實驗探究在初中化學課堂教學中的應用
【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷推進和發(fā)展，化學課堂教學模式也隨之不斷地改進。實驗教學是化學教學的重要組成部分之一，在初中化學課堂教學中合理應用實驗教學不僅可以讓學生理解化學知識認識化學的本質(zhì)，還可以提高學生的實踐動手能力，從實踐中得到認識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
【關鍵詞】初中化學;實驗探究;課堂教學;應用
初中化學課堂教學是以提高學生的科學素質(zhì)為主旨，幫助學生了解化學知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的化學知識水平，掌握基本化學知識技能�；瘜W實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑，也是初中化學學習過程中一種重要的學習方式，是新課程標準下化學課堂的重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的實踐能力有著不可替代的作用。
一、初中化學實驗探究教學的特點
(一)主體實踐性初中化學實驗探究教學注重理論與實踐的結合，學生在教師的引導下通過實驗加深對知識的理解，從而更加牢固地掌握知識技能。學生還可以通過實驗積累自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強自身的動手能力。并且實驗探究有助于激發(fā)學生的求知欲，使學生在實驗中探索新的知識，成為學習的主體。
(二)雙向共生性學科教學與實驗探究教學是相輔相生的，學科教學為實驗探究教學提供理論基礎，實驗探究教學有助于驗證和深化學科教學。因此，化學教師就要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，擴大知識面并熟練掌握教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，將學科內(nèi)容與實驗探究相結合，引導學生進行實驗探究，充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生的知識層面和各項能力都得到顯著提高。
二、實驗探究教學的實踐研究
(一)實驗探究教學的環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設情境，提出問題。問題是探究的前提。在初中化學實驗教學的實際開展中，教師應圍繞教學內(nèi)容，設計相關的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、進而解決問題。教師通過設計實驗，將實驗步驟演示給學生，讓學生進行觀察，接著教師提出問題讓學生進行思考，此時化學新知識與學生已習得的知識產(chǎn)生碰撞，更能激起學生學習的興趣。
2.討論構思，提出假設。情景創(chuàng)設后教師提出問題，引發(fā)學生的好奇心，并對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑和問題，學生根據(jù)教師提出的問題進行討論和構思，分析問題所在，并嘗試著提出某些假設或猜想。在這過程中，教師要積極鼓勵學生大膽地說出自己的猜想，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的探究欲望。
3.討論合作，得出結論。學生在提出自己的猜想和假設之后，通過小組討論或合作的形式進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，教師在一旁指導講解，引導學生進行實驗，提醒學生實驗中應要注意的安全事項、規(guī)范實驗步驟、愛惜器具等，學生通過實驗觀察驗證猜想或假設，最終得出結論。這有助于學生更深刻地理解化學知識，通過動手實驗既鍛煉了學生的實驗動手能力，又培養(yǎng)了學生通過實踐求真理的意識，有助于提高其全面發(fā)展水平。
(二)開展實驗探究教學的方法
1.理論知識與科學實踐相結合。在初中化學課堂教學中要將理論知識與科學實踐相結合，在具體的實驗操作的過程中培養(yǎng)學生的動手能力、邏輯思維能力，教師在課堂教學中指導學生進行實驗探究學習，在學生動手實驗的過程中幫助學生理清思路，通過觀察實驗現(xiàn)象得出結論，讓學生加深對化學知識的認識和理解程度，學會自主思考和解決問題。
2.課外實驗與課內(nèi)實驗相結合�；瘜W知識內(nèi)容廣泛，實驗種類繁多，化學現(xiàn)象也具有多樣性的特點，初中化學課堂內(nèi)的實驗安排是無法滿足學生化學學習的實際需求的。因此，初中化學教師在教學的過程中要將課外實驗與課內(nèi)實驗有機地融合起來，對培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新意識具有重要的作用。例如，自制碳酸飲料的小實驗，可以引導學生在平時喝碳酸飲料的過程中觀察其中相關的化學原理。首先在約 500 毫升的飲料瓶中依次加入約 8 克白糖、適量果汁和 1.5 克小蘇打，注入涼開水，再加入約 1.5 克檸檬汁，然后立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱。半小時后，就可以喝到清涼甘甜的汽水了。讓學生在實驗中觀察發(fā)現(xiàn)碳酸氫鈉與檸檬酸反應，生成二氧化碳;二氧化碳與水反應生成碳酸，即碳酸飲料的化學原理。
3.在小組合作中的探究式教學。教師在引導學生進行實驗教學過程中要合理制定教學內(nèi)容，學生通過小組合作實驗，共同觀察實驗現(xiàn)象并得出實驗結論，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。例如，在溶液一課的實驗過程中，教師充分運用實驗用具為學生進行講解，用酒精燈、試管、各種溶液溶劑等實驗用具來制定具體的實驗內(nèi)容，通過教師演示、學生分組實驗實際操作，討論分析之后得出同種溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力不同，不同溶質(zhì)在同種溶劑中溶解能力不同的結論。學生在分組合作中進行實驗觀察分析有助于學生深入了解化學知識、增強探究意識，提高課堂效率。
三、實驗探究教學的建議
(一)教師要轉變教學觀念傳統(tǒng)的化學課堂教學中過于強調(diào)教師在教學中的地位，注重理論知識的傳授而忽略實驗操作的重要性，學生動手實踐的機會很少。在新課程標準的推行下，教師要跟隨時代的步伐，轉變教學觀念，增加課堂的靈活性、開放性和趣味性，將學生視為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極鼓勵學生參與實驗探究、參與科學實踐，在提高學生化學知識儲備的基礎上培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。
(二)注重化學實驗方法的創(chuàng)新與優(yōu)化在開展化學實驗的過程中，教師不僅要注重學生知識水平和實踐能力的培養(yǎng)，還要注重化學實驗方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。教師作為課堂內(nèi)容的組織者和引導者，要充分熟悉教學內(nèi)容，精心設計實驗方案，努力為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生意識到化學知識并不是深奧難懂的，其實化學知識就蘊藏在我們生活的角角落落，激發(fā)學生學習和參與實驗的興趣，從而提高學生提出、分析、判斷和解決問題的能力。
四、結語
實驗探究是初中化學課堂教學的一個重要組成部分，對提高化學教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力具有極大的促進作用。但在初中化學教學中開展實驗探究教學的過程不是一蹴而就的，需要學校、教師和學生的共同努力。學校應大力加強實驗探究教學力度，完善實驗設施設備;教師運用多種方式方法幫助學生樹立實驗探究意識，培養(yǎng)學生各方面能力，提高教學質(zhì)量，打造高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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