摘要：計算機已在所有不同的領(lǐng)域中得到應(yīng)用，從文科到理科，從商業(yè)到工業(yè)，從研究到生產(chǎn)，而平面設(shè)計也進入了一個計算機時代。計算機對設(shè)計師來說，它是個出色的工具，特別在繪制和演示方面，當(dāng)提到PHOTOSHOP（以下簡稱ps）時，人們就會聯(lián)想到計算機所呈現(xiàn)的畫面，直觀而又方便。
　　關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計教學(xué)
　　平面設(shè)計的手段已不再停留在那些原始的，純?nèi)斯な謩舆\作去完成的階段了，它廣泛的采用最新的科學(xué)方法，借助一切可以借助的途徑，以滿足產(chǎn)品的設(shè)計要求。計算機進入平面設(shè)計領(lǐng)域，正是應(yīng)運時代的發(fā)展和平面設(shè)計自身的迫切需要。
　　計算機已在所有不同的領(lǐng)域中得到應(yīng)用，從文科到理科，從商業(yè)到工業(yè)，從研究到生產(chǎn)，而平面設(shè)計也進入了一個計算機時代。計算機對設(shè)計師來說，它是個出色的工具，特別在繪制和演示方面，當(dāng)提到PHOTOSHOP（以下簡稱ps）時，人們就會聯(lián)想到計算機所呈現(xiàn)的畫面，直觀而又方便。然而，到目前為止，計算機仍不能準(zhǔn)確的模擬甚至仍不能近似模擬人們的思維方式，因此，它不能代替設(shè)計師。事實上，計算機只是有強大能量的工具，它能最大限度發(fā)揮的是設(shè)計師們的創(chuàng)造力，而作品的核心仍是設(shè)計師的創(chuàng)意，這一點是不容忽視的。然而，隨著信息時代的到來，利用計算機進行圖像處理已經(jīng)在社會上形成了一股熱潮，隨之社會上對這類人才的需求也越來越強烈。在學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計類、計算機類專業(yè)已把它列為一門基礎(chǔ)課程。各大培訓(xùn)機構(gòu)都紛紛開設(shè)了這門課程，結(jié)果導(dǎo)致了很多沒有美術(shù)功底的學(xué)生和社會人士為了學(xué)ps而學(xué)，認(rèn)為只要可以操作ps就可以制作作品。就這個問題，結(jié)合高職院校學(xué)生的實際教學(xué)情況，談一談計算機輔助設(shè)計—PHOTOSHOP的教學(xué)方法。
　　一． 明確設(shè)計師和計算機的主仆關(guān)系，是計算機輔助教育的大前提。
　　PHOTOSHOP是融計算機與平面藝術(shù)設(shè)計為一體的交叉學(xué)科。PHOTOSHOP是以設(shè)計師的創(chuàng)意為中心，圍繞創(chuàng)意點，最大限度的發(fā)揮PHOTOSHOP工具的作用，不斷完善創(chuàng)意，使之顯現(xiàn)出來。PHOTOSHOP的任務(wù)就是使各個工具更好的為設(shè)計師的思想服務(wù)，其核心是設(shè)計師，其靈魂是設(shè)計師的創(chuàng)新。以上是我們在組織教學(xué)的依據(jù)，也是計算機輔助設(shè)計教學(xué)的大前提。在教學(xué)的過程中，應(yīng)避免同學(xué)們?yōu)楣ぞ叩亩鄻有运�迷惑，純粹的為樣式而設(shè)計，應(yīng)該把握好主仆關(guān)系，讓PHOTOSHOP為我所用。
　　由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，一些簡單的操作就可以產(chǎn)生各種絢麗甚至超出想象的藝術(shù)效果，這就使得同學(xué)們在處理圖像往往被各種絢麗多姿的藝術(shù)效果所吸引，而不去考慮作品最終要表達的內(nèi)容，單純的為了樣式而樣式，使得同學(xué)們在風(fēng)格處理上基本相似，作品沒有自己的主題被各種奇異的樣式所左右。所以在教學(xué)中我總是不斷的強調(diào)，同學(xué)們拿到一個命題，一定要自己先作出草稿，自己先清楚自己到底要表達什么樣的感覺，要傳遞給受眾什么樣的信息，這樣再去ps中去創(chuàng)作自己想要的效果，這才能有的放矢，不為樣式所迷惑，作出有自己風(fēng)格的作品。
　　二． 加強平面藝術(shù)設(shè)計的訓(xùn)練。
　　高職類學(xué)生，其藝術(shù)基本功良莠不齊，因此在開設(shè)PHOTOSHOP之前應(yīng)該先開設(shè)基礎(chǔ)的平面設(shè)計課程。我們學(xué)校在課程安排上就注意到了這一點，一般將計算機輔助設(shè)計課程安排在第二學(xué)年時開設(shè)。這時，繪畫基礎(chǔ)課和平面設(shè)計基礎(chǔ)課程已經(jīng)基本開設(shè)完畢。繪畫課程，可以提高學(xué)生基礎(chǔ)繪畫水平和藝術(shù)修養(yǎng)；設(shè)計速寫，設(shè)計素描和表現(xiàn)技法，提高學(xué)生的理解能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力；構(gòu)成則可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美力，更重要的是培養(yǎng)了對形體的理解和處理能力；招貼設(shè)計可以使同學(xué)們從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度了解作品特點，開闊同學(xué)們的視野。這些都為開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程打下了良好的基礎(chǔ)。
　　三． 案例設(shè)計是課程設(shè)計的主導(dǎo)。
　　同學(xué)們設(shè)計能力的培養(yǎng)是通過一個個由小到大，由簡到繁的設(shè)計案例來實現(xiàn)，而不單單靠講課，做作業(yè)。選什么案例，直接影響到學(xué)生設(shè)計能力的提高和對專業(yè)的理解深度。案例的選擇不要太花哨，要盡量的貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生日常中常遇到的問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才有積極性，才主動的去想辦法解決問題，如很多同學(xué)都喜歡自拍，可是自拍因為角度，光線等問題會使人物本身的很多瑕疵異常的突出，這時，我剛好講到PHOTOSHOP的各種編輯修圖工具，當(dāng)講解完基本工具屬性以后，就以自拍像變身為例去演繹工具的各種靈活應(yīng)用方法，當(dāng)自拍像在我手中被各種工具修改的唯美動人時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來，就會去主動的研究各個工具。案例設(shè)計使同學(xué)們在完成各個項目中牢記知識點，將一些原本用語言很難表述清晰的、而學(xué)生又較難接受的理論與操作通過各個步驟逐漸清晰，進而“得心應(yīng)手”再“融會貫通”，這不僅解決了計算機輔助設(shè)計中的實際問題，而且也能為設(shè)計創(chuàng)新開拓了新的思路，大大提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　四．各種教育方式在課堂上相得益彰。
　　藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生思想活躍，創(chuàng)造力強但性格也比較散漫，本身的自我控制能力比較差，而計算機輔助設(shè)計課堂上，又不同于其他的設(shè)計課程，要機械記憶的知識點比較碎也很繁多，基礎(chǔ)知識講解過程中會比較乏味，很容易使同學(xué)們在教學(xué)過程中心生乏味，如果在課堂上任其發(fā)展，很多自制力差的同學(xué)可能就“思想開溜”了。所以必須在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要對學(xué)生“嚴(yán)格把關(guān)”，使每位學(xué)生按時按質(zhì)的完成每個階段的教學(xué)內(nèi)容。在完成教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到完整的制作程序，而創(chuàng)作程序又是創(chuàng)作的保證，因此，在這一階段，過程比最后結(jié)果更為重要。
　　但是在這種“嚴(yán)”下，會制約學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，那這個時候就需要一種體會式的教育方法。在課堂案例講解完以后，可以布置一些和案例相似的作業(yè)，這時，只給同學(xué)們看最后的效果圖，告訴同學(xué)們制作本圖所涉及到的工具，讓同學(xué)自己去探索作圖的步驟和方法。在這個階段，教師的講解要少一些定論，不再要求學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生別出心裁的去創(chuàng)新，學(xué)生做不出效果的時候，不再去“教授”，而去“點睛”來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己從教師的點評中找到自己需要的東西從而開拓思路找到解圖的鑰匙。
　　在PHOTOSHOP教學(xué)過程中一定要把“嚴(yán)”和“松”有機結(jié)合，基礎(chǔ)操作的“嚴(yán)”是為了今后工作學(xué)習(xí)中可以手到擒來打基礎(chǔ)；而案例作業(yè)的“松”則可以培養(yǎng)出學(xué)生有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新求異能力。
　　五． 堅持課堂教學(xué)和實踐相結(jié)合。
　　教育只在課堂，不接觸實際，沒有實踐，學(xué)生能力就提不上去，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也難以上去；而對學(xué)生來講，只進行課堂教學(xué)，其知識也是不全面的。特別是在高職院校，本身培養(yǎng)的就是技術(shù)類人才，所以在教學(xué)中一定要注意課堂和實際相結(jié)合。
　　在教學(xué)的前期，是學(xué)習(xí)各個工具的階段。這個時期，每學(xué)習(xí)到一個或一組工具，教師應(yīng)結(jié)合同學(xué)們身邊常見的問題來進行演示，比如說學(xué)習(xí)到套索工具時，教師可以讓大家準(zhǔn)備自己的照片和一些風(fēng)景畫，讓同學(xué)們給自己的照片風(fēng)景變身。到了中期，同學(xué)們已經(jīng)掌握了軟件的各個工具，就是還沒有把這些工具消化好，還不能夠靈活的應(yīng)用，這是個需要模擬學(xué)習(xí)的階段。在這個時期，教師可以讓同學(xué)們把身邊經(jīng)常見到的感興趣的各種海報搜集來，像移動電話的廣告，各種飲料的廣告等，然后以此為例給大家進行講解，讓大家熟悉作品形成的過程，理順創(chuàng)作思路。到了最后的階段，是一個自我創(chuàng)造的階段。這個時期，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計賽事，現(xiàn)在各個設(shè)計網(wǎng)站上都會有很多設(shè)計賽事或競標(biāo)，教師可以讓同學(xué)們有選擇的一人或多人組合參見，這樣，不僅可以令學(xué)生們查漏補缺，對他們自身的專業(yè)能力和軟件操作
　　總之，藝術(shù)輔助設(shè)計教學(xué)過程是一個多方位的教學(xué)過程，不僅要服從藝術(shù)設(shè)計內(nèi)部結(jié)構(gòu)的要求，還要不斷的跟隨外部環(huán)境去改變教學(xué)重點和環(huán)節(jié)。利于教學(xué)，利于人才培養(yǎng)是其基本的原則。當(dāng)今社會高速發(fā)展，競爭不斷加劇，這實質(zhì)上是人才的競爭，教育的競爭，及時的適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，完善教學(xué)體系，這是我們每一個教師不懈的追求。
　　

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