技校學(xué)生素質(zhì)教育漫讀
郭愛農(nóng)
素質(zhì)教育是當(dāng)代中國改革與發(fā)展的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深化改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，素質(zhì)教育以其獨(dú)特的教育內(nèi)涵和品格，必將對(duì)社會(huì)教育和國民精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有利于重建當(dāng)代中國新世紀(jì)改革與發(fā)展所呼喚的新人文精神。
一、 素質(zhì)教育的內(nèi)涵
明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解和把握素質(zhì)教育的內(nèi)容是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提。如何界定素質(zhì)教育，也就是說，素質(zhì)教育到底要培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)，現(xiàn)在說法較多。有從教育方針提出的全面這一角度劃分的，則有思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)；有從人的身心發(fā)展的角度劃分的，則可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、自我保護(hù)素質(zhì)等。幾種劃分內(nèi)容大同小異。目前較為權(quán)威的是中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授的說法，他認(rèn)為素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)，且每一種素質(zhì)又包含許多內(nèi)容，同時(shí)它們是互相依從，互相交叉，又互相促進(jìn)的。素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有上述素質(zhì)。但素質(zhì)教育作為與應(yīng)試教育不同的一種教育模式，它還有更廣闊的含義：如素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的的教育，是貫徹教育方針較有利的教育模式；它又是一種通識(shí)教育，不完全等于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育；它是面向全體學(xué)生的教育，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長的教育等。
二、 技工學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“各類職業(yè)學(xué)校要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要加強(qiáng)‘愛崗敬業(yè)，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)’的職業(yè)通法教育，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育的專業(yè)技能，鉆研精神，務(wù)實(shí)精神，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。”可見，全面實(shí)施素質(zhì)教育是各類職業(yè)學(xué)校的必然選擇。
三、技校學(xué)生的表現(xiàn)及素質(zhì)教育的必要性
技工學(xué)校是職業(yè)技術(shù)教育的主要陣地，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格技術(shù)工人的重任。作為新一代的的技校學(xué)生除身體，心理素質(zhì)過關(guān)外，還需思想道德素質(zhì)好，文化素質(zhì)高，技能素質(zhì)強(qiáng)。然而由于技校學(xué)生的生源雜，層次低，年齡小，性質(zhì)別以及社會(huì)不良現(xiàn)象的影響和學(xué)校教育的某些欠缺等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生的思想道德素質(zhì)之劣不得不令人擔(dān)憂：道德示范，行為示范，心里失衡，精神失落，思想滑坡，自我膨脹，人格分裂，信仰匱乏，價(jià)值錯(cuò)位，不學(xué)無術(shù)，整天以武打言情小說為伴，或與網(wǎng)吧酒吧為伴，或只迷戀于同異性的接觸，或以睡覺玩耍打發(fā)時(shí)光，好多學(xué)生絲毫不痛惜父母的辛苦錢，好顯派頭，出手大方，常常相互請(qǐng)吃請(qǐng)喝。他們把教室當(dāng)成逍遙過日的“安樂窩”，把宿舍當(dāng)成藏污納垢的“避風(fēng)港”，缺乏危機(jī)感，更無使命感可言。由此，無疑給技工學(xué)校的學(xué)生管理造成很大困難，也給技校學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的課題。
四、實(shí)施素質(zhì)教育的方法
（一）素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、長期、系統(tǒng)工程，教育內(nèi)容較為寬泛，要因材施教，不能盲目操作。教育要本著“三個(gè)面向”的大前題，按照“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行”的教育方式，更多地灌輸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“能者發(fā)展，適著生存，劣者淘汰”的競(jìng)爭法則，認(rèn)清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的殘酷性和競(jìng)爭性，立足“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析綜合，找出素質(zhì)教育的切入點(diǎn)并訂出目標(biāo)。可調(diào)整課程設(shè)置作為素質(zhì)教育的主渠道，用素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)來證其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；可建立特長生檔案，努力挖掘其“閃光點(diǎn)”，運(yùn)用“閃光點(diǎn)”的輻射作用教育影響他人；可經(jīng)常樹立“衛(wèi)生星”、“三好星”、“義務(wù)星”、“實(shí)習(xí)星”、“文明星”等多星學(xué)生進(jìn)行典型教育；可多采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；可以技校的特性即實(shí)習(xí)過程為切入口實(shí)施素質(zhì)教育等等。無論采用何種教育方式均要在時(shí)間上落實(shí)，組織上落實(shí)，內(nèi)容措施上落實(shí)，找準(zhǔn)“方子”，定好“調(diào)子”，想出“點(diǎn)子”，整好“線子”。
（二）大力營造素質(zhì)教育的優(yōu)良環(huán)境
1、不斷優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)好的環(huán)境對(duì)人的成長至關(guān)重要，可是現(xiàn)在，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，那些聰明的商人兩個(gè)眼睛緊緊盯上學(xué)生這塊肥肉，他們絞盡腦汁不擇手段地誘惑滲透這一脆弱的消費(fèi)群體。于是學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、迪廳、棋牌室、按摩室、娛樂室等，星羅棋布，一些錄像廳時(shí)常偷偷地播放黃色暴力片，租書屋千方百計(jì)引誘學(xué)生租看黃色書刊，甚至有些地方上演 “脫衣舞”。如某大學(xué)的一條臨街人們稱作“墮落街”，燈紅酒綠無所不有。如此惡劣的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的素質(zhì)教育，難怪有人說“5+2=0”或“6+1=0”。因此，大力整治校園周邊環(huán)境刻不容緩。
和社會(huì)環(huán)境一樣，家庭和家長對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用也重要。家庭和家長是孩子最直接的學(xué)校和老師，家庭環(huán)境和家長的言行舉止對(duì)孩子有著潛移默化的作用，因而營造良好的家庭環(huán)境是每位家長責(zé)無旁貸的責(zé)任。
2、努力提高教育者的素質(zhì)，建設(shè)一支適應(yīng)素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種思想，是一種新的教育價(jià)值觀，是以學(xué)生及其個(gè)性發(fā)展為本位，面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育也是一種境界，是學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，老師愛教樂教的教育。素質(zhì)教育實(shí)施的過程是學(xué)生、教師雙方共同提高、共同受益的過程。教師是人類靈魂的工程師，學(xué)生素質(zhì)教育的得失與成敗主要在于教師。我們說只有不會(huì)教的老師，沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。那么學(xué)校不能選擇適合教師的學(xué)生，而應(yīng)選擇適合學(xué)生的教師。“工欲善其事，必先利其器”，德育者先育德，教師應(yīng)著力提高自身素質(zhì)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)一定要選擇那些政治可靠，品質(zhì)優(yōu)良，業(yè)務(wù)精干，管理精明，尊重規(guī)律，講究科學(xué)，有較強(qiáng)的使命感和高度的責(zé)任心的教師，以它們正確的導(dǎo)向，豐富的知識(shí)，健康的人性和高尚的人格示范學(xué)生，教育學(xué)生，威召學(xué)生。
3、教師在要求學(xué)生努力自我塑造、自我完善上下工夫。每位學(xué)生都是學(xué)校的形象，是環(huán)境的創(chuàng)造者，也是自己的造就者。因而教師在教育人的過程中要更多地教育、灌輸學(xué)生須從自我做起，從小事做起，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，通過自我的努力來影響和改變自己身邊的不良環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，道德意識(shí)，理性意識(shí)及法制意識(shí)，塑造新形象，追求真善美。
4、領(lǐng)導(dǎo)掛帥，黨政工團(tuán)齊抓共管。素質(zhì)教育絕不是學(xué)校哪一個(gè)部門的事，學(xué)校要樹立“一盤棋”的全局觀念，全員為著學(xué)生干，形成合力，上下驅(qū)動(dòng)，整體推進(jìn)。素質(zhì)教育是每位教育者、每個(gè)部門義不容辭的責(zé)任，部門之間、個(gè)人之間不能踢皮球，互相推諉扯皮或避重就輕，否則素質(zhì)教育易成“兩張皮”或“單打一”，耽誤教育。
5、舍得投入，不斷改善辦學(xué)條件。素質(zhì)教育是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的投資，學(xué)校既要有說理引導(dǎo)灌輸?shù)臒o形教育，也要有場(chǎng)所器材等實(shí)物的有形教育。譬如“以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，那么學(xué)校首先要有優(yōu)秀的作品才談得上鼓舞人；調(diào)整實(shí)習(xí)、音樂、美術(shù)、體育等課程設(shè)置，增加課程內(nèi)容含量或開展第二課堂活動(dòng)等，都要投入一定的經(jīng)費(fèi)，購置一定的器材，加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件，不能紙上談兵，否則素質(zhì)教育就成為空中樓閣。
（三）建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制
素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的建立得先有一種正確的教育思想，一種正確的教育思想可以變成為一種正確的行為，一種正確的行為可以形成一種良好的習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣就是一個(gè)成功。有效的機(jī)制是最好的辦法，一種有效的機(jī)制要比喊一萬遍素質(zhì)教育奏效的多。所以學(xué)校一定要以黨的職教方針政策為依托建立素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制；通過嚴(yán)格的量化管理考核建立素質(zhì)教育的制約機(jī)制；通過廣泛開展豐富多彩、形式多樣的第二課堂活動(dòng)建立素質(zhì)教育的活動(dòng)機(jī)制；采用一定的載體進(jìn)行滲透式教育；采用新的教育模式，即“合格+特長”，“規(guī)范+創(chuàng)造”，“標(biāo)準(zhǔn)+特色”，“博學(xué)+專長”，來培養(yǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生，使其發(fā)展。
（四）進(jìn)行素質(zhì)教育要堅(jiān)持不懈，持之以恒
素質(zhì)教育有著投資多而見效慢的特點(diǎn)，往往事倍功半。因此需要教育者要耐著性子，不急不燥，持之以恒，契而不舍，潛移默化，以“鐵棒磨針”、“滴水穿石”的精神與毅力以及“春風(fēng)細(xì)雨”的方式對(duì)學(xué)生施教，絕不能粗暴簡單，淺嘗輒止，急于求成，灰心喪氣，也不能圖形式、走過場(chǎng)、跨捷徑，做表面文章。施教須深入持久，細(xì)致耐心，求真務(wù)實(shí)，抓出成效。
總之，素質(zhì)教育的方法途徑多種多樣，不僅僅囿于以上所述，要根據(jù)實(shí)際靈活進(jìn)行，不斷創(chuàng)新。
當(dāng)然，在對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，務(wù)必全面而準(zhǔn)確地理解和推進(jìn)素質(zhì)教育，一定要走出認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)。如擔(dān)心實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)為只要有考試，只要有升學(xué)考試制度，就有“應(yīng)試教育”，要克服“應(yīng)試教育”的傾向，就不要考試；認(rèn)為“課堂抓應(yīng)試,課外抓素質(zhì)”，多搞點(diǎn)課外教育和文體活動(dòng)就是實(shí)施了素質(zhì)教育等。
我國教育學(xué)家蔡元培先生曾說：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育”。顯然，素質(zhì)教育正是這種良好教育的核心和希望。二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是一代人素質(zhì)和智慧的較量，也是一個(gè)民族所包容的人文精神的較量。所以，希望從事職業(yè)教育的每一位教育工作者，應(yīng)放眼未來，以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心努力工作，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才而不懈奮斗。

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