【摘要】隨著教育方式的不斷進(jìn)行改革，教育方式也越來(lái)越具有多樣性。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為中心的教學(xué)方式也越發(fā)的受到重視。在此種教育方式下，學(xué)生能夠得到更加完善的培養(yǎng)，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。本文簡(jiǎn)要探討在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)以問(wèn)題為中心的教育方式的應(yīng)用策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué);問(wèn)題

　　我國(guó)教育的不斷改革，不僅是對(duì)課程方面的改革，而且也需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過(guò)雙向的教育改革，使學(xué)校能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以問(wèn)題為中心的教育方式可以對(duì)學(xué)生的思維方式以及問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，同時(shí)也能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行更好的改良，達(dá)到學(xué)生與教師共同進(jìn)步的目標(biāo)。

　　一、以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度較之初中化學(xué)的難度大大增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法之中，主要是有教師進(jìn)行傳授式的方法，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的接收知識(shí)，因高中化學(xué)的難點(diǎn)眾多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高 [1] 。隨著教育方式的不斷改良，教師在使用以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法中，教育的主體變?yōu)榱藢W(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而可以進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在此教學(xué)方法中，采用教學(xué)理論與化學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)理論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生提高自身化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論儲(chǔ)備的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以不斷突破難關(guān) [2] 。

　　二、以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)策略

　　(一)在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)定問(wèn)題情境在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用以問(wèn)題為中心的教學(xué)方式時(shí)，需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇中心問(wèn)題。在教學(xué)中可將問(wèn)題簡(jiǎn)單分為情境性問(wèn)題和生活性問(wèn)題以及學(xué)術(shù)性問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師所提的問(wèn)題基本都是學(xué)術(shù)型問(wèn)題，此問(wèn)題的解決之法一般都蘊(yùn)含在書(shū)本知識(shí)之中。那么在以問(wèn)題為中心為中心的教學(xué)方法中所提問(wèn)題基本是情境性問(wèn)題，需要學(xué)生在幻想或是現(xiàn)實(shí)的情境中扮演這些角色，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)做融合來(lái)解決問(wèn)題。在課程教育的不斷革新之下，課本的內(nèi)容基本都與情境性問(wèn)題做了結(jié)合。例如，在金屬及其化合物中的章節(jié)中，有一節(jié)根據(jù)金屬的應(yīng)用說(shuō)出其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。設(shè)置此問(wèn)題為了讓學(xué)生聯(lián)系生活中和原有的知識(shí)儲(chǔ)備，更好的對(duì)接下來(lái)的章節(jié)進(jìn)行引入。化學(xué)課本的改革說(shuō)明已經(jīng)約來(lái)越重視問(wèn)題在化學(xué)教學(xué)中的作用，將問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系，也更有符合學(xué)生的興趣。

　　(二)在高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析問(wèn)題化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)也是基本特征。實(shí)驗(yàn)作為一種特殊的實(shí)踐方法，它與化學(xué)課程的基本知識(shí)是互動(dòng)與統(tǒng)一的關(guān)系，兩者互相驗(yàn)證可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是理論的來(lái)源，是對(duì)理論的進(jìn)一步檢測(cè)，是理論是否正確的基本判斷手法。教師通過(guò)提出問(wèn)題，將理論性的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求證，不僅很好的幫助學(xué)生理解難題，而且使學(xué)生的記憶更加的深刻。例如，在講述酸與堿這一知識(shí)點(diǎn)是，可以提出問(wèn)題：稀硫酸與堿物質(zhì)氫氧化鈣反應(yīng)時(shí)有什么現(xiàn)象與與此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?教師通過(guò)將此兩種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)看到有沉淀物的產(chǎn)生，生成的硫酸鈣不溶于水即產(chǎn)生了沉淀物。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，不僅將學(xué)生的困惑解決，而且學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)有進(jìn)一步得提高。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，也有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，自發(fā)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　(三)在高中化學(xué)教學(xué)中組織討論問(wèn)題小組在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師可以在班級(jí)之中組建不同的小組，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論，要盡可能將所有學(xué)生都安排在各個(gè)小組內(nèi)，教師提出問(wèn)題并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與討論。在此過(guò)程中將學(xué)生擺在了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師變成了引導(dǎo)者，只需進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。同時(shí)還需對(duì)討論的氛圍進(jìn)行把控，及時(shí)對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)進(jìn)行調(diào)和以免造成破壞同學(xué)友誼的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)完例子反應(yīng)這一章節(jié)時(shí)，教師可以提出離子反應(yīng)有什么特點(diǎn)，在生活之中那些物質(zhì)之間可以發(fā)生離子反應(yīng)?教師可將學(xué)生隨機(jī)分成 4-5 組，每一組輪流發(fā)言，直到下一組回答不出即止，那么學(xué)生可以從離子反應(yīng)發(fā)生的條件以及離子反應(yīng)的化學(xué)方程式等方面進(jìn)行解答。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論的方式，不僅將學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步得鞏固，而且通過(guò)討論對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式也是一個(gè)啟發(fā)。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，將此問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行了各式的回答，將離子反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)做了回顧性的總結(jié)，并且與生活中的事例進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生可以更好的理解與記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

　　結(jié)語(yǔ)

　　在對(duì)高中生開(kāi)展以問(wèn)題為中心的教育方式時(shí)，通過(guò)構(gòu)建不同的情景式問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題或是通過(guò)學(xué)生之間的討論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并且鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力 [3]。通過(guò)對(duì)問(wèn)題發(fā)表自身的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的方法，達(dá)到將自身的知識(shí)融會(huì)貫通的目的。利用以問(wèn)題為中心的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)出能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人才 [4] 。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 吳發(fā)群 . 以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 [J]. 考試周刊 ,2018,12(35):36-37.

　　[2] 羅桂山 . 試論以問(wèn)題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) [J]. 中華少年 ,2017,29(33):138-139.

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