摘要：隨著信息化浪潮的到來，中小學(xué)信息技術(shù)課程逐漸成為各國基礎(chǔ)教育課程改革和研究的熱點課題，信息技術(shù)課的開展以及信息技術(shù)教育的普及亟需建立高質(zhì)量的教師隊伍，要求信息技術(shù)教師具有更強的專業(yè)性。

關(guān)鍵字：中小學(xué)信息技術(shù)課程 信息技術(shù)教師 教師專業(yè)化發(fā)展

當(dāng)今世界，信息化浪潮席卷全球，對人類社會的經(jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)方式和生活方式帶來了巨大的影響，信息素養(yǎng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。培養(yǎng)個人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程----信息技術(shù)課程，自2000年作為單獨的一門課程在全國中小學(xué)開設(shè)以來越來越受到人們的重視。作為年輕科目的信息技術(shù)教師，為了適應(yīng)時代的需求，促進信息技術(shù)課程的發(fā)展，他們在專業(yè)化發(fā)展的道路上兢兢業(yè)業(yè)，勇于探索，取得了顯著的成績，然而也存在一些新問題要面對與研究。

一、 在線學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑

教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師專業(yè)化發(fā)展就是教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。信息技術(shù)教師專業(yè)化則是一個組合命題，既涉及信息技術(shù)教育又涉及到教師專業(yè)化，所以屬于教師專業(yè)化的范疇，遵循教師專業(yè)化的理論體系，但又比教師專業(yè)化具有更為具體、更為豐富的內(nèi)涵。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出新的特征和發(fā)展趨勢，在線專業(yè)發(fā)展備受關(guān)注，成為教師教育的核心話題，教師在線專業(yè)發(fā)展(Online Professional development for Teachers )具體來說，是指教師利用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的工具進行學(xué)習(xí)和進行活動，在自己或所在的機構(gòu)建立的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)個人和群體的預(yù)定目標(biāo)。

二、 信息技術(shù)教師在線專業(yè)發(fā)展中存在的問題及對策

1. 信息技術(shù)教師在線專業(yè)發(fā)展存在的問題

(1) 學(xué)而不思

信息技術(shù)教師隊伍具有年輕化的特點，他們大部分都是教學(xué)上的新手，積累的教學(xué)經(jīng)驗少，對教學(xué)理念和規(guī)律還未徹底把握，然而，新一輪的課程改革，對信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念又提出了新的要求，在當(dāng)前這種狀況下如何落實新課改，開展有效的教學(xué)?是信息技術(shù)教師在教學(xué)上面臨的最大的難題之一。與此同時，信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)而且還承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)管理與機房維護等重擔(dān)，眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息技術(shù)更新發(fā)展速度快，那么信息技術(shù)教師僅靠原有的知識顯然難以解決實踐中遇到的難題，難以出色完成網(wǎng)絡(luò)管理與機房維護這一重任。面對教學(xué)上和實踐上的這兩大難題，信息技術(shù)教師不得不尋求行之有效的解決方法-----通過在線學(xué)習(xí)促進個人專業(yè)發(fā)展。在目標(biāo)驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動下，信息技術(shù)教師為了學(xué)而學(xué)，學(xué)的目的僅僅是為了解決問題，對問題的實質(zhì)沒有進行深入的分析，停留在掌握“是什么”“怎么辦”的層次上，并沒有思考過“為什么”。如，在實踐中遇到某個設(shè)備出故障時，信息技術(shù)教師傾向于通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)解決方案或是借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖子尋求高人指點，按照別人解決問題的方案或建議去解決實際問題。而在實際問題解決的同時，他們很少會去思考“為什么要這樣做”、“換種方法行不行”。當(dāng)下次遇到類似的問題時他們往往又會一籌莫展，不知所措，原因是他們并沒有真正了解問題產(chǎn)生的實質(zhì)，當(dāng)然也就無法把握問題的解決方案了。他們在學(xué)習(xí)只學(xué)不思，并沒有在實踐中汲取新的知識去豐富和建構(gòu)自己的知識體系�！墩撜Z·為政》有曰：“學(xué)而不思則罔”，信息技術(shù)教師要從新手成長到專家，就要“學(xué)之以漁”而不是“學(xué)之以魚”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在思考在促進自己的專業(yè)發(fā)展。

(2) 生搬硬套、華而不實

在信息技術(shù)課堂中我們經(jīng)常會看到有些教師的課件花里胡哨，他們?yōu)榱宋�引學(xué)生的眼球，濫用修飾，將各種無關(guān)的圖片、音樂、動畫、影視都插入到教學(xué)課件中去，導(dǎo)致授課節(jié)奏減慢，教學(xué)內(nèi)容擴展不夠，甚至遠離教學(xué)主題。諸如此類現(xiàn)象，屢見不鮮，究其原因，是信息技術(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源時生搬硬套，追求形式主義。他們在網(wǎng)絡(luò)中遨游時往往會發(fā)現(xiàn)很多有用的教學(xué)資源，他們本著“拿來主義”的心態(tài)，將各種教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)上。借鑒別人優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)實踐中，這無疑能促進教學(xué)，但是大部分教師并沒有事先考慮資源的使用范圍、考慮自己真正的教學(xué)對象，更沒有將資源經(jīng)過重新的加工、組合，使資源本土化后再在教學(xué)中使用現(xiàn)實。導(dǎo)致好的資源并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值。更嚴(yán)重的是有的教師“貪得無厭”，不管內(nèi)容是否能促進教學(xué)只要其花哨能滿足個人的感官享受就將其都拿來用于教學(xué)上。在在線學(xué)習(xí)過程中教師缺少對網(wǎng)絡(luò)資源的甄別、加工、組合和本土化，這都將阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。

(3) 共享意識不夠

比起其他學(xué)科教師，信息技術(shù)教師更精通于網(wǎng)絡(luò)，更依賴于網(wǎng)絡(luò)。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的資源遠遠少于其他學(xué)科。這顯然是信息技術(shù)教師對資源的共享意識不夠，他們習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)尋求問題的解決方案，習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)汲取別人的精華，卻懶于甚至不愿意將自己的知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，長此以往，“只取不報”，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科資源更新慢，阻礙了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。同時，對教師而言，他們內(nèi)在的隱性知識并沒有得到顯性化，長此以往，隱性知識如果沒有得到過重復(fù)或是強化，它就將會消失，這將不利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

2. 信息技術(shù)教師在線專業(yè)發(fā)展的對策

(1) 堅持“動態(tài)性”與“前瞻性”

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，作為一名信息技術(shù)教師要跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，就要不斷學(xué)習(xí)新知識、接受新事物，在實踐中，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是僅僅為了“解決某一個問題”而應(yīng)該是為了“解決某一類問題”;學(xué)習(xí)不應(yīng)該是僅僅為了“解決當(dāng)前的問題”，而應(yīng)該是為了“解決將會發(fā)生的問題“;學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是為了“為解決問題而學(xué)習(xí)”，而應(yīng)該是“為自身專業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)應(yīng)有動態(tài)性和前瞻性，可以通過建立個人成長檔案袋，通過檔案袋對個人的顯性知識和隱性知識進行管理和更新，教師既可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)案例歸類的存放在檔案袋里，又可以將自己在教學(xué)中的一些心得體會顯性化參在檔案袋中，通過對學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源和教學(xué)敘事的整理、歸納和反思，找出事物的共性，把握事物發(fā)展的規(guī)律，用動態(tài)發(fā)展的眼光透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師對檔案袋的補充和更新的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。

(2) 堅持“創(chuàng)新性”與“人本性”

教育應(yīng)與時俱進，教學(xué)應(yīng)以人為本。教師在學(xué)習(xí)、設(shè)計和開發(fā)教學(xué)資源時，要先了解學(xué)生，了解社會，教學(xué)資源的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的需求，把握學(xué)生的興趣，本著為學(xué)生的全面發(fā)展而進行。當(dāng)前，QQ工具是網(wǎng)絡(luò)交流最簡易，最普遍、最流行的交流工具。信息技術(shù)教師可以充分利用QQ這便捷的交流工具，在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生的特點、興趣、愛好，同時，教師還可以鼓勵甚至要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)心得進行有效管理，存于QQ書簽中并公開，這樣教師對學(xué)生的知識和能力有更深的了解。在了解學(xué)生的前提上，教師再有目的、有方向地進行深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中辯證地看待網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，將教學(xué)資源本土化后再應(yīng)用于教學(xué)中，通過這樣的創(chuàng)新、實踐再創(chuàng)新中促進教師個人的專業(yè)化發(fā)展。

(3) 堅持“開放性”與“共享性”

信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，教學(xué)資源少，教學(xué)理論體系還未成熟，作為信息技術(shù)教師，有義務(wù)為信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展貢獻自己的力量。然而，從教師自身的知識結(jié)構(gòu)來看，教師知識有很大一部分屬于隱性知識，隱性知識是個性化的，隱性知識的傳播與學(xué)習(xí)需要顯性化，才能讓有共同興趣的人能夠圍繞感興趣的話題進行討論，以分享對方的觀點，在交流中相互幫助和促進�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師將個人的知識進行開放和共享提供了多種可能，教師可以通過Blog將個人的教學(xué)成果展現(xiàn)出來，供大家交流和借鑒，通過他人的評價來促進個人的發(fā)展，也可以加入到虛擬社區(qū)中，與他人交流自己新的教學(xué)心得和教學(xué)理念，在交流互動中促進個人發(fā)展。

三、 總結(jié)

隨著信息時代的到來，人類已經(jīng)離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)課程也作為一門獨立的學(xué)科存在于人類教育教學(xué)的各個階段。作為這們課程的傳播者，信息技術(shù)教師對這門學(xué)科知識的傳播起著重要的作用。而現(xiàn)實中的信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)教師也要不斷提高自己的從教能力。這些教師除了面對面的培訓(xùn)外，最好的提高自己從教能力的途徑就是在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)即在線專業(yè)能力的發(fā)展。相信每位信息技術(shù)教師能較好注重和應(yīng)用在線教師專業(yè)能力發(fā)展的這些策略，全面的提高自己信息技術(shù)課程的從教能力是顯而易見。

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