校園綠色生態(tài)建筑設(shè)計的前景與趨勢
翟曉瑩
摘 要：隨著全球性可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的確立，生態(tài)建筑—為可持續(xù)發(fā)展而設(shè)計，這種新的價值觀已成為規(guī)范我們社會行為的一種指導(dǎo)性原則。人們逐漸認(rèn)識到實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是一場深刻的變革，要實(shí)現(xiàn)這種變革，必須依靠科技進(jìn)步和教育普及，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境教育。因此校園的發(fā)展也逐漸得到各國學(xué)校管理者、學(xué)術(shù)研究者與建筑師們的關(guān)注，并成為引領(lǐng)我國校園建筑設(shè)計的新趨勢。
關(guān)鍵詞：校園；綠色生態(tài)；前景；趨勢
一、校園綠色生態(tài)建筑的可持續(xù)發(fā)展的背景
在綠色生態(tài)理念被提出后，在歐美的一些大學(xué)，紛紛展開一些有可持續(xù)發(fā)展意義的校園活動，相繼出現(xiàn)的這些各種形式的組織活動對生態(tài)校園的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，對學(xué)校相關(guān)政策的制訂、教育模式、師生工作及生活方式也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
在英國，“高等院校環(huán)境聯(lián)合會”(The Environment Asso—elation for Universities and Colleges，EACU)（由170多所大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合組成）的成員之一劍橋大學(xué)，于1995年任命首位校級環(huán)境長官，用以提高環(huán)境意識，同時校園環(huán)境委員會也制定了相關(guān)的政策來鼓勵和加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境的改進(jìn)工作，“面向可持續(xù)的高等教育合作社”(Higher Education Partnership for Sustainability，HEPS)、 “校園環(huán)境規(guī)劃”（美國加州大學(xué)）等組織也相繼成立，這些組織的成立以及工作的展開對校園內(nèi)開展環(huán)境教育有積極的示范作用，大力推動了校園環(huán)境保護(hù)的發(fā)展。
在我國，隨著社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也正朝著民主化、終身化、職能多元化、結(jié)構(gòu)多樣化的方向發(fā)展。根據(jù)統(tǒng)計資料，2003年，全國普通高校在校生由1998年的340萬人提高到1214萬人，增長了257%。碩士研究生由15萬人增加到51.46萬人，增長了243％，博士研究生由4．5萬人增加到13．7萬人，增長了204％。普通高校校均規(guī)模由1998年的3335人提高到2003年的7143人。這些數(shù)據(jù)都表明，21世紀(jì)高等教育擴(kuò)展的不僅僅是內(nèi)涵，其物質(zhì)載體——學(xué)校也在迅猛發(fā)展，學(xué)校更需要加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施。
二、校園綠色生態(tài)建筑的可持續(xù)發(fā)展的趨勢
自然環(huán)境的持續(xù)惡化和不可再生資源的迅速枯竭，使得建筑與環(huán)境之間的矛盾日益嚴(yán)峻、也給建筑自身的發(fā)展帶來意想不到的壓力和阻礙。
回顧生態(tài)綠色建筑的發(fā)展歷史，從20世紀(jì)60年代建筑界對太陽能的收集和利用的研究，到70年代對零能耗建筑的探索，再到80年代對地域及場所感的追求以及對生物氣候設(shè)計的研究，生態(tài)綠色理論與實(shí)踐一直都處于不斷的更新變化之中。但80年代起，人們對可持續(xù)發(fā)展的研究展開縱深發(fā)展，更關(guān)注健康、空氣質(zhì)量以及一些地理、氣候等自然要素對建筑環(huán)境所造成的影響，相關(guān)的研究成果大量涌現(xiàn)。其中比較典型的有：《建筑、舒適、能量》、《適應(yīng)氣候的建筑—能源高效的建筑設(shè)計手冊》、《太陽、風(fēng)與光：建筑設(shè)計策略》等。
（一）從師生的切身利益的角度分析
1999年，美國的一個研究小組對學(xué)校的自然光進(jìn)行了研究。該項(xiàng)研究采用多層線性回歸分析模型對分別來自于美國三個州三個學(xué)區(qū)的21000名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計分析。在控制了其它影響成績的因素后，分析室內(nèi)自然光與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，其中一區(qū)，在有充足自然光的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生比在自然光不充分的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績高20%，閱讀成績高26%，在另外兩個學(xué)區(qū)，在有充足自然光的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生比在很少有自然光的教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)高7-18%。同時，另一項(xiàng)分析表明：有良好光線的圖書館可以顯著地使噪音降低；在自然采光學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生更健康，學(xué)生的心情處于更積極的狀態(tài)，并且平均每年學(xué)生多出席學(xué)校的天數(shù)達(dá)3.2-3.8天；教室的通風(fēng)和室內(nèi)空氣質(zhì)量對學(xué)生的注意力集中和健康狀況會產(chǎn)生影響。
（二）從環(huán)保節(jié)能層面分析
提倡綠色生態(tài)建筑要求建筑師設(shè)計時應(yīng)多方考慮，從各個環(huán)節(jié)減少建筑對環(huán)境及對使用者的負(fù)面影響，具體而言，就是最大程度的節(jié)約資源和能源，減少對生態(tài)環(huán)境的破壞。尤其是在綠色面積被城市中高樓大廈所逐漸吞噬的今天，作為具有一定規(guī)模的綠色面積的學(xué)校就更應(yīng)引起我們的重視。中小學(xué)數(shù)量多、分布廣、戶外空間的面積大，若進(jìn)行良好的誘導(dǎo)設(shè)計，便可以產(chǎn)生出既能滿足使用者身心需求，又能對周圍生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生積極良好影響的優(yōu)秀校園建筑。如：在建筑設(shè)計時，注意保持生物的多樣性、綠化量、透水性等，在營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，無疑也對學(xué)校所在社區(qū)的整體環(huán)境的優(yōu)化產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，由于學(xué)校一般都擁有一定規(guī)模師生人數(shù)，在對能源和資源的消耗量可以說是一筆龐大的開銷， 如果能善于運(yùn)用多種節(jié)能措施，那么每年可節(jié)約的能源和資源將會是不小的數(shù)目。這也能夠促進(jìn)可持續(xù)校園建筑的發(fā)展，形成一種良性循環(huán)的趨勢。
（三）從經(jīng)濟(jì)效益方面分析
壽命周期成本分析法是計算某一資產(chǎn)在整個有用的或預(yù)期壽命期內(nèi)成本的分析方法。對于綠色生態(tài)建筑而言，初始投入可能略高，但用壽命周期成本分析法進(jìn)行分析后就會發(fā)現(xiàn)，綠色生態(tài)建筑在后期顯而易見的節(jié)約的水電費(fèi)用和潛移默化的工作效率的提高補(bǔ)償了先期投入的同時還有節(jié)約盈余。2003年，加利福尼亞州40多家政府機(jī)構(gòu)組成的綠色建筑任務(wù)組發(fā)表了一份關(guān)于綠色建筑高效投資的研究報告，報告中提到，若綠色建筑在前期投入的成本增加2%，那么在其生命周期里，就能使整個建筑成本下降20%，即綠色建筑在此條件下，收益是投入的10倍。這份報告是迄今為止在綠色生態(tài)建筑經(jīng)濟(jì)效益方面最明確，最權(quán)威的一份報告。由此可見，綠色生態(tài)建筑在經(jīng)濟(jì)效益方面呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的趨勢。
（四）從技術(shù)和管理層面分析
在綠色生態(tài)建筑產(chǎn)生之初，它確實(shí)是高技術(shù)、高成本，而且只限于環(huán)保人士的一種實(shí)驗(yàn)。而如今，綠色建筑被進(jìn)行大規(guī)模的推廣，靠的就是技術(shù)的不斷革新，以及國家相關(guān)政策的支持，使市場上綠色建材的價格呈下降趨勢，并有相關(guān)鼓勵政策，呼吁人們使用綠色環(huán)保建材。
1.開展學(xué)校綠色生態(tài)建筑的研究，使其形成科學(xué)的學(xué)校綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，我國《綠色建筑技術(shù)導(dǎo)則》的制定和發(fā)布，已經(jīng)為綠色建筑提供了一個切實(shí)可行的技術(shù)規(guī)范。一套綠色建筑評估系統(tǒng)保證了綠色建筑的可操作性，使其走入實(shí)踐階段。但是，在我國，研究范圍主要集中在居住建筑中的綠色生態(tài)，對于學(xué)校建筑來說，研究的并不深入和系統(tǒng)，若想讓綠色生態(tài)建筑在學(xué)校中的實(shí)施，還需要針對學(xué)校的特點(diǎn)，研究出適宜學(xué)校的綠色生態(tài)對建筑標(biāo)準(zhǔn)以及評價體系，并使之成為學(xué)校綠色生態(tài)建筑實(shí)施提供可操作性的指導(dǎo)手冊。目前，世界許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)將研究范圍已經(jīng)擴(kuò)大到校園，這為我們提供有益的借鑒。
2.有了研究對象，那就需要具備專業(yè)素養(yǎng)的研究團(tuán)隊，相對傳統(tǒng)建筑設(shè)計，綠色生態(tài)建筑的設(shè)計更具有綜合性，在設(shè)計過程中需要多方合作，同時也需要良好的溝通，一個優(yōu)秀的綠色生態(tài)建筑的產(chǎn)生，正是基于設(shè)計者與學(xué)校決策者之間有效的交流，因此研究的過程中，我們也很重視學(xué)校決策者對綠色生態(tài)的態(tài)度及對這項(xiàng)研究的支持。
綠色建筑在學(xué)校的推廣除了技術(shù)、資金等條件的制約外，從觀念上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗�學(xué)校建筑的認(rèn)識和理解也頗為重要。因此，也要加強(qiáng)對學(xué)校綠色生態(tài)建筑的宣傳和教育工作。讓人們知道什么是可持續(xù)性發(fā)展，什么是好的學(xué)校環(huán)境，什么是綠色建筑，這樣的建筑有怎樣的優(yōu)點(diǎn)等等，喚起人們對綠色生態(tài)積極的認(rèn)識，能推進(jìn)校園綠色生態(tài)建筑的推廣。
參考文獻(xiàn)：
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