工作。學(xué)科組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，完成學(xué)校下達(dá)的校本教研任務(wù)。備課組是校本教研的基礎(chǔ)單位，嚴(yán)格扎實(shí)落實(shí)學(xué)校和學(xué)科組分解的校本教研任務(wù)，并具體落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、建立規(guī)范有效的保障制度

規(guī)范有效的制度，是校本教研正常進(jìn)行的保證，我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)三級(jí)教研機(jī)制聯(lián)系，扎實(shí)落實(shí)校本教研的各級(jí)各類(lèi)任務(wù)，特制定了學(xué)校校本教研制度，明確領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和實(shí)施組織機(jī)構(gòu)，確立了校本教研工作內(nèi)容，實(shí)際了領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)評(píng)課制，領(lǐng)導(dǎo)與教師溝通談話制，建立了科研課題申報(bào)立案制，教師幫帶責(zé)任制;完善了集體備課制，校本教研成果交流推廣制，并著手修訂教師校本教研評(píng)價(jià)制，教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制等，用制度規(guī)范校本教研行為;引導(dǎo)和激勵(lì)繁教師個(gè)人備課組，教研組。

五、強(qiáng)化意識(shí)，著力營(yíng)造校本教研氛圍。

1、打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師主題意識(shí)。

按學(xué)校校本教研制度，以《校本培訓(xùn)資料》為基本內(nèi)容，組織教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)系列活動(dòng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，觀看錄像，研修教材，集體備課，聽(tīng)課評(píng)課等，一方面，提高教師知識(shí)水平工作學(xué)習(xí)能力，更新教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，另一方面，讓教師明確學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是校本教研的目的。從而提高教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)化校本教研中教師的主體意識(shí)。

2、牢固樹(shù)立科研興教觀念。努力營(yíng)造校本教研氛圍。

學(xué)校要發(fā)展，必頻走科研興教，科研強(qiáng)校之路，教研工作是開(kāi)放式的，是全體教師參與的一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，靠幾個(gè)人忽視集體力量是辦不到的，必須群策群發(fā)揮廣大教師的集體智慧。因?yàn)樽鳛閷W(xué)校應(yīng)該給教師在教學(xué)研究前提供先進(jìn)的理論支持，教學(xué)研究中給予充分自由的疊間，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)交流互助的機(jī)會(huì)通過(guò)“教學(xué)論壇”讓教師充分展示自己的教研成果，同時(shí)學(xué)校制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，給予一定的物質(zhì)保障，促進(jìn)教師自覺(jué)參與校本教研。營(yíng)造一個(gè)人人搞教研、個(gè)個(gè)有課題的良好氛圍，使教研工作扎實(shí)有效開(kāi)展。

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